基于“和樂文化”的小學(xué)音樂課程構(gòu)建策略

周敏

【摘要】基于“和樂文化”的小學(xué)音樂課程構(gòu)建，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從不同視角整合和樂教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造和樂學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣可以幫助教師順利構(gòu)建和樂型課程，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好條件。小學(xué)音樂課程有較大可塑性，教師可以利用多種教學(xué)手段，對課程展開整合式構(gòu)建，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)實際需要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；和樂文化；課程構(gòu)建

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

一、整合和樂教學(xué)資源，構(gòu)建育智型課程

“和樂文化”具有主動性、差異性、協(xié)調(diào)性和創(chuàng)新性等特征，教師在課程資源整合構(gòu)建時要進行多元搜集和篩選活動，對相關(guān)課程資源展開優(yōu)化處理。小學(xué)生對音樂有特殊情結(jié)，如何提升音樂課趣味性、娛樂性，這是教師需要重點考慮的問題。音樂課程不僅給學(xué)生帶來身心愉悅感，還是一門重要啟智課程，增加課程育智要素，自然成為教師的共性追求。教師要在歌曲選擇、樂理傳授、技法展示等方面有所考慮，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)感知中形成音樂素質(zhì)。

整合和樂性教學(xué)資源，教師要對教學(xué)課程進行多重優(yōu)化處理。如蘇少版小學(xué)四年級音樂上冊《藍天白云》，教材安排了欣賞內(nèi)容《藍天白云》《朝景》《放風(fēng)箏》，在學(xué)唱歌曲內(nèi)容設(shè)置時，選擇了《我愛我的家鄉(xiāng)》《美麗的黃昏》《捉泥鰍》，操作內(nèi)容為豎笛《小白船》。從教材內(nèi)容組成情況看，操作內(nèi)容比較單一，為給學(xué)生提供更多實踐操控機會，教師在課程設(shè)置上給出了調(diào)整，《放風(fēng)箏》和《捉泥鰍》都作為豎笛訓(xùn)練內(nèi)容，從網(wǎng)上下載歌曲《草帽歌》《北國之春》為欣賞歌曲，《禮貌歌》《我愛老師目光》為學(xué)唱歌曲。經(jīng)過這番調(diào)整，學(xué)習(xí)內(nèi)容增加了，給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)感知機會也豐富起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中獲得了更多“和樂文化”的熏陶，樂理認知也得以歷練。

二、創(chuàng)建和樂教學(xué)氛圍，構(gòu)建育德型課程

育德是“和樂文化”課程的重要屬性追求，教師在和樂文化課程構(gòu)建時，需要適度增加德育教育內(nèi)容，讓學(xué)生在娛樂學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)思想品質(zhì)成長。在音樂課程中滲透德育成分，可以為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)更多教育契機，所謂寓教于樂，正是對育德型課程的正確詮釋。音樂課程呈現(xiàn)育德性，并非要求對學(xué)生進行說教，課程體現(xiàn)也是通過音樂作品完成的，精選有教育意義的音樂作品，可以為學(xué)生帶來“和樂”式學(xué)習(xí)體驗。

第二單元為“唱游在森林”，在學(xué)唱《綠色的祖國》這首歌曲時，教師利用多媒體播放歌曲音頻材料，讓學(xué)生跟唱歌曲，學(xué)生很快就掌握了歌曲旋律。在歌詞解讀時，教師引入了德育教育：歌曲里有各種樹木，還有鳥類，特別提及了涼爽的空氣，這里你會想到什么呢？自然是環(huán)保內(nèi)容?！毒G色的祖國》強調(diào)“綠色”特征，但現(xiàn)實并不樂觀，我們每一個人都需要建立環(huán)保意識，為祖國的“綠色”保持貢獻一份力量。如果讓你對歌詞進行修改，引入環(huán)保內(nèi)容，你會做出什么樣的創(chuàng)編呢？學(xué)生聽說要改編歌詞，都顯得特別有信心。經(jīng)過一番操作，學(xué)生都順利完成了修改任務(wù)。教師讓學(xué)生通過演唱歌曲展示自己的創(chuàng)編成果。發(fā)動學(xué)生改編歌詞，為學(xué)生提供創(chuàng)新實踐機會，學(xué)生表現(xiàn)很積極，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈，說明“和樂”文化滲透順利。

三、優(yōu)化和樂教學(xué)規(guī)程，構(gòu)建育才型課程

對學(xué)生傳授音樂技能，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，這是音樂課程的重要教育訴求。作為音樂教師，需要從專業(yè)成長視角展開教學(xué)設(shè)計，通過音樂常識、音樂技能等培養(yǎng)，提升學(xué)生音樂感知，為學(xué)生音樂綜合素質(zhì)塑造創(chuàng)造良好條件。育才是音樂教學(xué)的重要目標(biāo)，以“和樂文化”為基礎(chǔ)理論，從音樂專業(yè)角度構(gòu)建課程，符合學(xué)生音樂學(xué)習(xí)主觀訴求，其操作效果會更為顯著。

第三單元為《采金秋》，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《豐收之歌》時，為學(xué)生設(shè)計“集體舞”操作活動。這首歌曲旋律靈動歡快，帶有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，以小組為單位創(chuàng)編集體舞，并在班級展示舞蹈。任務(wù)布設(shè)之后，教師深入到學(xué)生群體之中，解決學(xué)生的個性問題。學(xué)生小組互動氣氛熱烈，小組成員獻計獻策，排練場面非常的和諧。課堂展示開始，教師組織學(xué)生現(xiàn)場給學(xué)生表現(xiàn)打分。學(xué)生登場，雖然很多學(xué)生動作還不能整齊劃一，但學(xué)生的表情是非常鮮明的，充滿朝氣和活力。教師對學(xué)生表現(xiàn)給出具體評價，指出存在的問題，給出改進的意見，師生互動呈現(xiàn)和諧性。學(xué)生大多好動不好靜，對這樣的活動是非常歡迎的，在具體活動時，學(xué)生專業(yè)技能得到有效提升，育才目標(biāo)達成度自然會很高。和樂文化具有豐富社會屬性，構(gòu)建和樂文化式音樂課程，不僅能夠為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件，還可以從德育造視角展開教育和塑造，為學(xué)生準備適合度更高課程資源，為學(xué)生綜合素質(zhì)提升帶來教育契機。小學(xué)音樂課程構(gòu)建需要遵循基本規(guī)范要求，篩選和樂教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)和樂教學(xué)氛圍，都能夠為和樂型課程構(gòu)建帶來便利條件。

參考文獻

[1]張景娟.探究多元文化視域下的小學(xué)音樂教育[J].青少年日記，2016（06）.