探析聲樂教學(xué)中如何培養(yǎng)情感與音樂審美能力

【摘要】眾所周知，開展聲樂教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生在情感方面的認(rèn)知，提高學(xué)生的審美情趣。音樂審美能力指的是在音樂欣賞過程中形成的心理情感體驗(yàn)，受生活狀態(tài)與認(rèn)知特征的影響。所以在高校音樂教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠提高對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，鞏固學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂的情感體驗(yàn)，通過發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高聯(lián)想能力，來培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，也可以通過開展音樂鑒賞活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)音樂的情感體驗(yàn)。本文簡要分析，在聲樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生情感與音樂審美能力的具體方法，希冀促進(jìn)聲樂教學(xué)的有效拓展和延伸，提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)；情感；審美能力；學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

隨著人文教育理念的逐步發(fā)展，我國高等教學(xué)改革主題，謝謝步入正軌，聲樂教學(xué)是音樂教育中的重要組成部分，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過程中，充分重視審美教育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂審美能力，具備音樂審美情感。開展高校聲樂教學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的情感與音樂審美能力，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，有助于提高課堂教學(xué)效率。聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)在具體教學(xué)過程中融入情感因素，以此來培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力與樂感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的音樂記憶能力與唱歌技巧。教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)與審美能力的重?fù)?dān)，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)聲樂教學(xué)不僅是唱歌那樣簡單，應(yīng)當(dāng)站在有效的教學(xué)角度，進(jìn)一步欣賞聲樂教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力。

一、音樂欣賞與審美能力

學(xué)生通過聆聽音樂獲得美的享受，能夠感到精神愉悅。音樂審美能力能夠促使學(xué)生完成對(duì)音樂藝術(shù)美感的溝通與領(lǐng)悟，通過聆聽，能夠認(rèn)識(shí)不同的音樂文化語境與人文內(nèi)涵。在高校聲樂教學(xué)中，聆聽是極為重要的環(huán)節(jié)，通過聆聽學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)美的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)音樂審美能力。音樂審美能力是對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，是感性與理性認(rèn)知的融合，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是審美主題，審美對(duì)象是聲樂教學(xué)內(nèi)容，通過作品欣賞，有助于讓學(xué)生感受到作者的喜怒哀樂，通過教師正確的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生能夠形成感知自然與社會(huì)、生活的美感，形成音樂鑒賞能力。

二、聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)原則

（一）提高學(xué)生的表演能力

聲樂是聲音藝術(shù)與音樂藝術(shù)的融合，是不同音高形成的優(yōu)美旋律組合為節(jié)奏與節(jié)拍的模式。在聲樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感是教學(xué)重點(diǎn)之一，情感培養(yǎng)是一種語言藝術(shù)，進(jìn)行聲樂教學(xué)，也是情感表達(dá)的重要過程，所以學(xué)生在感受聲樂作品時(shí)，能夠通過音樂作品與作者進(jìn)行交流溝通，產(chǎn)生思想上的共鳴。重視音樂情感教育，加強(qiáng)學(xué)生表演技能與表演能力的培養(yǎng)，聲樂表演者的能力取決于作品的質(zhì)量，所以聲樂表演者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)表演能力。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，人們對(duì)于藝術(shù)的追求也呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，所以開展高校聲樂教學(xué)，教師要組織學(xué)生進(jìn)行嗓音練習(xí)，完善音樂教學(xué)機(jī)制，提高學(xué)生的聲樂審美能力，使學(xué)生的表演水平得到提高，有助于掌握音樂演奏技巧。

（二）體現(xiàn)聲樂演唱的特性

聲樂特性主要指的是作品中包含民族特征，我國有56個(gè)民族，每個(gè)民族都有各自的特色，有特色的音樂才能夠發(fā)展得更為長久。所以開展高校聲樂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)致力于發(fā)現(xiàn)聲樂作品的多樣性。對(duì)于蘊(yùn)含民族特色的聲樂作品進(jìn)行藝術(shù)加工，不隨意摒棄任何音樂形式，通過聲樂教學(xué)，使學(xué)生感受到民族特色與歷史沉淀，進(jìn)而形成良好的審美體驗(yàn)。由于民族聲樂的高雅與獨(dú)特，是聲樂教學(xué)中的要點(diǎn)，所以教師必須在教學(xué)過程中加強(qiáng)民族文化的滲透，使學(xué)生能夠感受到聲樂作品的與眾不同，進(jìn)而增強(qiáng)審美體驗(yàn)。

三、聲樂教學(xué)中培養(yǎng)情感與音樂審美能力的具體措施

（一）結(jié)合生活，汲取聲樂情感源泉

藝術(shù)來源于生活，反饋于生活，藝術(shù)是生活的體現(xiàn)與升華，進(jìn)行高校聲樂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)緊密貼合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有效教學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的音樂情感，能夠基于現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。在生活中汲取聲樂情感的源泉，創(chuàng)造并演奏出人們喜愛的音樂，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生善于觀察生活，將音樂教學(xué)中的理論知識(shí)與生活中的細(xì)節(jié)巧妙結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)生活的觀察與合理利用，在生活中汲取音樂養(yǎng)分，培養(yǎng)音樂情感。

（二）強(qiáng)化提升教師專業(yè)性

高校在進(jìn)行音樂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)與審美能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，將審美教育融合于聲樂教學(xué)中，通過科學(xué)合理的審美教育，使學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中豐富內(nèi)心情感。隨著我國時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的審美觀念也在發(fā)生著變化，不同階段的審美認(rèn)知程度是有所不同的，所以聲樂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)與審美能力，高校教師必須加強(qiáng)自身專業(yè)技能與專業(yè)知識(shí)的提升，提高自身的審美情趣，才能夠與時(shí)代步伐緊密結(jié)合，有效推動(dòng)聲樂教學(xué)中審美情趣的發(fā)展。例如高校安排聲樂專業(yè)教師，定期進(jìn)行審美教育進(jìn)修，能夠改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合時(shí)代發(fā)展特色能夠進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，有助于加強(qiáng)課堂教學(xué)中審美觀念的灌輸。某教師在接受培訓(xùn)后能夠利用《詩經(jīng)》進(jìn)行現(xiàn)場唱法教授，該教師教唱、詞充分結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞中的韻律美，提高了聲樂教學(xué)中學(xué)生審美能力水平。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

新課程改革發(fā)展更新了教師對(duì)于教學(xué)主體的認(rèn)識(shí)，傳統(tǒng)課堂上，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只能夠被動(dòng)式的傾聽音樂作品，難以發(fā)表自身的想法。新課程改革要求要重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推行以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育。通過改變教學(xué)模式，有助于教師加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂審美能力與情感體驗(yàn)的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，教師盲目要求學(xué)生進(jìn)行聲樂練習(xí)，忽略了對(duì)學(xué)生精神方面的培育，使學(xué)生對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感或者是抵觸感。教師必須加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，在教學(xué)過程中，根據(jù)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生，制定差異化教學(xué)方案。例如：對(duì)于唱功扎實(shí)的學(xué)生，教師可以加強(qiáng)發(fā)音與唱功等學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能夠進(jìn)一步提高聲樂學(xué)習(xí)技能。對(duì)于基礎(chǔ)能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)安排進(jìn)行基礎(chǔ)技能練習(xí)。通過開展差異化教學(xué)，使不同程度的學(xué)生都能夠得到不同程度的鍛煉，有助于提高全班整體素質(zhì)，學(xué)生也能夠樹立學(xué)習(xí)自信心，從思想上改變，對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的認(rèn)知，能夠融入審美體驗(yàn)，進(jìn)一步了解高低音的原理，通過練習(xí)來激發(fā)學(xué)生自主探究能力，能夠融入審美情感，探究聲樂知識(shí)。高校聲樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。聲樂教師的選派應(yīng)當(dāng)由學(xué)生與教師相互挑選，不再是教師統(tǒng)一安排，通過這種互相挑選的教學(xué)模式，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，帶動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的審美能力與情感教育在聲樂教學(xué)中的滲透。模式的改變，推動(dòng)學(xué)生的審美情趣發(fā)展，使學(xué)生能夠熱愛聲樂學(xué)習(xí)，激發(fā)對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的探究。

（四）教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)與審美意識(shí)

開展高校聲樂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生聲音技巧的練習(xí)，是聲樂教學(xué)中極為重要的部分。教師通過創(chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用多元化的手段，引領(lǐng)學(xué)生掌握聲音，發(fā)音技巧以及吐音技巧，能夠結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求，融入審美觀念，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到在不同場合與環(huán)境，如何正確發(fā)音，才能夠體現(xiàn)作品所表達(dá)的思想感情。教師運(yùn)用多種唱法比對(duì)不同聲音表達(dá)的情感有何差距通過總結(jié)規(guī)律使學(xué)生掌握在聲樂練習(xí)中如何培養(yǎng)審美意識(shí)。例如學(xué)習(xí)《映山紅》時(shí)，教師用民謠方式與美聲方式分別演唱，并讓學(xué)生在具體練習(xí)過程中分析兩種唱法的不同之處，有助于學(xué)生形成審美意識(shí)，促進(jìn)聲樂教學(xué)的有效發(fā)展。

（五）認(rèn)識(shí)樂器中加強(qiáng)情感體驗(yàn)與審美教育

在高校聲樂教學(xué)中，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生審美能力培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在音樂理論基礎(chǔ)、發(fā)聲技巧與樂器演奏等教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行有效滲透，教師在講解音樂樂器時(shí)，通過口頭傳授的方式滲透審美教育，使學(xué)生感受到不同樂器的不同魅力。樂器是聲樂教學(xué)中的重要工具，在進(jìn)行樂器演奏時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生思考，樂器發(fā)聲時(shí)音符有和差距有什么作用？應(yīng)進(jìn)行密切的觀察，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)審美意識(shí)通過分析何種樂器，能夠增強(qiáng)演唱意境，或者是破壞演唱氛圍，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)聲樂樂器的思考與探究。在聲樂教學(xué)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生演唱演奏，并融入自身審美能力的理解，創(chuàng)造出具有個(gè)人情感的歌曲，進(jìn)一步加深對(duì)音樂知識(shí)的積累，提高審美能力。例如學(xué)生在演唱《東風(fēng)破》時(shí)，如果運(yùn)用笛子或者是古箏樂器進(jìn)行伴奏時(shí)，會(huì)給人一種清新傷感的意境，有助于加深對(duì)歌曲感情的闡述，如果采用大號(hào)或者是架子鼓樂器進(jìn)行伴奏，則會(huì)使該歌曲失去原有的情感。

（六）在聲樂表演中培養(yǎng)學(xué)生情感與音樂審美能力

在高校聲樂表演過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將樂器演奏與聲音技巧完美結(jié)合，能夠科學(xué)合理的襯托出表演者的音樂特色，通過樂器演奏，能夠提高現(xiàn)場表演者的氣氛與意境，所以教師應(yīng)當(dāng)著重重視兩者的融合，并根據(jù)學(xué)生的特長，有效的指導(dǎo)學(xué)生掌握聲樂樂器的演奏技巧，使學(xué)生能夠運(yùn)用樂器伴奏，增強(qiáng)個(gè)人音樂作品的感染能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力。在日常教學(xué)過程中，教師向?qū)W生灌輸美的思想，對(duì)學(xué)生的個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)提出建議，有助于提高學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)，有助于深學(xué)生對(duì)音樂作品的深層次理解，通過個(gè)人行為與綜合修養(yǎng)的提高，有助于給觀眾呈現(xiàn)美的感受，提高觀眾的觀賞度，也使得觀眾對(duì)于音樂作品有著深層次的了解。

四、結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，開展聲樂教學(xué)，首先要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)與審美能力的培養(yǎng)，聲樂是民族與國家精神文化的表現(xiàn)形式，聲樂的發(fā)展不容忽視，所以加強(qiáng)學(xué)生情感培養(yǎng)與審美能力的培養(yǎng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠感受到聲樂學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力。

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作者簡介：唐禹（1974—），男，四川劍閣人，本科，四川省阿壩師范學(xué)院副教授，研究方向：音樂學(xué)（高師聲樂教學(xué)）。