淺談信息化資源在高職歷史教學(xué)中的運(yùn)用①

戴靜

[摘 要] 近年來，隨著信息化教學(xué)的普及，信息技術(shù)與歷史課程的整合被越來越多的歷史教學(xué)工作者所接受。信息技術(shù)以其直觀性、生動(dòng)性、靈活性受到了許多學(xué)生的青睞，不僅如此，也促進(jìn)了整個(gè)教學(xué)模式從傳統(tǒng)教學(xué)向創(chuàng)新模式轉(zhuǎn)變。從信息化對(duì)歷史教學(xué)帶來的影響以及如何應(yīng)對(duì)信息化，作了初步探索，以供廣大歷史教學(xué)工作者參考。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；歷史教學(xué)；信息化資源

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）08-0034-01

信息化的發(fā)展，不僅對(duì)人們的生產(chǎn)和工作方式產(chǎn)生巨大的變化，同時(shí)也極大地影響了人們的教育和學(xué)習(xí)。信息技術(shù)不僅豐富了教學(xué)資源，同時(shí)促進(jìn)了教學(xué)觀念和方法的變革。筆者結(jié)合這幾年在高職校的歷史教學(xué)工作，就信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的影響以及對(duì)歷史教學(xué)的要求談一些個(gè)人的體會(huì)和看法。

一、信息化資源對(duì)歷史教學(xué)的影響

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

歷史一般指過去發(fā)生的人和事，因而如何更好地展現(xiàn)前人遺留下的歷史材料，我們主要通過照片、參觀文物遺址等來認(rèn)識(shí)。在以往傳統(tǒng)課堂中，教師往往用掛圖、課件插圖等材料來直觀演示，缺乏動(dòng)感，影響教學(xué)任務(wù)的完成。歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用信息化，主要是以聲音、圖形、圖像等作為媒介，把書本上靜止的知識(shí)轉(zhuǎn)化為流動(dòng)的素材，并通過差異化形式給學(xué)生呈現(xiàn)抽象的歷史知識(shí)，通過動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生較快融入課堂，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）拓寬學(xué)生的知識(shí)面

歷史知識(shí)橫貫古今中外，涵蓋了人類發(fā)展的許多領(lǐng)域，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等方面。同時(shí)，每個(gè)歷史事件前后都有緊密的聯(lián)系。這種聯(lián)系不僅體現(xiàn)在縱向方面，還體現(xiàn)在事件的橫向方面，關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。因而，給歷史的學(xué)習(xí)增添了難度。運(yùn)用信息化教學(xué)使學(xué)生在空間和時(shí)間上均有較大的自由，可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)登錄學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了非常便利的學(xué)習(xí)條件。同時(shí)，由于事先利用設(shè)計(jì)好的多媒體課件進(jìn)行放映，節(jié)省了板書書寫時(shí)間，將更多的時(shí)間充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容上，因而較大地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

（三）提高課堂效率

有心理學(xué)家認(rèn)為，人們通過聽覺獲得的知識(shí)記憶為15%，視覺為25%，二者同時(shí)使用則為65%，視聽結(jié)合獲得了最佳知識(shí)保持率。在歷史課堂上采用信息化資源，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺器官，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺器官，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，不僅開發(fā)學(xué)生的智力，加深他們的記憶，而且提高了課堂效率。

二、信息化資源對(duì)歷史教學(xué)的要求

（一）促使教育者改變觀念

傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)模式主要是師生面對(duì)面授課，傳播面很有限，在信息技術(shù)之下，歷史教學(xué)過程更加靈活、多樣，如微課堂更受學(xué)生青睞，學(xué)生將成為課堂的主人，隨時(shí)與教師互動(dòng)，一些名家的課程視頻將成為網(wǎng)絡(luò)共享資源。因此，這就要求教育者改變傳統(tǒng)觀念，積極投身信息化手段的學(xué)習(xí)中，不斷更新教學(xué)理念，多學(xué)多思，培養(yǎng)自己的信息技術(shù)能力，跟上信息時(shí)代的步伐。

（二）提高教師的信息應(yīng)用能力

據(jù)統(tǒng)計(jì)，教師課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)情況不樂觀，有62.24%的歷史教師仍然未掌握多媒體技術(shù)，僅有9.3%的教師嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)改進(jìn)歷史教學(xué)。高職校要加強(qiáng)對(duì)歷史教師的教學(xué)信息化培訓(xùn)，同時(shí)，教師也要努力提高自己的信息化應(yīng)用能力。例如，利用綜合性信息、門戶網(wǎng)站（新浪、網(wǎng)易、鳳凰網(wǎng)等），其中的教育欄目和論壇提供了相關(guān)教學(xué)信息。其次，還有一些網(wǎng)站有很多教案、試題、課件、教學(xué)素材、論壇、教研等資料，還可以在論壇上發(fā)表見解或上傳資料。如中學(xué)歷史教學(xué)園地、中學(xué)學(xué)科網(wǎng)、人民教育出版社歷史天地、北大歷史系和史海泛舟等非常好的歷史資源網(wǎng)。此外，一些論壇和社區(qū)網(wǎng)絡(luò)可以為教師提供交流或發(fā)表見解的平臺(tái)，如中國(guó)思維網(wǎng)，該論壇有一定的思想性和深度，還可以下載歷史小說或傳記。教師應(yīng)該多瀏覽、多閱讀，積累素材，提升自己運(yùn)用信息化的能力。

（三）建立創(chuàng)新的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，主要是知識(shí)的灌輸，是一種“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生的參與性不強(qiáng)，課堂成為教師的“一言堂”。教育信息化要求教師運(yùn)用自己較高的信息素養(yǎng)能力，通過多媒體技術(shù)在課堂上營(yíng)造情境，促使學(xué)生在解決問題中分工合作，將傳統(tǒng)的以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。目前，高職校重視培養(yǎng)學(xué)生將史學(xué)知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)的其他實(shí)踐能力，而信息化技術(shù)的發(fā)展為我們拓展學(xué)生的歷史專業(yè)能力奠定了基礎(chǔ)。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際參與制作歷史專業(yè)課程影視片和歷史主題紀(jì)錄片，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

綜上，信息化資源在高職校歷史教學(xué)中帶來了許多積極的影響，不但提高了教學(xué)效率，也提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，但也帶來了許多不盡如人意的地方。首先，硬件設(shè)施不完善，這就需要學(xué)校以及教育相關(guān)部門加大對(duì)設(shè)備的投入，為教育信息化提供保障。其次，學(xué)校要高度重視對(duì)教師信息化技術(shù)的培訓(xùn)，通過多種渠道，提升教師的信息化能力。最后，作為教師本身，要不斷學(xué)習(xí)，跟隨時(shí)代腳步，與時(shí)俱進(jìn)，在歷史教學(xué)中插上信息化的翅膀，開創(chuàng)嶄新的高職校歷史教學(xué)新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉冉.淺析多媒體環(huán)境下的歷史教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015（6）.

[2]楊學(xué)武.運(yùn)用多媒體創(chuàng)建高效歷史課堂[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（5）.