中專學(xué)前教育專業(yè)中音樂學(xué)科教學(xué)策略探究

馬勇

【摘要】學(xué)前教育階段是幼兒學(xué)習(xí)和成長的基礎(chǔ)階段，也是幼兒智力發(fā)展和培養(yǎng)的奠基階段。音樂教學(xué)作為學(xué)前教育的重要組成部分，越來越受到家長和社會的關(guān)注和重視。在開展中專學(xué)前教育專業(yè)中音樂學(xué)科教學(xué)時，教師既要重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的音樂專業(yè)知識和技能，又要重視加強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)效性，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒教育方法，讓學(xué)生了解并掌握幼兒音樂教學(xué)的技巧和特征，不斷提高學(xué)生音樂專業(yè)素養(yǎng)和幼兒音樂教學(xué)專業(yè)技能，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)幼兒園音樂教學(xué)要求。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)活力;專業(yè)技能;教學(xué)聯(lián)系;實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號】G624.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

音樂教學(xué)對于幼兒來說有著發(fā)散思維、陶冶情操、提升審美情趣及鑒賞能力的重要作用。作為中專學(xué)前教育專業(yè)音樂學(xué)科教師來說，在開展音樂教學(xué)活動時，不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生豐富的音樂知識和專業(yè)化素質(zhì)，還要結(jié)合幼兒教育的實(shí)際需求，引導(dǎo)學(xué)生掌握幼兒音樂教學(xué)的個性特征。對此，教師在教學(xué)過程中必須重視根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，不斷反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)過程，及時優(yōu)化自己的教學(xué)策略，努力設(shè)置符合中專生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求的學(xué)前教育音樂課堂，致力于培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會發(fā)展以及學(xué)前教育需求的專業(yè)化人才。

一、重視教學(xué)趣味，調(diào)動課堂教學(xué)活力，增加學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，對課堂教學(xué)效果有著舉足輕重的影響。在學(xué)前教育音樂教學(xué)中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因一方面是由于學(xué)生專業(yè)熱情不高，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng);另一方面是由于課堂教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，難以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在內(nèi)外因的共同作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了嚴(yán)重的影響。有鑒于此，在教學(xué)過程中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生幼兒教育熱情作為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。興趣是最好的老師，在興趣的指引下可以有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，能夠讓學(xué)生表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使學(xué)生更加積極主動地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。對此，教師可以采用情境化教學(xué)方式開展課堂教學(xué)，通過多樣化的情境教學(xué)活動營造出引人入勝的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的新鮮性和趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和求知欲，激發(fā)課堂教學(xué)活力。

例如，以歌曲《王老先生有塊地》教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生分組合作，自主思考并設(shè)計(jì)幼兒音樂教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。然后，組織學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)展示，讓學(xué)生在分享自己的教學(xué)創(chuàng)意的同時，對其他小組的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究和分析，發(fā)現(xiàn)其中的可取之處以及不足之處，并由此對自己的教學(xué)思想進(jìn)行總結(jié)反思。在輕松愉快的情景模擬教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生集體合作意識和自主探究能力，使學(xué)生感受教學(xué)活動帶來的樂趣。同時，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，使學(xué)生能夠集思廣益，共同建設(shè)高效教學(xué)課堂，最終達(dá)到教學(xué)相長的良好教學(xué)效果。

二、貼近學(xué)生需求，加強(qiáng)音樂專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)科基礎(chǔ)知識

對于當(dāng)前學(xué)前教育中音樂學(xué)科教學(xué)來說，影響課堂教學(xué)效果的最大因素之一就是學(xué)生的音樂專業(yè)基礎(chǔ)薄弱。對于中專學(xué)生來說，有很多學(xué)生的音樂素養(yǎng)還是比較低的，他們中有很多學(xué)生甚至連基本的樂理知識和樂器知識都非常欠缺，這為音樂教學(xué)帶來了極大的難度。在學(xué)前教育音樂學(xué)科教學(xué)中，教師要注意避免重音樂專業(yè)技能，忽視學(xué)前教育素養(yǎng)的教學(xué)誤區(qū)，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，確立因材施教、依需定教的教學(xué)策略，全面了解班級學(xué)生的音樂基礎(chǔ)水平，依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)確立差異化的教學(xué)策略，有計(jì)劃性和針對性地對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識傳授。

例如，對于基礎(chǔ)較為薄弱、學(xué)習(xí)能力較為一般的學(xué)生，教師要專注于培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，重視培養(yǎng)其基本的音樂素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握幼兒音樂教學(xué)技能，促使其成長為專業(yè)知識扎實(shí)的幼兒教育工作者。對于專業(yè)素養(yǎng)較好，學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生，教師在培養(yǎng)其基本的音樂知識及音樂教學(xué)技能的同時，要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解音樂課教學(xué)的目的、意義及功能，提升學(xué)生對幼兒音樂教學(xué)的重視，激發(fā)學(xué)生教書育人的奉獻(xiàn)意識和獻(xiàn)身精神。在教學(xué)評價中，教師也要重視差異化評價，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，促使全體學(xué)生的個性化發(fā)展和全面性發(fā)展。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)課程，加強(qiáng)各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系

中專教育中存在著任務(wù)量大、實(shí)踐要求較高的教學(xué)壓力，在學(xué)前教育音樂學(xué)科教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生音樂理論知識，提升學(xué)生音樂知識素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生如聲樂、舞蹈、彈琴、樂理視唱等專業(yè)化技能。在教學(xué)中，不同的領(lǐng)域有著不同的教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)，這使得學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)綜合性、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和教導(dǎo)。對此，教師在教學(xué)過程中，要重視抓住各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，有意識地將不同的學(xué)科和教學(xué)知識串聯(lián)起來，組織新形式的課堂教學(xué)活動，打破傳統(tǒng)教學(xué)中封閉、孤立的教學(xué)桎梏，增強(qiáng)課堂教學(xué)的系統(tǒng)性和聯(lián)系性，以此提高學(xué)生音樂綜合能力，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系，促使學(xué)生更有效地掌握并領(lǐng)會音樂專業(yè)知識及音樂教學(xué)技能。

例如，教師可以選擇一些通俗短小的兒歌，如《小兔子乖乖》《拔蘿卜》《兩只老虎》等，以此為樞紐，將各個學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，以此為契機(jī)，對學(xué)生展開如唱、跳以及音樂理論知識等多種學(xué)習(xí)科目教學(xué)。通過讓學(xué)生分析這首兒歌的樂譜，傳授學(xué)生基本的音樂理論知識;通過讓學(xué)生進(jìn)行鋼琴彈奏，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)譜和彈唱能力;通過對兒歌的歌詞、節(jié)奏以及表達(dá)內(nèi)容的詳細(xì)解析，培養(yǎng)學(xué)生良好的樂感。多種教學(xué)科目聯(lián)合教學(xué)不僅能夠節(jié)約教學(xué)時間，提高教學(xué)效率，還能讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和進(jìn)步的同時掌握音樂教學(xué)的方法和技巧，為學(xué)生音樂教學(xué)能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生知識內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生踐行課堂教學(xué)理論

所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！比魏蚊撾x工作實(shí)際的教學(xué)活動都等于是紙上談兵，實(shí)踐才是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最好方式，也是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成效的最好辦法。在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，教師教學(xué)必須要以實(shí)際工作為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生幼兒音樂教學(xué)能力為目標(biāo)。因此，教師必須及時組織學(xué)生參與幼兒音樂教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)工作當(dāng)中，在實(shí)習(xí)教學(xué)中將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中。

例如，在加強(qiáng)課堂理論教學(xué)的同時，教師可以通過與幼兒園單位進(jìn)行協(xié)調(diào)合作，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會。一方面，讓學(xué)生對幼兒教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)地觀摩和考察，對幼兒最新音樂教學(xué)動態(tài)的了解，讓學(xué)生根據(jù)幼兒的真實(shí)情況實(shí)時改進(jìn)自我、提升自我;另一方面，教師可以為學(xué)生爭取實(shí)習(xí)音樂授課的機(jī)會，讓學(xué)生能夠真正參與到幼兒音樂教學(xué)活動當(dāng)中，促使學(xué)生更深刻地了解幼兒學(xué)習(xí)心理和動態(tài)，在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的教學(xué)觀念和教學(xué)技能，提升學(xué)生作為一名幼兒教師應(yīng)有的專業(yè)化素養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)學(xué)前教育崗位需求，進(jìn)一步提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

總之，學(xué)前教育專業(yè)中音樂學(xué)科教學(xué)必須順應(yīng)幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，符合當(dāng)前幼兒音樂學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律和主觀意愿。教師在教學(xué)中必須首先要深入研究和分析中專學(xué)前教育音樂學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，全面分析當(dāng)前的音樂教學(xué)現(xiàn)狀，了解學(xué)生的實(shí)際音樂學(xué)習(xí)動態(tài)和學(xué)習(xí)水平，反思自己的教學(xué)活動，有針對性地改進(jìn)自己的教學(xué)策略，優(yōu)化自己的教學(xué)手段，致力于推動音樂教學(xué)活動更有效地開展，為培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂教學(xué)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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