關(guān)于高中音樂課帶入多元化教學(xué)的幾點思考

鄒建明

【摘要】在素質(zhì)教育的大力推行下，廣大教育者逐漸意識到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，音樂是一門可以提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)科，勢必要求學(xué)校加強對音樂教育的重視程度。鑒于此，高中音樂教師應(yīng)在教學(xué)中融入多元化的音樂元素，逐漸提高學(xué)生的音樂理論、音樂審美、音樂鑒賞能力，以達(dá)到促進(jìn)其全面發(fā)展的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】高中音樂；多元化；音樂教學(xué)

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

如今，世界多元文化音樂教育已經(jīng)成為國際音樂教育發(fā)展的主流，現(xiàn)代教育提倡尊重學(xué)生思維的多樣性，提倡學(xué)生的個性化發(fā)展。由此出發(fā)，高中音樂課中引入多元化音樂因素也是為了順從音樂教育事業(yè)發(fā)展的趨勢，更是為了促進(jìn)學(xué)生得以多樣化的發(fā)展，由此來為全面提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)建立穩(wěn)固的根基。筆者結(jié)合自身長期的實際教學(xué)經(jīng)驗和認(rèn)識，淺顯的探討了如何將多元化音樂元素融入高中音樂課堂。

一、將戲曲融入音樂，感受中西結(jié)合的巧妙

戲曲是中國傳統(tǒng)藝術(shù)之一，具有悠久的歷史和繁多的戲曲種類，不同的戲曲類型中包含不同的文化元素，音樂的發(fā)展本身就是一個經(jīng)過多種元素相互碰撞、交匯、融合的過程，不同類型的音樂所包含的文化元素也各有千秋。這兩者無論是表演形式還是旋律風(fēng)格都具有很大的差距，但將兩者合理的融匯到一起，必定能產(chǎn)生意象不到的效果，人們在長期的音樂探索中造就出許多將這兩種藝術(shù)相結(jié)合的音樂作品，其所產(chǎn)生的積極影響促進(jìn)了音樂事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，更是為多元音樂的發(fā)展道路開辟了新徑。提到流行樂與京劇相結(jié)合，最出名的就是《說唱臉譜》，這首歌曲不僅以借鑒了京劇的旋律，還在歌詞中很好地融入了中國傳統(tǒng)戲曲元素，成為音樂多元化發(fā)展中的一個重要轉(zhuǎn)折點，自此之后，在流行樂中加入京劇唱腔的音樂作品層出不窮，像是《北京一夜》《新貴妃醉酒》《花田錯》都是倍受喜愛的多元音樂作品，這些都是將傳統(tǒng)文化加以傳承的藝術(shù)載體，在推動中國音樂事業(yè)發(fā)展的同時還促進(jìn)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的延續(xù)。筆者曾將戲曲元素引入到課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這類音樂的學(xué)習(xí)熱情極高，不僅沒有反感戲曲這一古老的藝術(shù)形式，還對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛想要嘗試演繹這種中西文化結(jié)合的音樂作品，從而潛移默化中促進(jìn)了高中音樂多元化的發(fā)展。

二、將詩詞融入音樂，感受傳統(tǒng)文化的韻味

中華傳統(tǒng)文化中包含詩、詞、歌、賦，這四者之間有著密不可分的聯(lián)系，即詩歌、詞賦，也就是說傳統(tǒng)詩詞都能夠以歌賦的形式演繹出來，這充分說明了古典詩詞可以與現(xiàn)代音樂相融合，如此來構(gòu)成既有古典韻味，又有現(xiàn)代流行音律的音樂，使得人們在聽到美妙音樂的同時感受傳統(tǒng)文化的韻味，從而促進(jìn)自身人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的雙重提升。高中音樂教材中有一單元專門教學(xué)音樂與詩歌的結(jié)合，這充分體現(xiàn)了詩歌文化在音樂學(xué)習(xí)中的重要性。比如在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》這一節(jié)內(nèi)容時，筆者首先讓學(xué)生閱讀了這篇詩歌的原文，然后進(jìn)行了一些簡單的內(nèi)容講解，讓他們了解到這一著名漢樂府詩所講述的故事，隨后筆者讓大家一邊聽《孔雀東南飛》的古箏曲一邊再仔細(xì)閱讀一遍課文，將古箏旋律與詩歌相結(jié)合，深入體會文中人物的情感與這首曲子所表達(dá)的韻味。隨后，在學(xué)生賞析完這一作品后，筆者向他們問道：“通過閱讀原文與賞析樂曲，你們能感受到這是一篇富有怎樣情感的詩歌？”學(xué)生回答到：“這首古箏曲的旋律優(yōu)雅，且有急有緩、有波有折，隨著故事的深入，古箏彈奏的頻率與旋律也隨之發(fā)生變化。在音樂中賞析文章可以看出這是一篇吟詠愛情的悲歌，音樂將文中的大喜大悲描繪的栩栩如生，將人物形象刻畫的入木三分，表達(dá)著作者對追求自由愛情生活的向往?！庇纱瞬浑y看出，教師讓學(xué)生在音樂中品味古典詩詞更有利于他們對文章情感的解讀，由此來讓大家在音樂課中得到傳統(tǒng)文化的熏陶與感染，充分感受來自古典文化與音樂相結(jié)合的魅力。

三、將樂器融入音樂，感受各種音色的碰撞

音樂本身就是由多種樂器融合與碰撞所產(chǎn)生的奇妙旋律，交響曲之所以讓人震撼，便是因為組成一個完整的交響樂所需要的樂器種類繁多，將這些原本音色各異的樂器加以組織和結(jié)合，就產(chǎn)生了一種無可言喻的感動與震撼，廣為世人贊嘆。比如在學(xué)習(xí)貝多芬《第五交響曲（第一樂章）》時，筆者首先為學(xué)生科普了這首交響樂所涉及到的樂器，然后用多媒體為大家一一播放這些樂器獨有的音色，隨后再將其中的幾個不同樂器相結(jié)合，讓大家聆聽各種樂器所匯集產(chǎn)生的音樂，從中讓他們意識到原本音色各異的樂器相互交匯、融合、碰撞會產(chǎn)生如此美妙的樂曲。隨后筆者為學(xué)生布置課下任務(wù)，讓大家嘗試自己將幾個不同的樂器相結(jié)合，演奏出更美妙的音樂。有些學(xué)生嘗試用鋼琴和長笛相結(jié)合進(jìn)行演奏，這兩種看似差異很大的音色竟然能很巧妙地融合在一起，并演奏出了受到全班為之贊嘆的音樂作品。如此一來，學(xué)生可以在各種樂器的碰撞中感受音樂的巧妙，不僅促進(jìn)了自身藝術(shù)素養(yǎng)的顯著提升，還滿足了多元化音樂教學(xué)的宗旨。

參考文獻(xiàn)

[1]蘭永泉.高中音樂教育中的多元化音樂教學(xué)探討[J].音樂時空，2015（09）：171.