關(guān)于木管五重奏音色及音準(zhǔn)問題的研究

【摘要】教學(xué)過程中，一些專業(yè)程度較高的學(xué)生在重奏課中的音準(zhǔn)意識(shí)淡薄，集體合作意識(shí)較差，個(gè)性過于突出，忽視了共性的重要性。因此，本文通過重奏實(shí)踐演奏中所遇到的問題結(jié)合木管樂器的演奏得以改善和解決。

【關(guān)鍵詞】音色；音準(zhǔn)；個(gè)性；共性

【中圖分類號(hào)】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化發(fā)展的相互協(xié)調(diào)，世界經(jīng)濟(jì)文化一體化成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。在現(xiàn)代化進(jìn)程中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展為文化發(fā)展提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，文化發(fā)展為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)大的推動(dòng)力量。西方古典音樂的普及在我國(guó)北京、上海等一線發(fā)達(dá)城市的高校發(fā)展交流可以與國(guó)際接軌，在多年的摸索探究中形成了一整套適合自身發(fā)展，完整、系統(tǒng)的實(shí)踐演奏體系。不過，由于我省地理位置比較閉塞，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展相對(duì)滯后，黑龍江高校木管樂演奏、重奏研究工作與發(fā)達(dá)城市高校相比仍然存在較大差距，還處于起步發(fā)展的初級(jí)階段。筆者作為一名巴松管專業(yè)的教師，從學(xué)習(xí)巴松管到今天成為高校教師隊(duì)伍的一名光榮的巴松管專業(yè)教師，在古典音樂領(lǐng)域經(jīng)歷了跨世紀(jì)的變化與發(fā)展。在教學(xué)過程中喜憂參半，一些專業(yè)程度較高的學(xué)生在重奏課中的音準(zhǔn)意識(shí)淡薄，集體合作意識(shí)較差，個(gè)性過于突出，忽視了共性的重要性。因此，本文通過重奏實(shí)踐演奏中所遇到的問題結(jié)合木管樂器的演奏得以改善和解決。

一、木管五重奏音色及音準(zhǔn)問題在國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及研究意義

（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀評(píng)述

（1）在木管樂器的故鄉(xiāng)——西歐，那里從音樂的普及、文化氛圍、交響樂團(tuán)的管理演出機(jī)制，可以說方方面面都發(fā)展得極為成熟，而在這些方面，我省從音樂愛好者、音樂初學(xué)者、高校的學(xué)生最后到交響樂團(tuán)的專業(yè)演奏員，每個(gè)環(huán)節(jié)都存在著需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的地方。比如說德國(guó)，為了營(yíng)造良好的音樂環(huán)境，會(huì)經(jīng)常舉辦交響音樂會(huì)，音樂會(huì)的曲目有通俗經(jīng)典的大眾曲目，也有專業(yè)性很強(qiáng)的古典和現(xiàn)代交響樂曲目，旨在通過增強(qiáng)演奏者的重奏演奏興趣和共性配合的意識(shí)。當(dāng)?shù)氐囊魳穼W(xué)院還組織學(xué)生以重奏小組為單位，分別組成幾個(gè)重奏小組定期排練演出，通過各小組間的對(duì)比總結(jié)使大家清楚地看到他人的優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)自己的不足。

（2）目前，我國(guó)國(guó)內(nèi)的音樂學(xué)院重奏合奏教學(xué)發(fā)展速度與教學(xué)水平也非常迅速，能夠及時(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的問題進(jìn)行剖析，這樣有助于對(duì)傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。把單一的課堂理論教學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)變成立體的理論知識(shí)與實(shí)踐演出相結(jié)合，課堂與舞臺(tái)的完美融合。以學(xué)生作為教學(xué)的主體核心，最大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性以及增強(qiáng)對(duì)未來事業(yè)發(fā)展的自信心，提升榮譽(yù)感與自豪感。

（二）研究意義

從木管專業(yè)演奏的立場(chǎng)和角度出發(fā)，通過自己的小專業(yè)觀察行業(yè)內(nèi)的動(dòng)向與趨勢(shì)。經(jīng)過研究與總結(jié)，木管樂演奏與重奏仍然孤立存在，通過對(duì)其現(xiàn)狀的調(diào)查、研究和分析，總結(jié)和整理一系列有針對(duì)性的方式方法，不求會(huì)徹底的改變其結(jié)果，如果對(duì)于學(xué)習(xí)木管樂器的演奏者在重奏演奏中能增強(qiáng)合奏意識(shí)，對(duì)于重奏演出有積極的推進(jìn)作用或是有所改善，將是本人最大的安慰。通過對(duì)專業(yè)和重奏結(jié)合的研究，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些目前在專業(yè)教學(xué)中存在的令人不滿意和需要改進(jìn)的地方。面對(duì)高校木管樂教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，對(duì)于未來我們會(huì)產(chǎn)生擔(dān)憂。通過現(xiàn)實(shí)存在的一些問題，比如說，鋼琴伴奏不能進(jìn)入到專業(yè)教學(xué)課堂中，鋼琴伴奏教師師資資源緊缺，不能滿足跟隨每一個(gè)學(xué)生進(jìn)入到專業(yè)教學(xué)課堂，學(xué)生也僅僅只有在每學(xué)期末的專業(yè)考試之前會(huì)與鋼琴伴奏老師有不多的合奏機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生的合奏意識(shí)被大大削弱，長(zhǎng)此以往，變得我行我素，不懂得合作配合。那么，對(duì)這些現(xiàn)實(shí)存在的狀況進(jìn)行了解研究之后，從專業(yè)演奏的角度思考，通過將課堂教學(xué)中的理論知識(shí)與舞臺(tái)實(shí)踐演出相結(jié)合，力爭(zhēng)為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐的演出機(jī)會(huì)，改善專業(yè)演奏與重奏之間關(guān)系的孤立存在，使兩門學(xué)科可以通過實(shí)踐演出交叉發(fā)展，這對(duì)于研究木管五重奏音色及音準(zhǔn)問題具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值和研究意義。

二、研究的主要內(nèi)容、基本思路和方法、重點(diǎn)難點(diǎn)、主要觀點(diǎn)及創(chuàng)新之處

（一）主要內(nèi)容

本人多年來一直從事大管專業(yè)教學(xué)演奏工作，結(jié)合大管在重奏與合奏中所遇到的音準(zhǔn)問題進(jìn)行研究與分析。同時(shí)，圍繞木管樂器組舞臺(tái)演奏所遇到的實(shí)際問題開展研究。

（二）基本思路和方法

在多年的舞臺(tái)實(shí)踐中，通過對(duì)學(xué)生在演奏中思想意識(shí)的感知以及來自同行專家的信息反饋，愈發(fā)感到了重奏教學(xué)與實(shí)踐演出的重要性。希望通過專業(yè)技巧課方式方法的轉(zhuǎn)變與改進(jìn)，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的重奏合奏意識(shí)。

（三）重點(diǎn)難點(diǎn)

木管器樂教學(xué)現(xiàn)狀與未來發(fā)展的研究重點(diǎn)是，通過在教學(xué)中方式方法的改進(jìn)促進(jìn)重奏教學(xué)現(xiàn)狀的改善，以木管器樂各專業(yè)的演奏為中心進(jìn)行研究與分析。不過，在研究的過程中一些現(xiàn)實(shí)問題始終困擾著我，比如說，研究文獻(xiàn)、資料的匱乏、教學(xué)中信息的反饋不夠及時(shí)準(zhǔn)確以及課堂理論與舞臺(tái)實(shí)踐不能完美融合，學(xué)生即使有機(jī)會(huì)登臺(tái)演出也是停留在課堂教學(xué)的呆板狀態(tài)中。

（四）主要觀點(diǎn)及創(chuàng)新之處

希望通過對(duì)木管五重奏音色及音準(zhǔn)問題的研究，讓重奏形式的音樂成為人與人之間溝通的橋梁和紐帶，讓它更加通俗，使彼此零距離接觸。讓所有學(xué)習(xí)器樂的學(xué)生以興趣和熱愛為原始出發(fā)點(diǎn)，不帶有任何的目的性，輕松地享受音樂帶給他們的樂趣與快樂，讓他們的專業(yè)學(xué)習(xí)過程成為一段美好的人生回憶。

談到創(chuàng)新，本人覺得有些言過，甚至是慚愧。出于從木管專業(yè)演奏的角度出發(fā)，結(jié)合重奏排練、演出，解決重奏排練中所遇到的一些個(gè)性問題。這只是我個(gè)人將專業(yè)演奏中所遇到的實(shí)際情況與重奏演奏中客觀存在的問題加以分析和闡述，只是個(gè)人的一些觀點(diǎn)，還不成熟。

三、木管五重奏音色音準(zhǔn)問題的研究成果

木管五重奏音色音準(zhǔn)問題的研究與本人的教學(xué)工作和舞臺(tái)實(shí)踐演出有著密不可分的聯(lián)系，是本人通過舞臺(tái)演出，觀察、總結(jié)、研究分析得來的心得體會(huì)。調(diào)研期間，本人尤為注重傳統(tǒng)式教學(xué)方法帶給學(xué)生演奏效果改變，在此基礎(chǔ)上嘗試著融入一些創(chuàng)新式的方法于傳統(tǒng)教學(xué)方法中，例如，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的演奏興趣為首要目標(biāo)，而不是不顧學(xué)生的切身感受一味地向?qū)W生講授知識(shí)。通過對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生了解并喜愛自己所學(xué)的專業(yè)，在這樣的氛圍下再去傳授學(xué)生知識(shí)，組織重奏排練、演出效果可想而知。

在研究的過程中，我曾對(duì)一名沒有任何音樂知識(shí)和基礎(chǔ)的學(xué)生嘗試過這樣的啟蒙啟發(fā)式教育。我能深切感受到學(xué)生在通過接觸、了解、視聽這樣的立體交叉的前期工作的輔助準(zhǔn)備階段的成效。學(xué)生由對(duì)音樂的一無所知、一竅不通轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)其主動(dòng)關(guān)注、產(chǎn)生興趣、積極參與演出，其效果與以往傳統(tǒng)式教學(xué)的結(jié)果發(fā)生了本質(zhì)變化。

四、結(jié)語

目前研究范圍只是針對(duì)沒有任何音樂基礎(chǔ)的初學(xué)者展開的，這樣的嘗試取得了一定的進(jìn)展和效果。但是，對(duì)于已經(jīng)具備了一定的演奏基礎(chǔ)和程度的在校本科生這樣的研究工作還缺少研究的條件，在校生有著教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，必須嚴(yán)格執(zhí)行。因此，留給新教學(xué)模式的應(yīng)用空間就相對(duì)小了很多，既要保證教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成，又要嘗試新的重奏實(shí)踐演出方式，兩者都要兼顧屬實(shí)很難。我們可否嘗試一下，將教學(xué)計(jì)劃做些調(diào)整，把現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃分為兩部分來制定，一部分按照原有的教學(xué)方式進(jìn)行；另一部分針對(duì)新教學(xué)模式進(jìn)行修改。把授課的學(xué)生分為兩部分，分別采取不同的教學(xué)模式進(jìn)行授課。學(xué)期末總結(jié)每場(chǎng)演出，對(duì)比分析新舊教學(xué)法的利與弊，選擇對(duì)成績(jī)的提高和舞臺(tái)演出效果最佳的一種真正適合高校實(shí)踐重奏演出的模式應(yīng)用到其中。

參考文獻(xiàn)

[1]張洪島.歐洲音樂史[M].北京：人民音樂出版社.

作者簡(jiǎn)介：王肖男（1982—），漢族，中共黨員，講師，哈爾濱師范大學(xué)音樂學(xué)院，研究方向：巴松演奏與教學(xué)。