試析高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能競賽的融合途徑①

郭昊

[摘 要] 職業(yè)技能競賽是高職院校教學(xué)中的重要組成部分，通過職業(yè)技能競賽可以有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力，提高高職院校教學(xué)水平。但在實(shí)際教學(xué)中，職業(yè)技能競賽與實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在一定的互動障礙，影響了職業(yè)技能競賽效果。因此，將對高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能競賽互動障礙進(jìn)行分析，并指出高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能競賽的融合途徑，旨在促進(jìn)我國高職教育事業(yè)的現(xiàn)代化改革發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；技能競賽；融合途徑

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0062-01

一、高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能競賽互動障礙

（一）學(xué)生總體參與度較低

隨著經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展，在教育領(lǐng)域也發(fā)生了重大的變革，現(xiàn)階段的高職院校教育基本覆蓋了職業(yè)技能競賽，并通過職業(yè)技能競賽提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。但高職院校學(xué)生參與競賽的學(xué)生數(shù)量占高職院校學(xué)生總數(shù)的比例不高，學(xué)生對職業(yè)技能競賽的參與熱情有待提升。從全國范圍內(nèi)看，自2010年至2017年底，參賽學(xué)生人數(shù)總體呈上升趨勢，但僅占總?cè)藬?shù)的千分之一，由此可見全國性質(zhì)的職業(yè)技能的輻射范圍不夠廣泛。

（二）宣傳和激勵力度不足

現(xiàn)階段高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)競賽的融合程度不高，首先，由于高職院校對職業(yè)技能競賽的宣傳不足，導(dǎo)致學(xué)生對職業(yè)技能競賽的重要性以及趣味了解不夠充分，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與技能競賽的融合程度不夠高。其次，學(xué)校的激勵機(jī)制不夠?qū)е虏糠謱W(xué)生會認(rèn)為參賽沒有益處并且會影響正常學(xué)業(yè)，因此學(xué)生的參與熱情不高。問卷調(diào)查結(jié)果顯示我市某所高職院校中有三分之一的學(xué)生對國際或是國內(nèi)的職業(yè)技能競賽內(nèi)容和形式不了解，由此可知高職院校關(guān)于職業(yè)技能競賽的宣傳力度有待提升。

二、高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能競賽的融合途徑

（一）完善教學(xué)與競賽融合機(jī)制

高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能競賽的融合發(fā)展，需要完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)與技能競賽的機(jī)制和內(nèi)容，建立健全學(xué)生參賽機(jī)制，并優(yōu)化校園職業(yè)技能競賽的內(nèi)容，擴(kuò)大校園競賽的規(guī)模。首先，高職院校應(yīng)不斷擴(kuò)大校園競賽參賽規(guī)模，將職業(yè)技能競賽充分融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率。其次，高職院校應(yīng)優(yōu)化競賽的環(huán)節(jié)與內(nèi)容設(shè)計，針對學(xué)生的水平差異設(shè)置難易程度不同的比賽項(xiàng)目。最后，高職院校應(yīng)積極提升職業(yè)技能競賽的宣傳力度，通過其影響力的提升促進(jìn)學(xué)生積極參賽，使校賽成為提高學(xué)生技術(shù)能力的重要途徑。

（二）合理配置優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能競賽的相互融合能夠促進(jìn)職業(yè)教育的現(xiàn)代化改革創(chuàng)新發(fā)展，繼而全面促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但現(xiàn)階段高職院校在職業(yè)技能競賽與實(shí)訓(xùn)教學(xué)融合過程之中教學(xué)資源配置不均衡，高職院校普遍僅為參加競賽的學(xué)生提供更好的指導(dǎo)，并配備先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備資源等。因此，基于這種情況，高職院校應(yīng)避免對競賽的過度重視，應(yīng)合理配置優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源分配至全校學(xué)生的學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)教育公平的目標(biāo)。通過教育資源的合理配置促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和技能競賽的共同發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展。

（三）技能競賽融入教學(xué)評價體系

高職院校的教學(xué)主要目標(biāo)是為社會培養(yǎng)出具有高職業(yè)能力的技術(shù)人員，因此學(xué)生的職業(yè)實(shí)操能力尤為重要?，F(xiàn)階段的高職院校對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價主要集中在三方面，即課堂表現(xiàn)、考試成績以及職業(yè)證書。鑒于職業(yè)技能學(xué)院的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操作能力，因此應(yīng)更重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此高職院?？蓪⒙殬I(yè)技能成績作為學(xué)生總成績的評分之一，幫助學(xué)生提升參賽積極性，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和技能競賽的高度融合。教學(xué)和競賽結(jié)合的機(jī)制有利于提高學(xué)生的實(shí)際能力。例如，會計電算化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)為能夠熟練地完成輸入輸出操作，并做到高準(zhǔn)確率和高效率。因此在日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可將技能大賽的要求和訓(xùn)練方式結(jié)合至培訓(xùn)中，提高學(xué)生的能力和專業(yè)素養(yǎng)。

總之，高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能競賽的融合具有重要的實(shí)踐意義，有利于職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)創(chuàng)新與技術(shù)改革，并且能夠切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力?，F(xiàn)階段高職院校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)與技能競賽未完全融合階段，應(yīng)完善現(xiàn)有教學(xué)機(jī)制同時將專業(yè)知識與實(shí)訓(xùn)操作融合教學(xué)，繼而提升學(xué)生職業(yè)技能競賽的意識和能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與技能競賽雙贏的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾艷.高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效模式的構(gòu)建研究[J].中外企業(yè)家，2013（18）：226-228.

[2]周金琳.職業(yè)技能大賽視角下的會計電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探索[J].會計師，2015（1）：62-64.

[3]衛(wèi)薇.《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探索：基于技能競賽以全國職業(yè)院校外貿(mào)技能競賽單證競賽項(xiàng)目為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017（3）：178-180.