教育信息化下的小學唱歌課堂有效教學模式探究

李蕓

【摘要】信息技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學模式，讓課堂更富有靈動性。在小學音樂唱歌課中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可以激發(fā)學生的歌唱欲望和主觀能動性，還能實現(xiàn)課堂教學效益的最優(yōu)化。本文在此基礎(chǔ)上，就現(xiàn)代信息技術(shù)背景下小學音樂唱歌課教學模式展開探究。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；小學；音樂；唱歌課；教學模式

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

信息技術(shù)具有虛擬性的特點，集文字、圖片、聲樂、動畫等多種文本形式于一體，在小學音樂唱歌課教學中具有很強的應(yīng)用優(yōu)勢。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)營造輕松愉快的教學氛圍，還可以加深學生的情感體驗，引起學生的情感共鳴。

一、利用信息技術(shù)活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

小學生年齡比較小，受到思維能力等多方面因素的限制，接受能力較低。但是，小學生的形象思維能力較強，這也是為什么教師使用傳統(tǒng)灌輸式教學模式進行教學取得的教學效果普遍較低，但是使用直觀性的教學道具進行教學取得的教學效果較好的主要原因。音樂教師可以抓住這一點，充分利用信息技術(shù)，結(jié)合幼兒的實際情況創(chuàng)建可視化的教學情境，將幼兒的主觀能動性充分激發(fā)出來。例如，在教學“彼得與狼”交響詩的時候，為了激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，音樂教師可以利用多媒體給學生播放《彼得與狼》電影片段，學生在觀看視頻的過程中，會被視頻中兇狠的大灰狼、快樂的小鳥等形象所吸引，仿佛進入到情境之中。學生的感官在這個過程中被充分調(diào)動起來，這可以為教師接下來的授課提供極大的便利。

二、利用信息技術(shù)豐富教學內(nèi)容，拓寬學生的音樂視野

多媒體可以將教材之外的內(nèi)容給學生呈現(xiàn)出來，讓學生了解到很多教材外的音樂文化作品，這是現(xiàn)代信息技術(shù)的重要優(yōu)勢。在學習音樂的過程中，學生對一些復雜的、枯燥的音樂往往感覺到厭倦，對音樂的興趣也逐漸喪失。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以實現(xiàn)抽象內(nèi)容形象化、復雜內(nèi)容簡單化，很多復雜的音樂知識經(jīng)過信息技術(shù)的處理就變成通俗易懂的音樂知識。除此之外，音樂教師還可以在唱歌教學中將音樂教學內(nèi)容和學生的實際生活有效結(jié)合起來，以多媒體為橋梁，拉近學生和音樂學科之間的距離，從而加深學生對音樂的理解和體驗。例如，在教學《春江花月夜》這首歌曲的時候，教師可以借助信息技術(shù)將這部作品分成開頭、高潮和結(jié)尾三個部分。開頭是夜色朦朧、夕陽西下的畫面；而高潮則是潮水洶涌的畫面；結(jié)尾則是鴨子戲水、游客在水中玩耍的畫面。這種教學方式實現(xiàn)課堂向課外的延伸，既開拓了學生的視野，也實現(xiàn)學生思維的拓展和歌唱表現(xiàn)能力的提升。例如，在微課教學中，教師可以使用微課教學的形式進行教學。微課內(nèi)容可以根據(jù)教學重點和難點進行安排，讓學生在微課學習中進行互動、體驗、模仿、感受以及聆聽。如果在實際教學中，讓學生重復練習相關(guān)的唱歌內(nèi)容，可能激發(fā)學生的抵觸情緒，讓學生失去學習興趣。在講解捉泥鰍的過程中，利用微課可以讓學生把握四四拍的強弱規(guī)律。在微課中，可以加入具體動作的分解圖，也可以融入律動教學的內(nèi)容。學生在觀察視頻的過程中，可以根據(jù)自身情況，根據(jù)相關(guān)圖解進行練習，等到熟悉相關(guān)內(nèi)容之后，跟著視頻的律動內(nèi)容進行練習，這樣的練習可以反復進行。

三、利用信息技術(shù)健全教學評價體系，增強學習自信心

教學評價是教學過程中一個重要的環(huán)節(jié)，也是一個經(jīng)常被教師忽視的環(huán)節(jié)。實際上，教學評價對課堂教學效果有著重要的影響。很多音樂教師在實施教學評價的時候，往往只注重對學生學習結(jié)果的評價，而忽視對學生學習過程的評價。而且通常只是自己單獨對學生進行評價，很少讓學生參與到教學評價活動之中。這種教學評價具有一定的主觀性、片面性、壟斷性，無法讓學生對自己有一個清楚的認識，學生也不知道從何處著手提升自己、完善自己，導致教學效果不佳。而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用就可以改善這一點。教師在教完一首歌曲之后，利用手機或者其他的攝影設(shè)備將學生的表演過程錄制下來，然后通過投影儀給學生展現(xiàn)出來，讓學生觀察自己的表現(xiàn)和他人的表現(xiàn)，再采取學生自評和互評的方式展開評價活動。這種教學評價方式將學生評價與教師評價有效結(jié)合起來，同時又將過程評價與結(jié)果評價有效結(jié)合起來，可以提升評價的客觀性和全面性。

四、結(jié)論

綜上所述，在信息化時代，小學音樂教師要與時俱進，積極更新教學觀念，運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學模式創(chuàng)新，營造良好的教學氛圍，豐富教學內(nèi)容，完善教學評價，從而構(gòu)建一個高效的音樂唱歌課堂。

參考文獻

[1]宋揚.小學音樂教學與多媒體信息技術(shù)的有機整合芻議[J].音樂時空，2015（23）：151.

[3]劉峽.基礎(chǔ)教育課程改革背景下小學唱歌教學的目標定位、內(nèi)容構(gòu)建及實施策略研究[D].東北師范大學，2011.