多感官參與音樂學(xué)習(xí)，實現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)方式最優(yōu)化

翟音潔

【摘要】如何讓音樂教學(xué)更能吸引學(xué)生，實現(xiàn)音樂教學(xué)的最優(yōu)化，一直是每一位音樂教師思考的問題。筆者經(jīng)過實踐認為，音樂教學(xué)首先要把學(xué)生的興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生各種感官參與音樂學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。

【關(guān)鍵詞】多感官參與；音樂學(xué)習(xí)；最優(yōu)化

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

筆者以江蘇少年兒童出版社出版的小學(xué)音樂二年級上冊中部分內(nèi)容的教學(xué)，來談一談如何讓學(xué)生能夠多感官參與音樂學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化。

一、營造氛圍，激活感官反應(yīng)

要想讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)可以更好地進行，那么就要讓學(xué)生有一種還未學(xué)習(xí)先動情的感受，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種向往之情，以激活學(xué)生的音樂反應(yīng)，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中。在營造氛圍的過程中，可以利用多媒體技術(shù)，通過視聽引發(fā)學(xué)生的共鳴，也可以通過一些故事或者活動把學(xué)生帶入音樂情境中。比如，在教學(xué)《溜冰圓舞曲》時，首先讓學(xué)生觀看一個視頻，那就是運動員在滑冰時是如何在冰面上溜過的，并讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，說一說這些運動員是如何在冰面上溜出一道道漂亮的線條的，交流這些線條是由哪些動作組合起來的，最后讓學(xué)生模仿一下這些溜冰的動作。這樣，學(xué)生在還沒有進行學(xué)習(xí)之前就對這些動作產(chǎn)生了濃厚的興趣，激活了學(xué)生的音樂反應(yīng)，紛紛模仿視頻中運動員的動作，興趣一下子提高了許多。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就會把這些情感帶到音樂學(xué)習(xí)過程中。

二、借助肢體，促進情感參與

小學(xué)生的直觀思維比較強，他們對一些直觀的、形象的東西比較感興趣，所以音樂教學(xué)不能只讓學(xué)生動口，還要讓學(xué)生的肢體充分動起來。經(jīng)常可以看到一些歌星在舞臺唱歌時，有時候唱到高潮時，就會有許多有力的動作來配合自己的歌唱，這其實是他們想通過動作來把自己對音樂內(nèi)容的感受與情感宣泄出來，以引起聽者的共鳴。音樂教學(xué)也一樣，要讓學(xué)生在唱歌的過程中用動作來輔助自己的學(xué)習(xí)，這樣就可以讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更投入，讓學(xué)生的音樂情感能夠更好地參與到音樂表現(xiàn)之中。但是在現(xiàn)實的教學(xué)中，經(jīng)?？吹降氖墙處熥阡撉偾皬椧痪涑痪?，學(xué)生就跟著學(xué)一句，整節(jié)課就是這樣過來的。最后，學(xué)生雖然也能夠把歌曲學(xué)會，但是唱的時候沒有情感，這樣的音樂教學(xué)與新課標精神的距離相差太遠了。因為沒有情感的音樂是死音樂，違背了音樂可以蕩滌人類靈魂的原理。所以，在音樂教學(xué)中，要讓學(xué)生的肢體語言得到更好的發(fā)揮，以促進他們的音樂情感得到有效的參與。特別是低年級音樂教學(xué)，教材中大部分教學(xué)內(nèi)容都會讓學(xué)生配上動作來進行學(xué)習(xí)的，目的就是讓學(xué)生通過肢體語言來更好地感受音樂、享受音樂。比如在教學(xué)《打掌掌》一課時，我讓學(xué)生邊唱歌邊打花掌。這樣，學(xué)生就可以在相同的節(jié)拍里打出不同節(jié)奏的掌聲來。這不但激活了學(xué)生的音樂思維，而且讓學(xué)生對于音樂節(jié)奏有了一個更好的感悟。學(xué)生在打花掌的過程中，還可以根據(jù)音樂旋律，自己創(chuàng)編出屬于自己的打花掌方式，只要自己的打花掌與音樂的節(jié)奏是相同的就可以了。在這一過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，而這些都是音樂教學(xué)的重要任務(wù)之一。再比如學(xué)習(xí)《拍皮球》這一課時，讓學(xué)生邊拍皮球邊唱歌。學(xué)生一開始會出現(xiàn)許多洋相，有的皮球拍不好，有的歌曲唱不好，還有的歌曲與拍球的節(jié)奏不協(xié)調(diào)，而這些都會引起其他同學(xué)的哈哈大笑，但是在這些笑聲中，學(xué)生們也就會在沒有壓力的情況下努力讓二者能夠得到更好的協(xié)調(diào)，讓二者相得益彰。這樣，不僅學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到了發(fā)展，他們的運動技能也得到了提高。

三、積累經(jīng)驗，調(diào)動音樂儲備

無論什么樣的學(xué)習(xí)，往往都是建立在學(xué)生的前經(jīng)驗基礎(chǔ)上的，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前，就要具備與新知識有關(guān)的前經(jīng)驗。音樂教學(xué)也不例外，它也需要以學(xué)生的音樂前經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。但是許多教師在音樂教學(xué)時，卻沒有意識到這一點，總認為每一首歌曲都是以個體存在的，它們之間是沒有必然的聯(lián)系的。這種思想是錯誤的，音樂教學(xué)也要遵循由淺入深、由易到難的原則，教材前面的內(nèi)容就是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。音樂教學(xué)就要激發(fā)學(xué)生的音樂前經(jīng)驗，讓學(xué)生的音樂前經(jīng)驗為更好學(xué)習(xí)新的音樂知識保駕護航。這樣，學(xué)生所習(xí)得的音樂才能更好地融為一體。而學(xué)生在學(xué)習(xí)新音樂過程中，有了音樂前經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，也可以更好地調(diào)動他們的各種感官參與進來，讓他們的音樂儲備得到更好的激活。也可以這樣說，有了不同的音樂經(jīng)驗，他們所獲取音樂知識與技能是不一樣的，他們的音樂素養(yǎng)發(fā)展的程度也是不一樣的，他們所探索出來的音樂層次也是不一樣的。學(xué)生如果學(xué)會在音樂經(jīng)驗的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)音樂，那么他們的音樂素養(yǎng)的發(fā)展也將是最優(yōu)化的。

總之，音樂教學(xué)要讓學(xué)生的多種感官都調(diào)動起來，讓學(xué)生通過各種感官的參與來豐富他們對音樂的體驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，豐富他們的音樂體驗。這樣，不僅讓音樂教學(xué)可以更高效地進行，還讓音樂教學(xué)得到了更好的回歸。