通過開展小學(xué)生音樂才藝自主展示課題研究帶來的收獲

熊濤

【摘要】在很多學(xué)校，音樂教育普遍存在“差異凸顯的現(xiàn)狀”，造成學(xué)生音樂素養(yǎng)不夠，通過理論與實踐相結(jié)合的務(wù)實研究，我校音樂組對“小學(xué)生音樂才藝自主展示”有了比較深刻的認(rèn)識，探索出“小學(xué)生音樂才藝自主展示”的不同形式，構(gòu)建了“小學(xué)生音樂才藝自主展示”不同年級學(xué)生的自主展示內(nèi)容，探索到以提供多元化平臺為主的“小學(xué)生音樂才藝自主展示”的組織方式，形成了“小學(xué)生音樂才藝自主展示”的學(xué)科特色的評價機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；音樂教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

通過“小學(xué)生音樂才藝自主展示”在我們學(xué)校的具體應(yīng)用，豐富了學(xué)生的音樂活動，激發(fā)了學(xué)生音樂才藝自主展示活動的興趣，提高了“小學(xué)生音樂才藝自主展示”的能力。提高了全校教師對“小學(xué)生音樂才藝自主展示”活動課程的認(rèn)識。在一定程度上促進(jìn)了教師教育理念的更新和組織實施“小學(xué)生音樂才藝自主展示”活動課程水平的提高。組織學(xué)生開展“音樂才藝自主展示”，收獲表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣更持久，低段學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣更濃厚，高段學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到了更好地提升

由于音樂學(xué)科的特征，社會普遍認(rèn)為，學(xué)習(xí)音樂是一件可有可無的事，長期以來受到這樣的“偏見”，身教大于言傳，在家長們的影響下，孩子們也對音樂“無所畏懼”。因此，在選擇研究“小學(xué)生音樂才藝自主展示”這個課題時，我們課題組對學(xué)生進(jìn)行了“低段小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣問卷”調(diào)查，以便對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的前后對比。通過開展“小學(xué)生音樂才藝自主展示”兩年多來，覺得低段學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高，這說明我們研究的成果在學(xué)生的學(xué)習(xí)中取得了顯著的效果。經(jīng)過再次調(diào)查，更能說明研究這一課題的價值。

二、學(xué)生的自信心得到了不斷提高，能恰當(dāng)表現(xiàn)自我，得體地表現(xiàn)自我

由于我校的音樂課堂才藝自主展示是人人參與，所以所有學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣都更加濃厚，音樂素養(yǎng)都得到了更好地提升，自然整個班級，乃至整個學(xué)校學(xué)習(xí)音樂的氛圍就特別好，在音樂老師們的共同實施下，“小學(xué)生音樂才藝自主展示”發(fā)揮了它的效益，那就是學(xué)生音樂才藝自主展示能力得以提高，能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自我，得體地表現(xiàn)自我。

三、改變音樂教學(xué)方法，張揚(yáng)了學(xué)生個性發(fā)展

新課程促使音樂教師以新觀念為主帥，創(chuàng)新能力為先鋒，新方法為利器進(jìn)行音樂教學(xué)。作為音樂教師要富有個性特點，要做活生生的實踐者，其教育教學(xué)方法必然包涵有許多的特殊性，隨著教育實踐的發(fā)展而呈現(xiàn)互動變化趨勢，在新課標(biāo)的統(tǒng)轄下，理當(dāng)遵循下述方法論的原則： 教會學(xué)生學(xué)習(xí)的原則.啟發(fā)學(xué)生掌握音樂才藝自主展示的金鑰匙，因為“會學(xué)”顯然比“學(xué)會”更重要?！皶W(xué)”的深層次含義不在教師給學(xué)生“黃金”，而是教會他們價值至高的“點金術(shù)”——促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身喜愛、欣賞音樂，表現(xiàn)音樂的好習(xí)慣。（2）發(fā)展個性的原則。音樂教師要有意識地讓學(xué)生從“上課-教唱歌-再上課”這一機(jī)械的運(yùn)作方式中解放出來，在“音樂才藝自主展示”活動中給學(xué)生思維和想象的廣闊空間，使學(xué)生有充分的信心和時間按照自己的興趣和特長去謀求獨特的定向發(fā)展。在實施個性化教學(xué)方法時，音樂教師要尊重與眾不同的疑問和標(biāo)新立異的觀念，向?qū)W生真誠地證明它們才是從“未知”通向“新的已知”的橋梁，是學(xué)生獲得音樂真實體驗的有效途徑。通過我校音樂教師們對音樂教學(xué)方法的改變，大大地張揚(yáng)了學(xué)生的個性。

四、全校教師對音樂才藝自主展示的認(rèn)識發(fā)生了改變的問題

通過前后成績的對比，我校教師們也確實體會到了“ 讓學(xué)生活了起來，讓課堂活了起來，讓學(xué)?；盍似饋怼钡膬?yōu)勢，以前有的老師們對音樂課程教學(xué)有時是敷衍了事的，因為音樂學(xué)科的特征，社會普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂是一個可有可無的事，長期以來受到這樣的“偏見”，身教大于言傳，在家長們的影響下，孩子們也對音樂“無所謂”，音樂課程里的知識可學(xué)可不學(xué)，音樂課可上可不上，音樂才藝自主展示更是可做可不做，且做好做壞一個樣。但現(xiàn)在老師們對這一課程的認(rèn)識發(fā)生了改變，他們意識到，開展這樣的音樂才藝自主展示，不僅僅用于檢測到學(xué)生的音樂興趣和音樂素養(yǎng)得到提高的情況，更重要的是孩子在這一過程中得到的全方面能力的培養(yǎng)、鍛煉與提高。

五、提高了學(xué)校的知名度或社會認(rèn)可度

孩子在這些音樂才藝自主展示中能力得以提高，表現(xiàn)欲望大大提升。當(dāng)然，孩子背后的家長自然是最高興的，現(xiàn)在，經(jīng)常會在人們口中聽到“這個學(xué)校合唱還不錯”“這個學(xué)校的老師很全面”“這個學(xué)校雖然場地小，但是舞蹈節(jié)目常獲大獎”“這個學(xué)校某某老師音樂教得很好”等。一個學(xué)校的發(fā)展靠的就是好口碑。在開展小學(xué)生音樂才藝自主展示的過程中不僅學(xué)生受益、老師受益、家長受益，而且學(xué)校的社會聲譽(yù)也得到提高！

參考文獻(xiàn)

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