“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

陳慧穎

【摘要】本文通過學(xué)生是否成為課堂教學(xué)中的主體、中學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量兩個方面分析了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中學(xué)音樂教學(xué)中實施的可能性。同時，結(jié)合學(xué)生的性格特點，提出了運用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】“翻轉(zhuǎn)課堂”模式；中學(xué)生；音樂教學(xué)

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中學(xué)音樂教學(xué)中運用的可行性分析

在實際教學(xué)工作中，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式可以大大提高音樂課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生在課堂上很好地掌握相應(yīng)的音樂知識，提升中學(xué)音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生對于音樂教學(xué)的積極性，促進學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

（一）有助于落實學(xué)生課堂的主體地位

之所以取名為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是因為這種教學(xué)方式顛覆了傳統(tǒng)的中學(xué)音樂教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中融入了視頻教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂的問題討論與知識學(xué)習(xí)變得更加生動，課堂教學(xué)的主體從教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，這種教學(xué)方式由于符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，因此能夠很好地提升課堂教學(xué)效果。

（二）有助于提升中學(xué)音樂教師教學(xué)的質(zhì)量

在傳統(tǒng)的中學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量通常較低，教師很難通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生在課堂中收獲很好的音樂學(xué)習(xí)體驗，因此會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)質(zhì)量較差等問題。而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能夠給中學(xué)音樂課堂教學(xué)帶來了新的音樂教學(xué)面貌與學(xué)習(xí)體驗，通過視頻教學(xué)的方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也增加了課堂互動的機會，讓學(xué)生可以在課堂上充分發(fā)表自己的看法，教師可以在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，從而營造了一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用策略

在新課程改革背景下，教師應(yīng)該更多地結(jié)合學(xué)生的性格特點，通過制作音樂教學(xué)視頻增加對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中投入感情，集中注意力，構(gòu)建師生互動的良好課堂教學(xué)氛圍，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式與中學(xué)課堂教學(xué)活動緊密連接。

（一）建議結(jié)合學(xué)生的性格特點，巧設(shè)教學(xué)視頻

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是突破了傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)的新型課堂教育理念，音樂教師通過在課堂中加入之前準(zhǔn)備好的視頻教學(xué)材料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在具體的音樂教學(xué)設(shè)計中，教師需要注意不能盲目地加入視頻教學(xué)素材，應(yīng)該在準(zhǔn)備的過程中充分考慮到學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)需要，巧妙地對視頻素材進行編排，這樣就可以讓學(xué)生真正感受到音樂的魅力，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

以課堂中《東方之珠》歌曲學(xué)習(xí)為例，教師可以在視頻制作過程中加入一些關(guān)于上海的照片，這些照片要能夠充分表現(xiàn)出東方之珠城市的魅力，讓學(xué)生對于其雄偉的景象有一個視覺的感官認(rèn)識，從而讓學(xué)生能夠能夠更好地理解《東方之珠》這一歌曲的魅力。另外，教師還可以通過展示一些貼近學(xué)生趣味的卡通形象或者在視頻中寫一些激勵性與鼓勵性的話語，就可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視頻的優(yōu)勢在于可以讓學(xué)生能夠自主地調(diào)整學(xué)習(xí)的進度，從而適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）注重課堂教學(xué)的引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)活動中，往往因為教師成為了課堂的主體，因此對學(xué)生學(xué)習(xí)時的情感關(guān)注較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也就不高，大大降低了課堂學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生應(yīng)該能夠在課堂中充分展示自己的情感，教學(xué)過程中需要注意引導(dǎo)學(xué)生。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《東方之珠》這首歌，教師可以通過對學(xué)生講一些闡述性的話語，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，感受音樂作品中的情感。在課堂教學(xué)中，教師可以通過語言的運用為學(xué)生創(chuàng)造一個浸入式的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)帶來幫助。

（三）構(gòu)建互動課堂氛圍，提升音樂教學(xué)的質(zhì)量

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能夠為學(xué)生營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能夠在課堂學(xué)習(xí)中積極表達自己的看法，與老師共同構(gòu)建一個互動、生動的學(xué)習(xí)課堂。在中學(xué)音樂教學(xué)活動中，教師可以通過音樂教學(xué)視頻的制作讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中體驗不同的課堂學(xué)習(xí)效果，突出學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位，提升音樂教學(xué)質(zhì)量。

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地幫助學(xué)生課堂教學(xué)中發(fā)揮自主性，提升中學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量，對于中學(xué)生的音樂素養(yǎng)提高具有很大的幫助。提升學(xué)生的音樂興趣是促進音樂教育發(fā)展的重要一步，因此，中學(xué)音樂教學(xué)模式需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用創(chuàng)新的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，可以更好地服務(wù)于學(xué)生，促進音樂教學(xué)的發(fā)展，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻

[1]王竹立，李小玉，林津.智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂——信息技術(shù)與教學(xué)整合的新思維、新路徑[J].遠程教育雜志，2015（04）：14-21.