職業(yè)院校體育教學(xué)運(yùn)用拓展訓(xùn)練法促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究①

魏亮

[摘 要] 通過對職業(yè)院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀及特征進(jìn)行調(diào)查分析，找出教學(xué)中“教”和“育”兩方面存在的不足，將拓展訓(xùn)練融入體育教學(xué)，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生勝任未來職業(yè)崗位的職業(yè)保健能力、心理調(diào)控能力和社會(huì)適應(yīng)能力，發(fā)揮體育教學(xué)在職業(yè)人才培養(yǎng)、提高學(xué)生就業(yè)能力方面其獨(dú)特的教育優(yōu)勢，從而提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)的針對性，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革對技術(shù)技能人才的要求。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)院校；體育教學(xué)；拓展訓(xùn)練法；核心素養(yǎng)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0039-01

2014年教育部研制并印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，《意見》提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。這就要求各學(xué)科教師將依據(jù)各學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要求，在教學(xué)中不斷加強(qiáng)核心素養(yǎng)的應(yīng)用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。體育教學(xué)作為職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分，提供了獨(dú)有的、開闊的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境以及充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。本研究將拓展訓(xùn)練融入體育教學(xué)，以促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，結(jié)合“立德樹人”的根本任務(wù)，對生活拓展、學(xué)科拓展、能力拓展、心理德育拓展和職業(yè)技能拓展5類拓展訓(xùn)練的內(nèi)容、方法和評價(jià)進(jìn)行深入的研究，并對各相關(guān)因素作出詳細(xì)的分析，從而全面提高職業(yè)院校體育教學(xué)的功能和教學(xué)效益，為職業(yè)院校體育教學(xué)改革提供理論依據(jù)。

一、生活拓展訓(xùn)練與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

生活拓展訓(xùn)練，就是在拓展訓(xùn)練中，以完成拓展訓(xùn)練內(nèi)容為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生向現(xiàn)實(shí)生活、經(jīng)驗(yàn)延伸出去，進(jìn)而產(chǎn)生個(gè)性化的感悟與體驗(yàn)。在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生展開想象和聯(lián)想。從而調(diào)動(dòng)自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，以此感知、體會(huì)和發(fā)現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)和工作中的美，最后應(yīng)用于實(shí)踐，從而逐步形成積極向上的生活態(tài)度和價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的意識以及社會(huì)責(zé)任感和審美情趣等核心素養(yǎng)。

二、學(xué)科拓展訓(xùn)練與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

學(xué)科拓展訓(xùn)練可分為理論課和實(shí)踐課兩種：理論課上，圍繞學(xué)生自由選擇的交叉學(xué)科專題，借助其自身學(xué)科專業(yè)的背景，通過團(tuán)隊(duì)成員的互動(dòng)，從不同學(xué)科視角研究某一專題項(xiàng)目，通過小組討論（頭腦風(fēng)暴）、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、查閱文獻(xiàn)、互聯(lián)網(wǎng)檢索、指導(dǎo)教師講座等形式進(jìn)行，旨在突出多學(xué)科融合特色，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生勤于反思、實(shí)踐創(chuàng)新和勇于探究等核心素養(yǎng)。實(shí)踐課中，可通過盲人方陣、泰山繩、盲人摸象和進(jìn)化論等拓展項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)與科學(xué)精神的交融，開闊學(xué)術(shù)視野，提升職業(yè)學(xué)生人文積淀、理性思維、勇于探究和批判質(zhì)疑等核心素養(yǎng)。

三、能力拓展訓(xùn)練與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

一直以來，傳統(tǒng)的教育過多地關(guān)注了孩子的語言能力、智力和體質(zhì)發(fā)展，卻忽略了學(xué)生情緒與社會(huì)能力的成長，常常不懂得理解與表達(dá)自己的感受，無法體諒他人的心情。正確認(rèn)識自己、健康地與人交往、調(diào)試情緒、學(xué)會(huì)感恩……綜合素質(zhì)和能力的提升，將促使孩子們更好地應(yīng)對學(xué)業(yè)和人生，正視各種人生中的困難，快樂、健康地成長?；诖?，體育教學(xué)中融入信任訓(xùn)練、溝通訓(xùn)練、領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練、自信心訓(xùn)練、心理突破訓(xùn)練等能力拓展內(nèi)容，挖掘和提升職業(yè)院校學(xué)生的八大能力：創(chuàng)新、溝通、協(xié)作、應(yīng)變、學(xué)習(xí)、思維、激勵(lì)、領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和自我管理等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、心理德育拓展訓(xùn)練與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

心理德育拓展訓(xùn)練就是在團(tuán)體情境中為職業(yè)院校學(xué)生在體育教學(xué)過程中提供心理學(xué)幫助與指導(dǎo)的一種心理輔導(dǎo)形式，通過團(tuán)體內(nèi)人際的交互作用，促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識自我、探討自我、接納自我，培養(yǎng)自信、自強(qiáng)的心理品質(zhì)，提高人際適應(yīng)能力。然而，每一項(xiàng)拓展訓(xùn)練活動(dòng)都有特定的德育內(nèi)涵，蘊(yùn)含了學(xué)生敬業(yè)精神、安全意識、質(zhì)量意識、效率意識等職業(yè)素養(yǎng)所需的德育要素。體育教學(xué)的拓展訓(xùn)練中，通過讓學(xué)生完成空中信任背摔、團(tuán)隊(duì)熱身、天梯、穿越電網(wǎng)等一些特定的任務(wù)來增強(qiáng)組織的凝聚力，樹立相互配合、相互支持的團(tuán)隊(duì)精神和整體意識，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識等核心素養(yǎng)。

五、職業(yè)技能拓展訓(xùn)練與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

職業(yè)技能拓展訓(xùn)練旨在幫助職業(yè)院校大學(xué)生盡早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，了解社會(huì)需求，找準(zhǔn)個(gè)人定位，正確認(rèn)識職業(yè)生涯選擇的關(guān)鍵因素，提升職業(yè)能力，養(yǎng)成敬業(yè)、守信和奉獻(xiàn)的職業(yè)精神，養(yǎng)成培養(yǎng)自信心、獨(dú)立性和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識、技術(shù)運(yùn)用、問題解決、社會(huì)責(zé)任和國家認(rèn)同等核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋繼東，宋曉燕.職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀與發(fā)展對策[J].教育與職業(yè)，2015（22）.

[2]胡靖平，于可紅.職業(yè)院校體育課程改革與發(fā)展研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（9）.

[3]曾永忠，董倫紅，趙蘇喆.高職體育課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)與實(shí)施構(gòu)想[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）.