小學(xué)音樂教學(xué)中的肢體語(yǔ)言

周惠

【摘要】在音樂課程教學(xué)過程中，肢體語(yǔ)言是非常重要的一種教學(xué)方式，是身體配合音樂進(jìn)行表達(dá)的一種形式。在小學(xué)音樂教學(xué)中，充分利用肢體語(yǔ)言，不僅能夠提高課堂學(xué)習(xí)的活躍程度，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏走進(jìn)音樂的殿堂。有研究表明：在音樂教學(xué)中，利用特定的肢體動(dòng)作能夠幫助學(xué)生提高發(fā)音音準(zhǔn)，同時(shí)能夠幫助學(xué)生更加生動(dòng)地理解晦澀的音樂知識(shí)，將抽象化為具體，并幫助學(xué)生提高對(duì)音樂的鑒賞能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂；課堂教學(xué)；肢體語(yǔ)言

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，由于音樂樂理知識(shí)本身是非常晦澀難懂的，因此，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)注意從學(xué)生的身、心兩方面入手進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生不僅能夠用耳朵去聽音樂，而是對(duì)音樂的旋律和情感等方面有整體的感知。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，肢體語(yǔ)言在教學(xué)中有著非常重要的作用。如果教師能夠適時(shí)適度地運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，不僅能夠讓學(xué)生很好地參與到教學(xué)中來，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的理解和感知能力。接下來，筆者具體闡述如何在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。

一、運(yùn)用肢體語(yǔ)言提高學(xué)生發(fā)音音準(zhǔn)

在音樂教學(xué)中，教師可以借助“柯爾文手勢(shì)”這一肢體動(dòng)作，形象地將音符的特性以及這個(gè)音的音高表達(dá)出來，因此，運(yùn)用特定的肢體動(dòng)作可以幫助學(xué)生唱歌時(shí)準(zhǔn)確地把握音高和音準(zhǔn)。例如，在教學(xué)生唱《捉泥鰍》這一首歌時(shí)，由于這一首歌曲節(jié)奏比較歡快，旋律比較活潑，屬于比較典型的童謠音樂，讓學(xué)生將這樣典型的音樂旋律積累下來可以成為一個(gè)很好的音樂素材。與此同時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生唱歌時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的問題，這時(shí)教師就可以采用“柯爾文手勢(shì)”來幫助學(xué)生找準(zhǔn)音準(zhǔn)。首先，教師為學(xué)生演示一遍準(zhǔn)確的唱法，邊唱邊做手勢(shì)，在學(xué)生記住這首歌中大概的手勢(shì)變化之后，再讓學(xué)生跟著教師的手勢(shì)進(jìn)行演唱。在確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確地唱出這首歌的旋律時(shí)，教師可以給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間，自己一邊唱一邊打手勢(shì)。隨著這樣與肢體語(yǔ)言結(jié)合的不斷練習(xí)，學(xué)生逐漸能夠把握好歌曲的音準(zhǔn)并記住這首歌的主要旋律。這樣的教學(xué)過程對(duì)學(xué)生來說是層層遞進(jìn)的，因此，學(xué)生能夠體會(huì)到一定的成就感，學(xué)習(xí)音樂對(duì)于他們來說也就成為一件快樂的事情了。

二、借助肢體語(yǔ)言具化學(xué)生抽象認(rèn)識(shí)

從古至今，音樂與舞蹈從來都是密不可分的，舞蹈實(shí)際上是借助肢體語(yǔ)言將音樂以另一種方式表達(dá)出來。與此同時(shí)，舞蹈對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)也是非常有幫助的，它能夠建立學(xué)生和音樂之間天然的溝通紐帶，讓學(xué)生對(duì)音樂的感知更加敏感，包括了音樂的強(qiáng)弱、高低、急緩、輕重和抑揚(yáng)頓挫。由于音樂知識(shí)本身是比較枯燥難懂的，因此在小學(xué)音樂課程中，如果教師只借助口頭表達(dá)是無法讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到音樂的精髓的，而且會(huì)對(duì)音樂課產(chǎn)生誤解，感覺到枯燥和無趣。如果教師在語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合一些肢體語(yǔ)言，借助這種最簡(jiǎn)單的方式能夠幫助學(xué)生加深對(duì)音樂的理解程度，能夠使學(xué)生愉悅地在教師的引領(lǐng)下全身心投入到課堂教學(xué)中。借助肢體語(yǔ)言能夠?yàn)閷W(xué)生的音樂學(xué)習(xí)指明方向，引導(dǎo)學(xué)生親自去感受和體會(huì)樂曲中的音樂要素。在日常音樂教學(xué)中，肢體語(yǔ)言運(yùn)用的范圍非常廣泛，不會(huì)受到教學(xué)內(nèi)容的限制，可以和聆聽并欣賞樂曲、課堂游戲、音樂創(chuàng)作等教學(xué)活動(dòng)很好地結(jié)合在一起。借助肢體語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，從而讓學(xué)生在此過程中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

三、利用肢體語(yǔ)言提高學(xué)生鑒賞能力

在音樂表演過程中，音樂的韻律和動(dòng)感可以和人肢體動(dòng)作的節(jié)拍形成和諧統(tǒng)一，使人無論是在觀看還是在親身體驗(yàn)中都能夠以另外一種角度欣賞音樂。由此可見，借助肢體語(yǔ)言進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生音樂感知能力。在人類表達(dá)內(nèi)心情感的眾多方式中，肢體語(yǔ)言是最為直接也是最為激情的一種方式。學(xué)生能夠借助肢體語(yǔ)言對(duì)音樂進(jìn)行感知、理解和想象，并將自己內(nèi)心的情感抒發(fā)出來，這能夠很好地喚醒學(xué)生內(nèi)心對(duì)美的感知和渴望。在日常教學(xué)中，為了取得更好的教學(xué)效果，教師可以在網(wǎng)上搜索教學(xué)音樂的舞蹈視頻，簡(jiǎn)單一點(diǎn)的舞蹈可以鼓勵(lì)學(xué)生跟著視頻一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅能夠在聽覺上感知到美，而且身體也能更加直接感受到音樂的美好。例如，在學(xué)習(xí)《金孔雀輕輕跳》這一首樂曲時(shí)，教師可以找我國(guó)著名舞蹈家楊麗萍老師表演的《雀之靈》這一舞蹈視頻，先為學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生欣賞楊麗萍老師是如何用肢體動(dòng)作來將孔雀的美麗和優(yōu)雅表達(dá)得淋漓盡致的，然后再為學(xué)生播放《金孔雀輕輕跳》這一首樂曲，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的感覺伴隨著音樂用肢體動(dòng)作來模仿空缺的形態(tài)。通過肢體語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生自然就能夠獲得欣賞音樂的方法和能力。

總而言之，肢體語(yǔ)言在小學(xué)音樂教學(xué)過程中具有非常重要的作用，不僅可以幫助學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，而且能夠通過肢體語(yǔ)言培養(yǎng)對(duì)音樂的理解能力和鑒賞能力。因此，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中要提高對(duì)肢體語(yǔ)言教學(xué)的重視程度，讓小學(xué)音樂課堂變得更加生動(dòng)、愉悅。