小學(xué)卓越音樂教師舞蹈技能的現(xiàn)狀及提高策略

【摘要】進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著中國經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，為適應(yīng)當(dāng)代人才發(fā)展需要，社會對于人的綜合素質(zhì)要求越來越高。德智體美全面發(fā)展的素質(zhì)教育勢在必行，特別是藝術(shù)教育，越來越受到家長的重視。而音樂舞蹈的教學(xué)作為藝術(shù)教育中不可或缺的一部分，對促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展具有非常重要的作用。在此大背景下，對各小學(xué)音樂教師的舞蹈技能水平有了更高的要求。好的舞蹈老師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，才能真正讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。那么，現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教師的舞蹈技能究竟如何？取得了哪些進(jìn)步，還存在哪些問題？該如何去進(jìn)一步提升音樂教師的舞蹈技能？本文將就以上這些問題，對小學(xué)卓越音樂教師舞蹈技能的現(xiàn)狀及提高策略做簡單調(diào)查研究。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育；舞蹈技能；教學(xué)現(xiàn)狀；提升對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、現(xiàn)階段小學(xué)卓越音樂教師舞蹈技能的現(xiàn)狀

從上世紀(jì)八十年代開始，全國各地小學(xué)基本上都設(shè)有舞蹈課，而且一直持續(xù)到現(xiàn)在。因?yàn)槲璧缸鳛橐环N展現(xiàn)人體藝術(shù)之美的藝術(shù)教育，對培養(yǎng)學(xué)生的身心健康，審美觀，自己創(chuàng)造力有很大的促進(jìn)作用，所以，舞蹈課基本上是所有小學(xué)的必修課程。但一直以來，我國大部分小學(xué)舞蹈課都是徒有其名，并沒有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，而我國小學(xué)普遍缺乏優(yōu)秀專業(yè)的音樂舞蹈教師是造成這種現(xiàn)象的重要原因之一。

據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，我國有一半以上的小學(xué)音樂教師都缺乏專業(yè)的舞蹈技能，而且有相當(dāng) 一部分教師并非畢業(yè)于舞蹈專業(yè)，這種情況在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的小學(xué)更為突出。[1]一些師范院校畢業(yè)的教師雖然能較好的把握孩子的心理，但是沒有接受過很系統(tǒng)的專業(yè)技能的培訓(xùn)學(xué)習(xí)；而從專業(yè)院校畢業(yè)的教師只是機(jī)械盲目的教授舞蹈動作，不能從舞蹈的本真出發(fā)，充分考慮孩子的心理特征和年齡階段。此外，我國大部分地區(qū)對舞蹈的普及度還不夠，因此許多人還是對舞蹈教育沒有充分的了解，尤其是小學(xué)舞蹈教育的意義。所以現(xiàn)階段的舞蹈教育還是存在很大一部分問題。

（一）缺乏專業(yè)系統(tǒng)的舞蹈理論體系

從目前小學(xué)的音樂教師整體素質(zhì)來看，大部分教師畢業(yè)后就少有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相關(guān)的舞蹈知識，都認(rèn)為以自己現(xiàn)有的知識體系已經(jīng)夠用了，導(dǎo)致教師的舞蹈理論陳舊，知識體系落后于當(dāng)代舞蹈的發(fā)展；其次，知識體系單一也是部分音樂教師的不足之處，有的教師擅長音樂演唱缺乏舞蹈技巧，有的擅長舞蹈欠缺音樂節(jié)奏感，由于長期沒有系統(tǒng)的訓(xùn)練，音樂節(jié)奏與舞蹈動作不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

（二）缺乏全面的舞蹈技能

豐富的舞蹈技能能為學(xué)生帶來更多的教學(xué)體驗(yàn)，然而當(dāng)下的小學(xué)音樂教師自身缺乏全面的舞蹈技能，無法給學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。由于是小學(xué)教育，許多老師在態(tài)度上沒有引起足夠的重視，認(rèn)為小學(xué)只需要會一些簡單的動作就行了，加之自身的舞蹈技能單一而粗糙，導(dǎo)致課程乏味，內(nèi)容單一，不利于培養(yǎng)孩子的舞蹈興趣。

（三）缺乏科學(xué)的舞蹈教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)階段藝術(shù)教育的重視程度不夠，直接影響到教師的教學(xué)態(tài)度，而態(tài)度決定了教師對自身知識技能的要求，教師的自身水平又決定了教學(xué)質(zhì)量。這一系列的的問題導(dǎo)致小學(xué)音樂教師在教學(xué)中缺乏科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，甚至沒有教學(xué)計(jì)劃，上一天算一天，無計(jì)劃無安排。

（四）舞蹈教師的綜合素質(zhì)不高

在舞蹈的日常教學(xué)中，舞蹈教師在其中扮演著至關(guān)重要的角色，他們不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理工作，還要在學(xué)生的日常生活以及舞蹈教學(xué)中發(fā)揮主人翁作用。教師的真誠付出，對于學(xué)生能否取得優(yōu)秀的成績起著至關(guān)重要的作用。而且事實(shí)證明，優(yōu)秀的學(xué)生都是由優(yōu)秀的教師培育出來的。舞蹈是一個(gè)多種項(xiàng)目綜合起來的藝術(shù)表現(xiàn)，這就要求舞蹈老師必須要擁有超高的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，不僅僅要具備相應(yīng)的舞蹈方面的基礎(chǔ)理論知識，而且還需要較高的藝術(shù)鑒賞能力。

二、提高音樂教師舞蹈技能的策略

學(xué)生是學(xué)校的主體，教育好學(xué)生是學(xué)校存在的根本意義。如何教好學(xué)生，是學(xué)校教師的根本任務(wù)。因此，教師素質(zhì)的層次高低直接影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。所以，建設(shè)一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，是保證優(yōu)質(zhì)教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師不斷提升自我，豐富自己的教學(xué)技能，完善自己的教學(xué)體系，不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

（一）提高選拔教師的資格標(biāo)準(zhǔn)

相關(guān)部門應(yīng)制定嚴(yán)格的教師資格標(biāo)準(zhǔn)，從教育源頭上嚴(yán)格把關(guān)，在招聘小學(xué)音樂教師時(shí)應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)要求。應(yīng)聘教師是否具備各種相關(guān)證書，是否是本專業(yè)畢業(yè)等等，層層限制，嚴(yán)格篩選。[2]應(yīng)聘合格后，適當(dāng)延長試用期，綜合考察教師的各項(xiàng)素質(zhì)，只有優(yōu)質(zhì)的師資力量，良好的師資隊(duì)伍才能奉獻(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)教師的技能培訓(xùn)

為了提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)多組織教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)，鞏固理論知識，掌握過硬的專業(yè)技能。每學(xué)期每個(gè)音樂舞蹈教室輪流參加院校組織的專業(yè)舞蹈技能培訓(xùn)，相互學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身綜合素質(zhì)。實(shí)施有效的教師培訓(xùn)，無論是新招聘的教師，還是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，都應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，知識總有老化的時(shí)候，這就要求學(xué)校要不斷地對教師進(jìn)行培訓(xùn)，這樣才能保證教師在日常的教學(xué)中得心應(yīng)手，把最好最新的知識的教給學(xué)生。對教師的培訓(xùn)一方面是學(xué)校發(fā)展的保證，另一方面也是教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要，有效的培訓(xùn)利于提高教師的積極性，改善教學(xué)質(zhì)量。

（三）重視小學(xué)舞蹈教學(xué)

“舞蹈是人類群居、交流的產(chǎn)物，是建立人群親近、融洽合作的結(jié)果”。學(xué)校要重視小學(xué)舞蹈教育，確立清晰的目標(biāo)，每學(xué)期制定相應(yīng)的的教學(xué)目標(biāo)，并嚴(yán)格要求教師的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，積極開展藝術(shù)教育文化活動；例如：舉辦歌舞比賽，六一慶祝或那個(gè)洞等等；此外，組建小月舞蹈隊(duì)，并積極參見校內(nèi)外的比賽活動，只有在競爭中才會進(jìn)步，時(shí)時(shí)刻刻用切實(shí)的活動來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以此來督促教師嚴(yán)格教學(xué)。

（四）完善先進(jìn)的績效評估體系。

學(xué)校要定期對教師進(jìn)行考核，必要的評估是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中重要的一環(huán)。教師的考核制度促使教師高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不斷學(xué)習(xí)提高自己的綜合素質(zhì)，不斷地完善自己，是自己成為一名優(yōu)秀的舞蹈教師。因此，科學(xué)的評估體系，完善的考核制度對教師發(fā)展至關(guān)重要。此外，學(xué)校在制定評估方案時(shí)，要充分考慮學(xué)校建設(shè)的實(shí)際情況，措施要具體可行，可操作性強(qiáng)。在此科學(xué)前提下制定相應(yīng)的制度改善學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提高教師的自身素質(zhì)。在制度的監(jiān)督和激勵(lì)下，教師只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地自我完善，才能通過學(xué)校的考核，才能提高自己的專業(yè)技能 ，把最好的教給學(xué)生，讓學(xué)生感受到舞蹈的樂趣，讓學(xué)生把舞蹈作為一種愛好，而不是一門課程。

三、總結(jié)

舞蹈是一種學(xué)生十分喜愛的藝術(shù)活動，同時(shí)也是校園文化活動的重要內(nèi)容之一。學(xué)好舞蹈，有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識，提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美修養(yǎng)，而且對于學(xué)生的情感塑造，鍛造他們的毅力。小學(xué)舞蹈教學(xué)不同于專業(yè)舞蹈學(xué)校的教學(xué)，他們?nèi)狈I(yè)的舞蹈老師，因此在教學(xué)成果上不能以專業(yè)的水準(zhǔn)來要求他們。目前的小學(xué)音樂舞蹈的教學(xué)還存在諸多問題，但是也有優(yōu)秀的教學(xué)案例值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。因此，要提高音樂教師的舞蹈技能需要多方面的努力，學(xué)校加強(qiáng)教師培訓(xùn)投入，教師需要嚴(yán)格要求自己，提高自己的專業(yè)技能。小學(xué)音樂舞蹈教師的綜合培訓(xùn)需要長期的重視和投入才能有所改善，但在現(xiàn)有的教學(xué)資源條件下，可以通過對在校音樂教師的高標(biāo)準(zhǔn)要求，來實(shí)現(xiàn)教師技能的提高，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]賴世琴，周娟.淺析小學(xué)音樂教育專業(yè)舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].才智，2013（14）.

[2]許君君.中小學(xué)音樂教師動態(tài)能力的理論與實(shí)證研究[D].福建師范大學(xué)，2016.

作者簡介：王芳芳（1991—），女，漢族，河南平頂山人，碩士，平頂山學(xué)院教師教育學(xué)院，助教，研究方向：舞蹈學(xué)。