關(guān)于民族器樂合奏課教學(xué)模式分析

鄒宇

【摘要】如今，音樂學(xué)院所開設(shè)的民族器樂合奏課堂越來越引起了師生的普遍關(guān)注，民族器樂以其獨(dú)有的特色得到了大多數(shù)學(xué)生的喜歡。但是，目前的民族器樂合奏課的教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)了一些問題，這對(duì)于音樂學(xué)院的學(xué)生進(jìn)階式的學(xué)習(xí)模式和其后期的發(fā)展是非常不利的。所以，本文通過對(duì)現(xiàn)今音樂學(xué)院民族器樂合奏課堂的教學(xué)模式的分析，提出了一些課堂模式改革的建設(shè)性意見，供各位參考。

【關(guān)鍵詞】民族器樂合奏；課堂教學(xué)模式；分析改革

【中圖分類號(hào)】J627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

民族器樂是帶有民族特色、地域風(fēng)情的特色器樂，能夠通過其特有的形式充分展示民族文化，并且民族器樂的學(xué)習(xí)追求藝術(shù)造詣，在如今的音樂學(xué)院有很大一部分學(xué)生以民族器樂作為自己的專業(yè)方向，所以我們必須重視民族器樂合奏課的教學(xué)模式的改革和轉(zhuǎn)變，這樣才能更好地培養(yǎng)出專業(yè)性的人才，滿足社會(huì)對(duì)音樂人才的高標(biāo)準(zhǔn)需求。

一、民族器樂合奏課堂教學(xué)現(xiàn)狀概述

如今，民族器樂合奏課堂的教學(xué)模式可以基本概括為：掌握專業(yè)音樂理論知識(shí)和實(shí)踐能力的教師在音樂課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂理論知識(shí)和樂器演奏能力的引導(dǎo)和教學(xué)，幫助學(xué)生能夠更好地演奏樂器，更牢固地掌握樂理。在整體的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該合理控制教學(xué)進(jìn)度和教授內(nèi)容。并且，在演奏過程中，學(xué)生也能夠更深地理解和把握樂器的演奏形式，在持續(xù)的演奏過程中，學(xué)生也可以更深刻的理解和體會(huì)到所演奏的曲目的文化內(nèi)涵。但是，如今的器樂合奏課堂的教學(xué)模式存在一定的問題。如今，雖然很多高校制定了對(duì)于民族器樂專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，但在后期的教學(xué)過程中，無論是校方還是教師層級(jí)對(duì)民族器樂專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)不夠重視，并且在人才培養(yǎng)方案制定之后，隨著時(shí)間的推移，也不會(huì)加以修改和創(chuàng)新，導(dǎo)致后期培養(yǎng)的人才無法順應(yīng)市場(chǎng)的需求，這在一定程度上導(dǎo)致了傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的民族器樂專業(yè)的學(xué)生面臨就業(yè)范圍狹窄，就業(yè)困難等問題。所以說，在現(xiàn)今的民族器樂合奏課的課堂教學(xué)中，如何促進(jìn)藝術(shù)生更好地掌握樂理和更好地演奏樂器，需要校方、學(xué)生等進(jìn)行積極探索。

二、器樂合奏課對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

（一）器樂合奏課可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)演奏樂曲聽覺能力的敏感度

在器樂演奏過程中，學(xué)生通過聽指導(dǎo)老師的彈奏，可以培養(yǎng)聽覺能力，能讓自己的聽覺更加敏感，在指導(dǎo)老師彈奏的過程中，也可以更加熟悉樂曲的旋律和節(jié)奏。民族器樂對(duì)彈奏者的音樂辨識(shí)度和演奏能力等都有非常高的要求，學(xué)生只有在器樂合奏課堂上，通過對(duì)旋律的傾聽和把握，才能更好地培養(yǎng)敏銳的辨識(shí)能力，這樣也有利于學(xué)生在課下進(jìn)行練習(xí)，拋開老師的指導(dǎo)，學(xué)生能根據(jù)自己的聽曲識(shí)曲能力，對(duì)樂曲的演奏進(jìn)行更精準(zhǔn)的練習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了音樂學(xué)院學(xué)生的樂曲演奏能力，久而久之，每個(gè)學(xué)生都能形成具有自己特色的演奏風(fēng)格。并且，對(duì)于普通人來說，敏銳的聽覺能力可能是一個(gè)普通人異于其他人的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于音樂學(xué)院的學(xué)生來說，他必須在平常的練習(xí)過程中充分培養(yǎng)自己多聲部的聽覺練習(xí)，這樣才能隨著時(shí)間的推移形成多聲部的思維習(xí)慣。很多初學(xué)者反映，在最開始接觸合奏課的時(shí)候，比較忙亂，無所適從，這也間接反映了初學(xué)者因?yàn)闆]有接受過專業(yè)的訓(xùn)練，所以其多聲部思維和立體記憶能力都是比較差的，這也直接導(dǎo)致了其在最初上合奏課的時(shí)候，會(huì)有一種云里霧里的感覺。

（二）器樂合奏課可以提高學(xué)生把握作品的能力

民族器樂中不僅包括傳統(tǒng)樂器還包括西洋樂器，那么，器樂合奏課便可以在一定程度上提高學(xué)生把握作品的能力。在器樂合奏過程中，學(xué)生可以進(jìn)一步把握作品的文化內(nèi)涵，了解作品的文化背景，以達(dá)到在演奏過程中情景交融的效果。通過對(duì)各種類型的樂曲的鑒賞和把握，能夠有效提升學(xué)生的文化品位和文化內(nèi)涵，這對(duì)音樂學(xué)院的學(xué)生提高其演奏能力是非常重要的。在每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)之路上，尤其是作為一個(gè)音樂學(xué)院的學(xué)生來說，他不可能是只掌握一門器樂的演奏的，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具有品鑒其他樂器作品的能力，這樣對(duì)于自己作品的演奏與融合是非常有幫助的。并且，每一個(gè)經(jīng)典的樂曲彈奏曲目都是由各種各樣的樂器合作完成的，其背后都具有一定的文化內(nèi)涵和文化意義，所以，器樂合奏課不僅可以提高學(xué)生對(duì)音樂敏銳的辨識(shí)能力，還可以在一定程度上提高學(xué)生對(duì)作品把握的能力。而這也在一定程度上要求教師作為引導(dǎo)者能夠在現(xiàn)實(shí)音樂課堂上對(duì)學(xué)生把握、品鑒音樂曲目背后文化故事的能力進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)和培養(yǎng)，這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生音樂文化素質(zhì)和音樂文化涵養(yǎng)的提升是非常有幫助的。

（三）器樂合奏課可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力

合奏與獨(dú)奏的區(qū)別是非常大的。一支優(yōu)秀的合奏曲目是非?？简?yàn)整個(gè)音樂團(tuán)隊(duì)成員對(duì)于曲子曲風(fēng)的把握和整個(gè)音色的默契配合。所以說，器樂合奏課在很大程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生們之間團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互相配合的能力。在整個(gè)演奏過程中，每一個(gè)演奏者的節(jié)奏都必須達(dá)到一致，甚至是團(tuán)隊(duì)所有的成員呼吸的頻率和節(jié)奏都要一致。這需要的是，每個(gè)人都能在自己所彈奏的樂器的領(lǐng)域發(fā)揮自己最大的努力，與團(tuán)隊(duì)其他成員默契配合，完美地演繹整個(gè)曲目。需要每個(gè)人具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和主人翁意識(shí)。培養(yǎng)協(xié)作能力不僅體現(xiàn)于學(xué)生與學(xué)生之間，還體現(xiàn)于學(xué)生與老師之間。在整個(gè)音樂課堂上教師扮演的是指揮者的角色，所以，在整個(gè)課堂上，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間能夠默契配合，將曲子能夠完整精準(zhǔn)地演繹，還要充分考慮到每個(gè)學(xué)生之間存在的差異與個(gè)性化發(fā)展，并且要針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，因材施教，在把握整體發(fā)展不斷向前的同時(shí)，也要考慮到個(gè)體的發(fā)展。并且在現(xiàn)實(shí)音樂課堂上，學(xué)生積極與老師配合，這在一定程度上也是利于老師的指導(dǎo)和學(xué)生的進(jìn)步的。時(shí)間久了以后，學(xué)生能夠很明顯地發(fā)現(xiàn)自己在團(tuán)隊(duì)中的協(xié)作能力得到了提高。

三、民族器樂合奏課的教學(xué)模式的模式及優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)

（一）明確器樂合奏過程中的技術(shù)特征，有效提升學(xué)生的演奏能力

在如今的民族器樂合奏課的教學(xué)課堂上，通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠比較清楚地了解并掌握自己所彈奏的樂器的技術(shù)特征。如今的教學(xué)模式也比較側(cè)重于老師在課堂上對(duì)學(xué)生無論是理論知識(shí)還是彈奏能力進(jìn)行反復(fù)的指導(dǎo)，學(xué)生在課堂上和課堂外，都可以根據(jù)老師所講進(jìn)行練習(xí)。教師在課堂上比較清楚地提到了每個(gè)學(xué)生所彈奏樂器的技術(shù)特征，這樣對(duì)于學(xué)生課下的演奏練習(xí)也是有一定的幫助的。久而久之，學(xué)生演奏能力也會(huì)得到進(jìn)一步的提升。

（二）探究器樂合奏的文化內(nèi)涵

在器樂合奏的過程中，現(xiàn)今的教學(xué)模式比較側(cè)重于探究器樂合奏的文化內(nèi)涵，這對(duì)于學(xué)生音樂層面文化涵養(yǎng)的進(jìn)一步提高也是具有相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)的。

（三）遵循器樂合奏的協(xié)同性原則，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

上文我們已經(jīng)詳細(xì)解釋了器樂合奏和器樂獨(dú)奏的區(qū)別，器樂合奏，比較注重整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)同性能力和每個(gè)成員之間的責(zé)任意識(shí)與相互配合。所以說，在如今的教學(xué)模式下學(xué)生的合作意識(shí)是能夠得到進(jìn)一步的鍛煉和提高的，這也是如今的合奏課堂的教學(xué)模式下對(duì)音樂學(xué)院的學(xué)生來說的一大優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。

四、音樂學(xué)院民族器樂合奏課教學(xué)改革的建議

（一）更新傳統(tǒng)教學(xué)理念

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足當(dāng)代社會(huì)音樂的發(fā)展。所以說，當(dāng)今面臨的一個(gè)很嚴(yán)重的問題就是很多音樂學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生無法滿足社會(huì)的需求，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。所以說，更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念是非常有必要的。這在一定程度上能夠更好地滿足社會(huì)對(duì)音樂型人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)音樂學(xué)院的學(xué)生就業(yè)也能起到幫助作用。

（二）加強(qiáng)校企合作，給學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

對(duì)于音樂學(xué)院的學(xué)生來說，能夠得到更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)是非常重要的。所以說，作為校方，要加強(qiáng)校企合作這一環(huán)節(jié)，多為學(xué)生爭(zhēng)取實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上得到更充分的鍛煉是非常有必要的。企業(yè)提供給學(xué)生的實(shí)習(xí)和鍛煉才是能真正考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際操作能力的。并且通過校方的牽線搭橋，能為學(xué)生爭(zhēng)取到更多的平臺(tái)進(jìn)行演出。學(xué)生通過一次又一次的演出鍛煉，能夠提升臨場(chǎng)反應(yīng)能力和專業(yè)演奏能力。所以說，加強(qiáng)校企合作這一環(huán)節(jié)絕對(duì)不能忽視。學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)是純粹的理論知識(shí)，但在一些正式的演出場(chǎng)合學(xué)到的卻是對(duì)未來發(fā)展非常有幫助的技能。并且，在演奏過程中可以有效地提高學(xué)生對(duì)器樂合奏的整個(gè)曲目的陶醉和興趣，對(duì)于音樂學(xué)院的學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展也是非常有利的。學(xué)生平時(shí)的一些登臺(tái)演出的機(jī)會(huì)都是比較局限的，大多數(shù)活動(dòng)局限在學(xué)校之中，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的。學(xué)生的演出應(yīng)該與社會(huì)接軌，應(yīng)多走向社會(huì)性質(zhì)的演出。這樣對(duì)于學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高都是非常有幫助的。

（三）專家進(jìn)校園，為學(xué)生更新市場(chǎng)需求形勢(shì)，與市場(chǎng)接軌

專家進(jìn)校園為音樂學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行授課，在一定程度上能給學(xué)生帶來最新的市場(chǎng)對(duì)音樂型人才的需求資訊，也能夠?qū)W(xué)生后期的培養(yǎng)和教育方向起到一定的積極作用。而學(xué)生通過與專家的交流，跟上時(shí)代的腳步，了解如今的市場(chǎng)形勢(shì)下，一些商業(yè)演出、活動(dòng)策劃等是怎樣形成的。這對(duì)于學(xué)生日后的就業(yè)是非常具有幫助的。

五、結(jié)束語

如今的民族器樂合奏課堂的教學(xué)模式，具有相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)，但也存在一些問題，如果不加以解決的話，民族器樂合奏課堂教學(xué)便會(huì)走下坡路，對(duì)學(xué)校的發(fā)展和音樂學(xué)院學(xué)生未來的發(fā)展都是不利的。民族器樂合奏課程屬于音樂學(xué)院重點(diǎn)培養(yǎng)人才方向之一，課程模式應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，教師應(yīng)合理安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度和內(nèi)容，學(xué)生與教師之間默契配合，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作互助的意識(shí)和能力，共同努力，提高音樂學(xué)院學(xué)生的音樂素質(zhì)和演奏能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王立源.民族器樂合奏課與綜合大學(xué)素質(zhì)教育問題研究[J].戲劇之家，2016（22）：236.

[2]崔健.淺析少數(shù)民族器樂合奏課堂教學(xué)模式及發(fā)展方向——以中央民族大學(xué)音樂學(xué)院少數(shù)民族器樂系合奏課程開展為例[J].音樂時(shí)空，2015（21）：64-65，103.

[3]楊麗君.探究民族器樂合奏課在綜合大學(xué)素質(zhì)教育中的重要作用[J].知音勵(lì)志，2015（15）：29.