小學(xué)低年段學(xué)生樂(lè)感培養(yǎng)策略研究

郭江波

【摘要】新課標(biāo)中對(duì)于小學(xué)生的音樂(lè)教育強(qiáng)調(diào)“以興趣為動(dòng)力”“以興趣為切入口”。因此，小學(xué)音樂(lè)教育仍流于表面的興趣。要讓學(xué)生真正學(xué)到東西，培養(yǎng)學(xué)生基本的樂(lè)感是小學(xué)低年齡段音樂(lè)教學(xué)的主要目的。這不僅能為學(xué)生建立一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生基本音樂(lè)素養(yǎng)的先決條件。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；低年齡段；樂(lè)感培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、利用情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的掌握

適當(dāng)利用情境創(chuàng)設(shè)的方法可充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)課堂內(nèi)容的關(guān)注，還可以讓學(xué)生更加形象、直觀地理解課堂內(nèi)容，對(duì)于音樂(lè)這樣非常抽象且難以理解的教學(xué)科目來(lái)說(shuō)是十分有效的方法。以教學(xué)《打節(jié)拍》一課為例，節(jié)拍是衡量節(jié)奏的單位，指的是在音樂(lè)中，有一定強(qiáng)弱分別的一系列拍子在每隔一定時(shí)間內(nèi)重復(fù)出現(xiàn)，因此，一段樂(lè)曲的節(jié)奏輕重緩急全靠音樂(lè)的節(jié)拍來(lái)掌握，學(xué)生一開(kāi)始對(duì)節(jié)拍無(wú)法形成一個(gè)形象的概念，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以先拿出一個(gè)秒表為學(xué)生解釋節(jié)拍的意義，讓學(xué)生聽(tīng)一段音樂(lè)示例，這段音樂(lè)示例最好是很簡(jiǎn)單的純節(jié)拍音樂(lè)，或者是鼓樂(lè)等節(jié)奏性很強(qiáng)的音樂(lè)，讓學(xué)生注意音樂(lè)中兩個(gè)節(jié)奏之間的間隔時(shí)間，然后用秒表記錄下這段時(shí)間間隔，利用情境創(chuàng)設(shè)的方法讓學(xué)生建立起節(jié)拍學(xué)習(xí)的情境，利用學(xué)生熟知的時(shí)間單位秒形象化節(jié)奏的概念，然后教師再讓學(xué)生根據(jù)自己聽(tīng)到的兩個(gè)節(jié)奏的時(shí)間間隔在心中預(yù)估出一個(gè)穩(wěn)定的間隔時(shí)間，再用拍手的方式讓學(xué)生將內(nèi)心中默默記錄下的節(jié)奏間隔拍出來(lái)，之后教師就可以在這種基礎(chǔ)的打拍動(dòng)作之上進(jìn)行其他情境教學(xué)，讓學(xué)生跟著節(jié)奏強(qiáng)或者節(jié)奏弱的拍子一遍一遍地用手打拍，盡量保持節(jié)拍吻合，這樣學(xué)生就能大致掌握到節(jié)拍的技巧了，為學(xué)生在今后的樂(lè)感培養(yǎng)中就建立了一個(gè)相對(duì)良好的基礎(chǔ)。利用情境教學(xué)法等有效的教學(xué)方法可以讓學(xué)生將音樂(lè)實(shí)例化，讓一些描述起來(lái)很模糊而且難以理解的音樂(lè)相關(guān)概念變得具體形象，還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注度，是小學(xué)低年齡段樂(lè)感教學(xué)的重要方法。

二、利用游戲教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音高的掌握

在樂(lè)感的多個(gè)分支之中，音感也是十分重要的一個(gè)方面，由于小學(xué)低年齡段學(xué)生的生理和智力特點(diǎn)，小學(xué)低年齡段的樂(lè)感培養(yǎng)可以著重于音高的掌握，音高的掌握標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生準(zhǔn)確辨識(shí)出不同音高。以教學(xué)《音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)》一課為例，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲幫助學(xué)生鍛煉音高的判斷，教師首先利用手中的一些現(xiàn)成的樂(lè)器演奏出兩個(gè)音高的聲音，然后讓學(xué)生判斷哪個(gè)音高的聲音更高一些，也就是讓學(xué)生猜高音。這個(gè)過(guò)程中教師可以將學(xué)生分成兩組，一組代表低音高；另一組代表高音高，教師連續(xù)彈奏兩個(gè)不同音高的聲音，讓學(xué)生分辨哪個(gè)是低音高，哪個(gè)是高音高，并且記住心中的低音高的聲音，然后教師再將之前連續(xù)演奏的兩個(gè)音高演奏出來(lái)，讓學(xué)生跟著音高的變換分別起立，表示自己所代表的音高。在這樣的一個(gè)小游戲中，學(xué)生需要先進(jìn)行音高的判斷，對(duì)于兩個(gè)聲音的音高有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，之后還要在腦海中牢牢記住自己代表的哪個(gè)高低音聲音的音高。當(dāng)教師將聲音進(jìn)行還原時(shí)，學(xué)生要立刻做出判斷，得出結(jié)論，而一旦結(jié)論錯(cuò)誤也能立刻發(fā)現(xiàn)，從而做出糾正，以此加深學(xué)生對(duì)于音高的記憶和判斷的準(zhǔn)確性。游戲教學(xué)方式也能夠讓學(xué)生快樂(lè)地融入到學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提升。

三、合理利用音樂(lè)聽(tīng)力深入培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感

當(dāng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的節(jié)拍和音高知識(shí)后，教師便可以利用一些音樂(lè)聽(tīng)力訓(xùn)練幫助學(xué)生加深對(duì)于音樂(lè)的樂(lè)感掌握程度。以教學(xué)《音樂(lè)欣賞》一課為例，教師可以先讓學(xué)生聆聽(tīng)?zhēng)锥瘟餍幸魳?lè)的音樂(lè)曲調(diào)，或者是一些學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的兒童音樂(lè)，以此吸引學(xué)生，將注意力放在音樂(lè)聽(tīng)力內(nèi)容上，從而使學(xué)生能夠更加專(zhuān)注地進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完這些非常尋常的音樂(lè)曲調(diào)后教師可為學(xué)生繼續(xù)播放之前聆聽(tīng)的樂(lè)曲的變調(diào)樂(lè)曲，然后讓學(xué)生根據(jù)自己在之后聽(tīng)到的變調(diào)樂(lè)曲辨認(rèn)出之前聽(tīng)到的原調(diào)樂(lè)曲。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于節(jié)奏、音高、音階的種種樂(lè)感都能得到鍛煉，并且通過(guò)準(zhǔn)確找出原本樂(lè)曲曲調(diào)的方法，音樂(lè)素養(yǎng)也能夠得到提高。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)低年齡段的音樂(lè)學(xué)習(xí)是十分重要的，樂(lè)感的教學(xué)更是音樂(lè)教學(xué)的重中之重，教師必須利用一切方法幫助學(xué)生建立節(jié)拍、音高和樂(lè)感等相關(guān)基礎(chǔ)概念，這樣才能培養(yǎng)小學(xué)生的基本樂(lè)感。本文著重探究了小學(xué)低年齡段學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)策略，希望能為教師提供參考思路，高效完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃紅.淺談在音樂(lè)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的幾種方法[J].新課程（下），2017（07）.