地方高師院校舞蹈學(xué)專業(yè)教學(xué)改革之我見(jiàn)

【摘要】21世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)對(duì)舞蹈學(xué)專業(yè)人才的需求不斷增多，就業(yè)形勢(shì)看好。大勢(shì)所趨，許多高師院校都開(kāi)辦了舞蹈學(xué)專業(yè)，但就現(xiàn)狀而言，高師舞蹈學(xué)專業(yè)在辦學(xué)過(guò)程中存在著或多或少的一些問(wèn)題，為此，本文結(jié)合近年來(lái)舞蹈專業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐，在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)提出了針對(duì)性的改革方案和設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】高師舞蹈學(xué)專業(yè)；教學(xué)改革；實(shí)踐與設(shè)想

【中圖分類號(hào)】J712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)是近年來(lái)師范教育較為熱門的專業(yè)之一，許多高師院?；径奸_(kāi)辦了該專業(yè)，并且受到考生的追捧，入學(xué)率較高、就業(yè)形勢(shì)逐年看漲，教學(xué)如火如荼地進(jìn)行。

高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)有著良好的教學(xué)環(huán)境和基礎(chǔ)，有豐富的教學(xué)資源和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為社會(huì)文化教育事業(yè)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才。然而，現(xiàn)代教育的基本理念與核心是“以學(xué)生為本”。長(zhǎng)期以來(lái)，高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)教學(xué)，受到一種所謂“專業(yè)化”思想的影響，

在課程設(shè)置上缺乏科學(xué)性和針對(duì)性，培養(yǎng)目標(biāo)意識(shí)模糊，強(qiáng)調(diào)向高技術(shù)、專業(yè)化發(fā)展，忽視了文化知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。而且，在新時(shí)期的文化背景下，思想理念、辦學(xué)定位、培養(yǎng)模式、教學(xué)研究對(duì)教師隊(duì)伍的要求也相對(duì)較高，舞蹈教師隊(duì)伍在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、科研能力、人才梯隊(duì)建設(shè)等方面存在著較大的問(wèn)題。因此，教學(xué)的改革理應(yīng)引起高度重視，筆者結(jié)合近年來(lái)我校舞蹈學(xué)專業(yè)教學(xué)的改革與實(shí)踐，提出一些拙見(jiàn)，僅供參考。

一、當(dāng)前教學(xué)存在的一些誤區(qū)

近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)舞蹈專業(yè)人才需求的不斷加大，各高校陸續(xù)開(kāi)辦舞蹈學(xué)專業(yè)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)開(kāi)辦舞蹈學(xué)專業(yè)的高校有168所，基本滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)舞蹈專業(yè)人才所需。就當(dāng)前舞蹈學(xué)專業(yè)的教學(xué)情況來(lái)看，總體情況是好的，各高校在舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)方面也是各盡所能，為社會(huì)培養(yǎng)了大批合格的舞蹈專業(yè)人才。但是，也應(yīng)該看到，由于師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)開(kāi)辦較晚，沒(méi)有統(tǒng)一的模式可以借鑒，高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)教學(xué)，受到一種所謂“專業(yè)化”思想的影響，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)手段等方面缺乏足夠認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)向高技術(shù)、專業(yè)化發(fā)展，忽視了文化知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性；在教學(xué)過(guò)程中存在這樣或那樣的誤區(qū)，使得舞蹈學(xué)專業(yè)教學(xué)偏離了師范教育發(fā)展的方向，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與學(xué)校教育實(shí)際需求存在不相適應(yīng)的一些狀況。主要表現(xiàn)在：

（一）課程設(shè)置不突顯“綜合性”特點(diǎn)

教育教學(xué)是學(xué)校的根本任務(wù)，尤其是本科教學(xué)，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的根基所在，要建設(shè)一流大學(xué)，就要將本科教學(xué)工作放在重要的位置。本科教育教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，其中，課程建設(shè)是重要的一環(huán)，是一所大學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的重要抓手。抓課程建設(shè)，要緊緊圍繞各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。各個(gè)學(xué)院、各個(gè)專業(yè)要認(rèn)真研究本學(xué)院和本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，尤其要注意在對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)階段性的認(rèn)知基礎(chǔ)上研究課程體系建設(shè)，理清課程間的相互關(guān)系，做好課程間的銜接，構(gòu)建課程體系，為培養(yǎng)合格人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

然而，有些專業(yè)，特別像貴州省地方本科院校的舞蹈學(xué)專業(yè)，由于起步晚，沒(méi)有成熟的辦學(xué)模式可予借鑒，其課程設(shè)置基本上參照了專業(yè)舞蹈學(xué)院的課程體系，一味向高技術(shù)，專業(yè)化發(fā)展，專業(yè)課、技能課所占比例較大，忽視一些音樂(lè)專業(yè)基礎(chǔ)課及師范特點(diǎn)課程的設(shè)置，如音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、視唱練耳、音樂(lè)教學(xué)法等課程，使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然具有較高的舞蹈專業(yè)技巧，卻達(dá)不到中、小學(xué)對(duì)音樂(lè)教師的需求，專業(yè)太單一，難以勝任中、小學(xué)的音樂(lè)課程教學(xué)，中、小學(xué)校教學(xué)計(jì)劃里基本沒(méi)有設(shè)置專門的舞蹈課程，它是綜合的音樂(lè)課，況且中、小學(xué)音樂(lè)教師職數(shù)非常有限，因此，對(duì)教師的要求也是復(fù)合型的，所以，高師舞蹈學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置上應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，使其培養(yǎng)出的學(xué)生更全面、更具有“綜合性”。

（二）實(shí)踐教學(xué)形式較為單一

從多年舞蹈學(xué)專業(yè)的教學(xué)情況來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)形式相對(duì)比較單一。舞蹈教師都是專業(yè)舞蹈院校畢業(yè)，所傳授的內(nèi)容基本與其在舞蹈院校學(xué)習(xí)的內(nèi)容一致，因此在教學(xué)的方式方法上，都是一套比較專業(yè)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)基本上都是“基訓(xùn)+小舞蹈串聯(lián)”的形式，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，基本功扎實(shí)，專業(yè)性很強(qiáng)。但不難看出，多少年一貫制的教學(xué)模式，產(chǎn)品都體現(xiàn)為統(tǒng)一的模板，形式上的單一化體現(xiàn)不出“師范性”的特點(diǎn)。

（三）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)存在薄弱環(huán)節(jié)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是舞蹈學(xué)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，抓好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是舞蹈學(xué)專業(yè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。一直以來(lái)，高師舞蹈學(xué)專業(yè)均以舞蹈學(xué)院作為參照，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)都是選擇演出團(tuán)體來(lái)進(jìn)行，目的是使學(xué)生積累豐富的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，提高舞臺(tái)表演技能，這樣做無(wú)疑使學(xué)生得到了專業(yè)方面的實(shí)踐鍛煉，舞臺(tái)表演能力突出。然而，高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)，目標(biāo)是以培養(yǎng)中小學(xué)教師為主，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不應(yīng)僅著眼舞臺(tái)表演，還應(yīng)強(qiáng)化課堂教學(xué)，這樣才能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)舞蹈教學(xué)人才全面性的需求。

二、改革與思考

（一）重新審視辦學(xué)定位

地方師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是以中小學(xué)舞蹈教師為主。過(guò)去對(duì)其認(rèn)識(shí)模糊，一味強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的重要性，使培養(yǎng)出來(lái)的人才具有很明顯的局限性，因此有必要重新審視地方本科院校的辦學(xué)定位及培養(yǎng)目標(biāo)。如凱里學(xué)院作為一所具有師范性質(zhì)的地方本科院校，把培養(yǎng)中小學(xué)師資作為主要任務(wù)，以“夯實(shí)基礎(chǔ)、加速發(fā)展、提升水平、彰顯特色”為辦學(xué)思路，堅(jiān)持“地方性、民族性、師范性，應(yīng)用型、教學(xué)型、開(kāi)放型”的辦學(xué)定位，致力把凱里學(xué)院建設(shè)成為教學(xué)好、科研好、管理好、服務(wù)好、學(xué)習(xí)好、風(fēng)氣好的六好學(xué)校，辦成西部民族地區(qū)獨(dú)具特色且有一定知名度的地方綜合性大學(xué)。在這樣的框架下，舞蹈學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)突出考慮“民族性、師范性”，重點(diǎn)是培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型中小學(xué)舞蹈教師。

（二）調(diào)整一些課程設(shè)置

合理的課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，教學(xué)計(jì)劃的設(shè)定就是我們實(shí)施教學(xué)的行動(dòng)指南，在總的課程架構(gòu)框架下，構(gòu)思合理的課程體系，精心設(shè)計(jì)各門課程的學(xué)時(shí)分配，使課程設(shè)置更具有科學(xué)性。在凱里學(xué)院舞蹈學(xué)專業(yè)原先的人才培養(yǎng)方案里，專業(yè)技能課程的設(shè)置占有很大的比重，卻忽視了其他相關(guān)課程的設(shè)置，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生“單一化”傾向性明顯，難以適應(yīng)中小學(xué)的音樂(lè)舞蹈教學(xué)。如該校2013級(jí)舞蹈學(xué)專業(yè)的一名優(yōu)秀本科生被派往轄區(qū)縣某中學(xué)頂崗實(shí)習(xí)，開(kāi)始安排到某中學(xué)任教，不能適應(yīng)后，調(diào)劑到幼兒園也適應(yīng)不了，后又安排到某小學(xué)，還是不能適應(yīng)，最后不了了之。根本的問(wèn)題在于中小學(xué)沒(méi)有專門的舞蹈課教學(xué)，它是綜合的音樂(lè)課，舞蹈只是其中的一部分。因此調(diào)整舞蹈學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置顯得十分迫切，減少舞蹈專業(yè)課程的學(xué)時(shí)，增加音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、視唱練耳、聲樂(lè)、鋼琴，音樂(lè)與舞蹈教學(xué)法等課程，是師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)必須面對(duì)的課題。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是舞蹈學(xué)專業(yè)提高專業(yè)技能的重要手段之一。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)都被各學(xué)校所重視，且被大家一致認(rèn)同。在實(shí)踐的方式方法上，各學(xué)校都基本遵循舞蹈專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)踐模式，即“課堂實(shí)踐+舞臺(tái)實(shí)踐”；由于各學(xué)?！罢J(rèn)知度”的不同，其實(shí)踐程度也存在差異。因此，凱里學(xué)院為了強(qiáng)化舞蹈學(xué)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，除了加強(qiáng)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)外，特提出了“3+1”的教學(xué)模式，即前三年按照傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行，第四年全年實(shí)習(xí)。為此凱里學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院積極與施秉縣教育局開(kāi)展合作協(xié)議，派出部分學(xué)生到該縣頂崗實(shí)習(xí)一年（另一部分到藝術(shù)團(tuán)體實(shí)習(xí)），這樣一來(lái)實(shí)現(xiàn)了雙贏，施秉教育局也解了音樂(lè)舞蹈教師嚴(yán)重缺額的難題，該院舞蹈學(xué)學(xué)生在教育實(shí)習(xí)方面也得到了明顯的加強(qiáng)，較好地適應(yīng)了中小學(xué)教學(xué)的需求。

（四）突出特色課程教學(xué)

特色課程教學(xué)以突出“來(lái)自本土、面向基層、服務(wù)當(dāng)?shù)亍睘檗k學(xué)方向，充分挖掘與利用本地教育資源，反映與傳承地方文化，宣傳與體現(xiàn)地方政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展最新成就，豐富與充實(shí)學(xué)校課程體系。因此突出地方特點(diǎn)，堅(jiān)持辦學(xué)特色是我們地方本科院校立足本科辦學(xué)的首選目標(biāo)。凱里學(xué)院舞蹈學(xué)專業(yè)自開(kāi)辦之時(shí)起，一直堅(jiān)持走民族特色發(fā)展之路，將當(dāng)?shù)鬲?dú)具特色的苗族舞蹈融入教學(xué)過(guò)程中，也取得了一些突出的成果；但是應(yīng)該看到，原教學(xué)計(jì)劃里苗族舞蹈課程僅開(kāi)設(shè)72學(xué)時(shí)，力度明顯不足，因此除了增加該門課程的學(xué)時(shí)外，還開(kāi)設(shè)了一些相關(guān)的民族文化課程，如苗族舞蹈賞析、黔東南苗侗文化概論等課程，傳承民族文化，突出地方特色，服務(wù)地方發(fā)展，是民族地區(qū)高校立足的根本。

綜上所述，地方高師院校舞蹈學(xué)專業(yè)是近些年根據(jù)社會(huì)需求應(yīng)運(yùn)而生的熱門專業(yè)之一，并已得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可，其培養(yǎng)對(duì)象主要是中小學(xué)音樂(lè)舞蹈教師。在專業(yè)培養(yǎng)方面，可借鑒舞蹈學(xué)院的一些辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把專業(yè)培養(yǎng)放在突出的位置，但又不能完全照搬舞蹈學(xué)院的人才培養(yǎng)模式，要認(rèn)清自身的培養(yǎng)目標(biāo)，把握正確的發(fā)展方向，堅(jiān)持師范性，以培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)舞蹈師資為己任，突出專業(yè)發(fā)展，兼顧教師特性，融合地方特色，培養(yǎng)能勝任中小學(xué)音樂(lè)舞蹈教學(xué)的“一專多能”的全面型師資。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：楊朝忠（1963—），男，貴州黎平人，凱里學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院教授，中國(guó)音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)學(xué)系訪問(wèn)學(xué)者，研究方向：音樂(lè)教育和民族音樂(lè)。