遼寧省高職教育校企聯(lián)盟合作創(chuàng)新研究

馬寧

[摘 要] 校企合作是高職教育培養(yǎng)高技術(shù)技能人才的重要手段，而校企聯(lián)盟合作模式則能有效加強(qiáng)產(chǎn)教融合、校企合作，激發(fā)校企雙方辦學(xué)活力，深化體制機(jī)制改革，推進(jìn)教育體系建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開放共享。

[關(guān) 鍵 詞] 高職教育；校企聯(lián)盟；校企合作

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）08-0065-01

教育部全面提高高等教育質(zhì)量工作會(huì)議提出：“高校要與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟。”[1]《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出：“鼓勵(lì)政府、企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)等多元主體組建職業(yè)教育集團(tuán)。”《遼寧省人民政府關(guān)于推進(jìn)高中等學(xué)校供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的實(shí)施意見》提出：“不斷提高學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的融合程度，不斷做大做強(qiáng)校企聯(lián)盟。”《遼寧省加強(qiáng)校企聯(lián)盟建設(shè)實(shí)施方案（試行）的通知》提出：“建設(shè)高中等學(xué)校、企業(yè)、科研院所、地方政府以及其他社會(huì)組織等緊密結(jié)合的協(xié)同發(fā)展聯(lián)盟，促進(jìn)校企深度合作?！庇纱丝梢?，校企聯(lián)盟不僅能夠有效地推進(jìn)高職教育校企合作、產(chǎn)教融合，更能夠激發(fā)企業(yè)參與辦學(xué)的熱情，促進(jìn)職業(yè)教育體制機(jī)制改革，實(shí)現(xiàn)校企資源共享。

一、校企聯(lián)盟的內(nèi)涵

校企聯(lián)盟又指合作聯(lián)盟、產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟。廣義上是指由企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、行業(yè)主管部門、社會(huì)中介組織、教育主管部門和高等教育機(jī)構(gòu)以戰(zhàn)略聯(lián)盟的形式組成的非官方協(xié)調(diào)組織；狹義上是指由某個(gè)高等教育機(jī)構(gòu)為提升辦學(xué)質(zhì)量而與相關(guān)企業(yè)建立的戰(zhàn)略合作關(guān)系[2]。目前，遼寧省已成立并批準(zhǔn)校企聯(lián)盟50余家，吸納省內(nèi)高等院校150余家、企業(yè)近3000家，已初步形成由政、校、企、行多方參與共同實(shí)施的新型校企合作模式。

二、高職教育校企合作現(xiàn)狀

校企合作是職業(yè)教育培養(yǎng)技能人才的有效方式，國外起步較早，德國雙元制起始于中世紀(jì)手工業(yè)行會(huì)。而我國高職教育自19世紀(jì)70年代職業(yè)大學(xué)誕生以來，也經(jīng)歷了漫長而曲折的發(fā)展過程，校企合作工作更是歷經(jīng)艱辛。但近年來，隨著國家對(duì)職業(yè)教育的不斷重視，高職院校校企合作工作發(fā)展迅速，合作領(lǐng)域、層次、內(nèi)容、模式不斷創(chuàng)新。特別是自2014年教育部下發(fā)《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，“工匠精神”“大國工匠”成為近年來熱門話題，高職教育逐步探索實(shí)行學(xué)校教師和企業(yè)師傅的雙導(dǎo)師教學(xué)，將傳統(tǒng)師傅帶徒弟的技術(shù)傳承模式引入職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中，促使企業(yè)積極參與學(xué)生技術(shù)能力培養(yǎng)過程，實(shí)現(xiàn)校企人才培養(yǎng)無縫式對(duì)接。有的學(xué)者將校企合作按合作模式分為以合作教育為中心的松散型合作和產(chǎn)學(xué)研一體的緊密型合作。有的學(xué)者認(rèn)為“訂單教育”“頂崗實(shí)習(xí)”“工學(xué)交替”“校廠一體化”和“聯(lián)合共建”是適合我國國情的最佳模式。還有的學(xué)者將校企合作分為“訂單式”“2+1”式“工學(xué)交替式”“企業(yè)學(xué)院式”和“全方位式[3]”。

三、遼寧省高職教育校企聯(lián)盟

遼寧省高職教育校企聯(lián)盟憑借信息手段和技術(shù)資源創(chuàng)建多元化服務(wù)，充分發(fā)揮校企雙方資源優(yōu)勢，打破校企、校所、校校、校地間阻礙壁壘，激發(fā)高職教育校企雙元辦學(xué)主體活力，深度促進(jìn)校企融合，實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟成員間信息交流、資源整合及共享。

（一）建立組織運(yùn)行體系保障

搭建校企聯(lián)盟組織體系，切實(shí)保障聯(lián)盟工作逐層有序開展，以政府為主導(dǎo)，各聯(lián)盟成員院校成立“校企聯(lián)盟辦公室”，各科研院所、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)積極參與其中。通過建立校企聯(lián)盟理事會(huì)，成立專家委員會(huì)、秘書處等組織機(jī)構(gòu)實(shí)施日?；顒?dòng)管理。

（二）創(chuàng)新校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式

依托聯(lián)盟內(nèi)企業(yè)資源，對(duì)接企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)過程及產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，校企聯(lián)合制訂符合行業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技術(shù)和應(yīng)用研究能力，將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入學(xué)院課程教學(xué)中，校企聯(lián)合開展高技能人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

（三）促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

發(fā)揮利用校企聯(lián)盟平臺(tái)，引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)骨干到學(xué)院擔(dān)任專兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，參與專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教材編寫、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及技能大賽等工作；學(xué)院教師深入企業(yè)，投身生產(chǎn)經(jīng)營管理一線掛職鍛煉或?qū)嵺`，培養(yǎng)學(xué)院教師雙師素質(zhì)和實(shí)踐技能操作能力。

（四）共建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

依托政策支持，憑借企業(yè)產(chǎn)業(yè)、設(shè)備資源優(yōu)勢，校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，完善高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位；同時(shí)憑借高職院校師資力量水平優(yōu)勢，校企共同進(jìn)行企業(yè)員工培養(yǎng)和繼續(xù)教育工作，為企業(yè)員工提升學(xué)歷、為企業(yè)一線員工技術(shù)技能提升提供平臺(tái)。

（五）構(gòu)建政校企協(xié)同科研成果轉(zhuǎn)化體系

發(fā)揮高職院校自身專業(yè)和技術(shù)優(yōu)勢，聯(lián)合企業(yè)共同進(jìn)行技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢和成果轉(zhuǎn)化，搭建校企協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，提升科研創(chuàng)新技術(shù)能力水平。

（六）資源共享，合作共贏

政校企共同開展聯(lián)盟成員間的信息交流和產(chǎn)業(yè)協(xié)作，提高聯(lián)盟成員的綜合經(jīng)濟(jì)效益，搭建校企資源共享服務(wù)和應(yīng)用平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟成員合作式共贏發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊彬.協(xié)同創(chuàng)新視角下的繼續(xù)教育校企聯(lián)盟研究[J].教育發(fā)展研究，2013（9）：64-68.

[2]張永進(jìn).高職院校繼續(xù)教育校企聯(lián)盟研究[J].中國成人教育，2015（3）：75-77.

[3]李萬年.淺析高職院校校企合作現(xiàn)狀、存在問題及對(duì)策[J].科技經(jīng)濟(jì)市場，2017（10）：190-191.