高校音樂欣賞課的審美教學(xué)探析

吳袁媛

【摘要】隨著我國社會的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)也得到了快速的發(fā)展，在教育事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，素質(zhì)教育得到了大家的廣泛關(guān)注，音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，高等院校的音樂欣賞課可以有效地實(shí)施審美教學(xué)，從而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要從高等院校音樂欣賞課審美教學(xué)過程中存在的問題分析、高等院校音樂欣賞課的審美教學(xué)分析兩個(gè)方面，針對我國高等院校音樂欣賞課的審美教學(xué)進(jìn)行了深入具體的分析。

【關(guān)鍵詞】高等院校；音樂欣賞課；審美教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、高等院校音樂欣賞課審美教學(xué)過程中存在的問題分析

為了提高大學(xué)生的審美水平，各個(gè)高等院校都開展了音樂欣賞課的審美教學(xué)，教師在進(jìn)行音樂欣賞課的審美教學(xué)過程中，可以有效提高大學(xué)生的審美水平以及綜合素質(zhì)，但是，教師在進(jìn)行音樂欣賞課的審美教學(xué)的過程中仍然存在一系列的問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，在過去的傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，許多高等院校都沒有開設(shè)音樂欣賞課的審美教學(xué)，而是更加重視文化課的教學(xué)，這樣雖然使大學(xué)生的文化素質(zhì)得到了提高，但是大學(xué)生的審美能力以及綜合素質(zhì)都沒有得到有效的提高；第二，許多教師在開展音樂欣賞課的審美教學(xué)的過程中，并沒有按照音樂欣賞課的審美教學(xué)的宗旨進(jìn)行教學(xué)，只是為學(xué)生講解一些課本上的音樂知識，沒有把學(xué)生培養(yǎng)成為全面型的、復(fù)合型的、應(yīng)用型的人才；第三，許多教師在開展音樂欣賞課的審美教學(xué)的過程中，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該多開展與學(xué)生互動(dòng)的活動(dòng)，例如進(jìn)行話劇的排練活動(dòng)，進(jìn)行歌舞的排練活動(dòng)等，這樣才能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、高等院校音樂欣賞課的審美教學(xué)分析

下文主要從在高等院校音樂欣賞課教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生感受音樂中的景物美、在高等院校音樂欣賞課教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生感受音樂中的人物美、在高等院校音樂欣賞課教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生感受音樂中的意境美幾個(gè)方面，針對我國高等院校音樂欣賞課的審美教學(xué)進(jìn)行了深入具體的分析。

（一）在高等院校音樂欣賞課教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生感受音樂中的景物美

在高等院校音樂欣賞課的審美教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生感受音樂作品中的景物美，進(jìn)而使學(xué)生抒發(fā)對祖國大好河山以及自己家鄉(xiāng)的熱愛之情，還可以有效培養(yǎng)大學(xué)生的審美能力。教師在進(jìn)行高等院校音樂欣賞課的審美教學(xué)過程中，可以多為學(xué)生準(zhǔn)備一些我國的民族音樂，我國的民族音樂的旋律都非常優(yōu)美，而且還非常流暢，這些曲目所塑造的音樂形象也都非常生動(dòng)鮮明，大學(xué)生在聆聽這些民族音樂的過程中，會被樂曲中的音樂形象深深地吸引，從而全身心地投入到音樂欣賞課的教學(xué)過程中去。教師在進(jìn)行審美教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的吟唱，在吟唱的過程中分析樂曲所表達(dá)的意象，這樣的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更好的理解曲目中所運(yùn)用的各種對比手法，還可以使學(xué)生對曲目中的美麗景色進(jìn)行更加深入地感受，從而達(dá)到陶冶情操的目的。

（二）在高等院校音樂欣賞課教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生感受音樂中的人物美

在高等院校開展音樂欣賞課的審美教學(xué)，可以有效地激發(fā)大學(xué)生對音樂曲目的美好感情，與此同時(shí)，還能夠?qū)Υ髮W(xué)生正確的價(jià)值取向進(jìn)行長期的培養(yǎng)。在國內(nèi)外眾多的音樂作品中，許多音樂作品都對人的美好情感以及高尚的情操進(jìn)行了贊揚(yáng)，對丑惡的人事物進(jìn)行了揭露，對積極向上的善良人物進(jìn)行了褒獎(jiǎng)，對社會中存在的一些不良的風(fēng)氣進(jìn)行了嘲諷。音樂創(chuàng)作家在進(jìn)行音樂創(chuàng)作的過程中，大都把自己的情感寄托在自己的音樂作品中，作品中的每一個(gè)音符都充滿了創(chuàng)作者的期望。

（三）在高等院校音樂欣賞課教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生感受音樂中的意境美

在高等院校開展音樂欣賞課的審美教學(xué)，可以有效增強(qiáng)大學(xué)生追求遠(yuǎn)大目標(biāo)的理想，增強(qiáng)大學(xué)生對未來的信心。在眾多的音樂作品中，每一部音樂作品的旋律、所表達(dá)的情感以及所營造的氛圍都是千差萬別的，這些不同都表現(xiàn)在音樂作品的意境之中，每一個(gè)音樂作品的創(chuàng)作者在進(jìn)行音樂創(chuàng)作的過程中，都把自己的情感融入在音樂作品的意境之中。因此，教師在進(jìn)行音樂欣賞課的審美教學(xué)過程中，要積極的引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品中的意境美進(jìn)行更加深入的感受，從而滿足學(xué)生的審美需求。教師在引導(dǎo)學(xué)生感受音樂作品中的意境美的過程中，要從音樂作品的主題切入，然后對音樂作品中的意境美進(jìn)行深入的領(lǐng)悟以及感悟，與此同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真善美的鑒別，從而提高學(xué)生的鑒別能力，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳壽琴，劉倩.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的高校傳承研究——以重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)為例[J].音樂時(shí)空，2016.