淺析中職生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的有效路徑

張麗麗

[摘 要] 從中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵入手，分析目前中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀，就如何加強中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成提出了解決途徑，旨在為中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提供有價值的參考建議。

[關(guān) 鍵 詞] 中職生；職業(yè)素質(zhì)；有效路徑

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0236-02

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和特色性地域經(jīng)濟的興起，現(xiàn)代企業(yè)的用工標(biāo)準(zhǔn)也與之前有了許多不同，最明顯的改變是從單純的技能要求提升到對員工整體職業(yè)素質(zhì)的要求，中職學(xué)校也需根據(jù)企業(yè)對人才的要求作出相應(yīng)的改變，從教育理念的改變到教育方式的調(diào)整等。只有通過多種形式的改革提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，滿足企業(yè)的用工標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生適應(yīng)未來的崗位需求，中職學(xué)校才能贏得更多的發(fā)展先機，中職教育才能有更寬廣的發(fā)展之路。

一、職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

職業(yè)素質(zhì)是勞動者在職業(yè)活動中體現(xiàn)出來的一種內(nèi)在品質(zhì)，建立在一定的生理及心理條件的基礎(chǔ)上，形成和發(fā)展的主要途徑是接受教育、活動實踐和自我修為等方式。主要包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、身心素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等方面，它是個體素質(zhì)的核心和主體，也是社會和企業(yè)選用人才的第一標(biāo)準(zhǔn)，我們可以通過專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)和專門的職業(yè)素質(zhì)測試來了解個人的職業(yè)素質(zhì)。通常情況下，個人的職業(yè)素質(zhì)很大程度上會影響擇業(yè)的順利和職業(yè)的后續(xù)發(fā)展空間，職業(yè)素質(zhì)越高的人事業(yè)成功的幾率就越高。中職學(xué)校作為中職學(xué)生走向社會的橋梁，主要任務(wù)是讓中職學(xué)生經(jīng)過三年職校生活完成向職業(yè)人轉(zhuǎn)變，使供需雙方順利對接。因此，培養(yǎng)和提高中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，對學(xué)生職業(yè)生涯的成功有著重要意義。

二、目前中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)存在的問題

（一）思想政治素質(zhì)不高

中職學(xué)生普遍存在思想活躍、個性鮮明、自我意識突出的特征，但缺乏使命感，沒有明確的奮斗目標(biāo)。由于世界觀和人生觀、價值觀、尚未完全定型，在多元文化特別是各種自由思潮、拜金主義、享樂主義等不良觀念的沖擊下，核心價值觀容易出現(xiàn)偏差，個體意識強、整體意識弱，以個人愛好和興致來參與集體活動，對時事政局漠然，缺少責(zé)任感和使命感的情況大有人在，部分學(xué)生對自己前途缺乏信心，對未來感到迷茫，得過且過，中職學(xué)生政治思想教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（二）職業(yè)道德素質(zhì)淡薄

整體來說，中職學(xué)生對職業(yè)認(rèn)知較為模糊，對行業(yè)道德和行為規(guī)范的了解缺乏主動性，奉獻(xiàn)精神、合作意識、感恩意識和責(zé)任意識較為薄弱，不良行為習(xí)慣較多。在集體生活中會出現(xiàn)嚴(yán)人寬己雙重道德標(biāo)準(zhǔn)，要求他人遵守紀(jì)律，關(guān)心集體，關(guān)愛他人，自已卻做不到，自我意識強烈，對社會的不良風(fēng)氣、集體和公共事物態(tài)度漠然，不能很好地認(rèn)識到個人發(fā)展和整體環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)。有些學(xué)生對就業(yè)競爭的嚴(yán)峻形勢估計不足，理想觀念過于現(xiàn)實，追求實惠，就業(yè)取向偏重經(jīng)濟利益，甚至為求經(jīng)濟利益而忽略職業(yè)規(guī)范。對中職學(xué)生加強職業(yè)道德教育十分重要。

（三）科學(xué)文化素質(zhì)薄弱

大部分中職學(xué)生在初中階段沒有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動性、積極性差，進(jìn)入中職學(xué)校后文化基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)尤感費力，前期文化基底直接影響他們對專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，厭惡課堂，厭惡學(xué)習(xí)，上課睡覺、精神不集中、沉迷電子產(chǎn)品，惡性循環(huán)的結(jié)果不僅影響學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的提高，也使后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)乏力。加強中職學(xué)生科學(xué)文化知識的補缺十分必要。

（四）專業(yè)技能素質(zhì)缺失

大部分中職生入學(xué)時對專業(yè)選擇帶有盲目性，入學(xué)后對專業(yè)的了解缺乏主動性，對具體學(xué)習(xí)內(nèi)容、主要技能要求、今后就業(yè)崗位茫然不知，學(xué)習(xí)過程動力不足，憑興而學(xué)，趣味性強、與個人興趣一致的科目較易掌握，難度稍大或需多次反復(fù)訓(xùn)練的技能就沒有耐心和毅力，主觀上限制了專業(yè)技能的掌握和職業(yè)素質(zhì)的提升。而學(xué)校方面也存在專業(yè)課程設(shè)置不夠合理、課程內(nèi)容與就業(yè)崗位技能要求存在差距、教學(xué)實踐場室受限、教師職業(yè)能力和教學(xué)水平有限、教學(xué)效果欠佳等因素，在客觀上影響了學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，使學(xué)生專業(yè)技能的掌握受到了制約。專業(yè)技能素質(zhì)直接影響中職學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（五）身心素質(zhì)不成熟

中職學(xué)生由于仍處于青春期，思想波動大，心理承受能力和意志力較低，自我約束力不強。害怕吃苦、遇事猶豫、意志不堅定、缺少勇氣較為普遍，希望通過自身努力贏得尊重，但又過分關(guān)注他人評價，心理防線低，心理承受能力弱。部分家境優(yōu)渥的學(xué)生受家庭過分溺愛，獨立生活技能缺乏，稍遇困難或新環(huán)境便不知所措，退縮逃避，心智和處事能力與年齡極其不符，對中職學(xué)生強化身心素質(zhì)的培養(yǎng)刻不容緩。

三、加強中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的主要途徑

（一）加強技能培養(yǎng)，提高職業(yè)技能素質(zhì)

職業(yè)技能素質(zhì)是從事職業(yè)時在專業(yè)知識和專業(yè)技能方面表現(xiàn)出來的狀況和水平，是中職學(xué)生能否勝任工作的首要條件，中職學(xué)校加強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成首先要抓好職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)，主要可從以下方面考慮。

1.加強課程建設(shè)

課程設(shè)置合理與否直接影響教學(xué)實施的效果和中職學(xué)生專業(yè)技能水平的提升。學(xué)?？赏ㄟ^專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化課程體系，形成既符合課程設(shè)置要求又具有專業(yè)特色理實交融的課程體系，同時整合優(yōu)質(zhì)課程資源，使其內(nèi)容和形式不斷有所創(chuàng)新，充分體現(xiàn)課程內(nèi)容與相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一致，教學(xué)過程可適當(dāng)降低學(xué)科理論要求，適當(dāng)提高實踐課程考核標(biāo)準(zhǔn)，使之既能與實際崗位能力相吻合，也使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中避開個體短板，降低學(xué)習(xí)難度，提高技能學(xué)習(xí)的效果。

2.加強教師隊伍建設(shè)

教師的專業(yè)水平是保障學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升的基本條件。學(xué)?？赏ㄟ^抓教研及繼續(xù)教育，提高教師的基礎(chǔ)教學(xué)能力；采用“走出去”請進(jìn)來”等多種形式，加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，提高教師的實踐技能水平；通過引入社會專業(yè)技術(shù)人才，讓企業(yè)一線專家直接參加技能培養(yǎng)目標(biāo)的制定和技能培養(yǎng)過程，提高中職學(xué)生技能素質(zhì)的實用性和技術(shù)水平。

3.加強實踐場室建設(shè)及實踐性教學(xué)過程

實踐教學(xué)是中職學(xué)生技能素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，校內(nèi)的實踐場室和校外實踐基地是進(jìn)行實踐教學(xué)的重要場所。學(xué)?？赏ㄟ^加大校內(nèi)設(shè)備設(shè)施投入，建立健全與專業(yè)相配套的專業(yè)場室，保障實踐性教學(xué)順利實施；同時改善教學(xué)方式，更多地采用理實一體的教學(xué)模式，讓學(xué)生在直觀有形的環(huán)境下學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性；通過進(jìn)一步深化校企合作，加強校外實習(xí)基地建設(shè)，盡可能讓學(xué)生在現(xiàn)實職業(yè)崗位環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提前接受企業(yè)文化熏陶，縮短與職業(yè)崗位的距離，實地性、針對性地接受技能實訓(xùn)，促進(jìn)中職學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)的提高。

（二）加強思想品德的培養(yǎng)，提高職業(yè)道德素質(zhì)

職業(yè)道德素質(zhì)是在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)道德修養(yǎng)，是中職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，是用工單位最為關(guān)注的素質(zhì)之一，中職學(xué)校加強學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的養(yǎng)成主要從以下三個方面開展。

1.落實教育內(nèi)容，加強職業(yè)道德課程的實施

學(xué)校要充分利用課堂這個教學(xué)主陣地，發(fā)揮德育課程在道德教育中的主體作用，開足課時，精選良師，以開展正確人生觀教育為主線，對中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育、意志品質(zhì)、適應(yīng)能力、合作精神、心理承受能力等相關(guān)教育，讓中職學(xué)生在思想上認(rèn)識到愛崗敬業(yè)、誠實守信、具備良好職業(yè)精神是職業(yè)人必備的條件，從而在以后職業(yè)活動中有意識地規(guī)范自己的行為。

2.在專業(yè)課堂中融入職業(yè)道德教育

樹立全員德育的理念，使職業(yè)道德“潤物細(xì)無聲”地滲透到學(xué)生的思想意識中去，教師可根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在學(xué)科教學(xué)中依據(jù)職業(yè)特點、崗位需要，將行業(yè)觀念、崗位責(zé)任、職業(yè)道德和紀(jì)律與相關(guān)的專業(yè)知識和技能的傳授相結(jié)合，并融入科目的考核中，同時教師本身具有身先示范、言傳身教的作用，教師的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力也能在日常的教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生，使專業(yè)學(xué)習(xí)的課堂成為培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)道德的又一重要渠道，讓中職學(xué)生在掌握技能的同時也清晰了解職業(yè)道德的內(nèi)容及要求，學(xué)會做一個職業(yè)人。

3.利用實踐、實習(xí)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)職業(yè)道德素質(zhì)的提高

學(xué)校要充分利用教學(xué)過程中的各種實踐、實習(xí)環(huán)節(jié)，通過聘請職業(yè)專家或行業(yè)模范現(xiàn)場說法，也可讓教師通過創(chuàng)設(shè)職業(yè)場景，精心設(shè)計實施過程，引導(dǎo)學(xué)生在實踐操作現(xiàn)場感受和體會職業(yè)道德和從業(yè)精神的內(nèi)涵，同時組織學(xué)生到實踐基地及相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，了解企業(yè)文化，體驗企業(yè)的規(guī)范管理，在與企業(yè)及職業(yè)人近距離的接觸中領(lǐng)悟從業(yè)要求，感受職業(yè)規(guī)范，自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和提升職業(yè)道德。

（三）加強以活動為載體的教育，提高中職學(xué)生的人文和身心素質(zhì)

人文素質(zhì)是一個人知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的內(nèi)在品質(zhì)，是一個人氣質(zhì)修養(yǎng)的具體表現(xiàn)，身心素質(zhì)是一個人身體機能和心理品質(zhì)狀態(tài)和水平。合格職業(yè)人除了必備的職業(yè)技能素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)，還需具備良好的人文素質(zhì)和健康的身心素質(zhì)。

中職學(xué)?？梢酝ㄟ^各類活動載體，加強中職學(xué)生人文和身心素質(zhì)教育，提高中職學(xué)生從事職業(yè)必需的文化修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、倫理道德等修養(yǎng)，提高中職學(xué)生的體能狀況和心理水平。學(xué)校可通過建設(shè)具有鮮明特色的校園文化，創(chuàng)設(shè)良好的校園人文環(huán)境，利用校園宣傳陣地，發(fā)揮環(huán)境育人功能，使學(xué)生情操和精神在良好的環(huán)境氛圍中潛移默化地得到熏陶和升華；同時積極開發(fā)人文素質(zhì)、審美、科技、社會能力等校本課程，圍繞學(xué)生人文素質(zhì)提升開展教育活動，促進(jìn)學(xué)生文化品位、審美情趣、科學(xué)素質(zhì)不斷提高；通過體育課、心理教育、心理咨詢，提高學(xué)生身心健康，促進(jìn)和諧發(fā)展；鼓勵學(xué)生社團發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過參加社團活動，在豐富多彩的校園活動中張揚個性、磨煉心智，鍛煉自我管理能力和心理承受能力，提高身心素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代社會的激烈競爭。

中職學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)符合社會和企業(yè)需要的合格勞動者的重要任務(wù)，中職學(xué)生是從業(yè)人數(shù)較多的群體之一，中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不僅影響學(xué)生個人的職業(yè)發(fā)展，也制約著社會經(jīng)濟的發(fā)展，因此，加強中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)任務(wù)重要，使命光榮。

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