淺談小學(xué)音樂中情境教學(xué)對(duì)小學(xué)生思維方式的影響

【摘要】小學(xué)生的想象力是很豐富的，為此他們的思維方式非常的靈動(dòng)，小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的思維潛能，利用音樂課堂中的情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的熱情，本文就音樂教學(xué)中情境教學(xué)對(duì)小學(xué)生思維方式的影響進(jìn)行了一系列的論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；思維方式；情境教學(xué)；音樂

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

情境教是課堂教學(xué)活動(dòng)中十分有效的一種教學(xué)手段。音樂教師可以通過導(dǎo)入新課的情境教學(xué)、學(xué)習(xí)過程中的情境穿插以及拓展創(chuàng)編中的情境結(jié)合來有效開展教育教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建生動(dòng)趣味的音樂課堂。

一、導(dǎo)入新課中設(shè)置情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱情表達(dá)

小學(xué)音樂課堂要注重興趣的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在興趣的帶動(dòng)中展開學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的良好效果。教師在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以巧妙設(shè)置情境教學(xué)，運(yùn)用情境教學(xué)的作用來激發(fā)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，并結(jié)合情境設(shè)置開展互動(dòng)的討論活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生熱情的表達(dá)。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《熱愛地球媽媽》時(shí)，我在課堂的導(dǎo)入部分就設(shè)置了生動(dòng)的情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的視頻情境中展開激烈的討論互動(dòng)，營造很好的教學(xué)氛圍，為接下來的教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。我在課前搜集了一部有關(guān)地球環(huán)保的公益視頻短片，將它結(jié)合到音樂課堂中，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)適時(shí)播放，運(yùn)用這部短片來設(shè)置課堂的情境教學(xué)，將學(xué)生帶到特定的情境當(dāng)中，培養(yǎng)他們關(guān)愛地球、保護(hù)環(huán)境的理念。結(jié)合視頻資料，我展開話題的探討：“同學(xué)們，你們看了這部視頻短片，心中有什么感想？你想對(duì)生活在地球上的人們說點(diǎn)兒什么？”學(xué)生們積極地展開發(fā)言，他們被短片的內(nèi)容震撼了，看到地球的美麗正在被地球上的人們肆意破壞，他們感慨萬千，對(duì)于學(xué)生精彩的發(fā)言，我及時(shí)給予了肯定，課堂學(xué)習(xí)在熱情的氛圍中展開，學(xué)生的思維在課堂情境的設(shè)置中被靈動(dòng)激活，有效激發(fā)了學(xué)生參與互動(dòng)的熱情。

二、學(xué)習(xí)過程中穿插情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生靈活表演

音樂歌曲的學(xué)習(xí)中我們可以適時(shí)穿插情境教學(xué)，通過情境教學(xué)的引導(dǎo)開展一系列靈活的表演活動(dòng)，來豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在這樣的表演中能夠表現(xiàn)得更到位，有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力和模仿能力，達(dá)到課堂表演的最佳效果。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《捉泥鰍》時(shí)，我在歌曲學(xué)習(xí)中就穿插了恰如其分的情境教學(xué)，結(jié)合情境教學(xué)展開生動(dòng)的表演。我在課前搜集了捉泥鰍的相關(guān)視頻，引導(dǎo)小學(xué)生在觀看中感知捉泥鰍的快樂，隨后我組織小學(xué)生進(jìn)行捉泥鰍的現(xiàn)場表演，課件播放《捉泥鰍》的音樂，教師展開生動(dòng)的言語引導(dǎo)，將學(xué)生的思維帶到情境創(chuàng)設(shè)的意境當(dāng)中，“夏天的河水里，泥鰍可真多，你讓我們一起下水捉泥鰍吧！”在教師的言語引導(dǎo)下，學(xué)生開始伴隨著音樂進(jìn)行捉泥鰍的生動(dòng)表演。教學(xué)過程中情境教學(xué)的適時(shí)穿插，給課堂教學(xué)帶來了無限生機(jī)，讓音樂課堂更加生動(dòng)有趣，也有效鍛煉了學(xué)生的表演才能。

音樂課堂中我們可以結(jié)合情境教學(xué)展開生動(dòng)的表演，這樣能夠有效地激發(fā)課堂的活躍性，也能很好地鍛煉學(xué)生的表演能力，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中展開豐富的想象，達(dá)到課堂教學(xué)意想不到的良好效果。

三、拓展創(chuàng)編中結(jié)合情境教學(xué)，激活學(xué)生創(chuàng)新思維

音樂課堂中，我們可以在拓展創(chuàng)編中結(jié)合情境教學(xué)的內(nèi)容，用情境教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生思維的創(chuàng)新，構(gòu)建豐富多彩的音樂課堂，讓學(xué)生靈活的思維轉(zhuǎn)動(dòng)起來，奇思妙想、個(gè)性展現(xiàn)，呈現(xiàn)新穎獨(dú)特的想法，帶動(dòng)音樂課堂的創(chuàng)新理念。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《我們的田野》時(shí)，我在課堂的拓展環(huán)節(jié)進(jìn)行了創(chuàng)編活動(dòng)，為了讓創(chuàng)編中學(xué)生的思維更加具有創(chuàng)新性，我結(jié)合了情境教學(xué)，將美麗的田野風(fēng)光制作成課件幻燈，結(jié)合歌曲《我們的田野》進(jìn)行播放，并且在田野圖片的制作中別出心裁，結(jié)合了學(xué)生們都熟悉的家鄉(xiāng)風(fēng)景圖片，讓他們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)編的過程中，能夠結(jié)合熟悉的風(fēng)景，產(chǎn)生心靈的共鳴。在教師情境教學(xué)的輔助中，創(chuàng)編進(jìn)行得十分順利，學(xué)生發(fā)揮了自己充分的想象力和創(chuàng)造力，誕生了很多不同形式的藝術(shù)作品，如有的用畫筆描繪出一副美麗的田野圖畫，有的為歌曲創(chuàng)編了一支優(yōu)美的舞蹈，有的把歌曲變成了一首動(dòng)聽的詩歌，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)中，感知了歌曲展現(xiàn)的音樂美，并通過自己的感受進(jìn)行了具體的創(chuàng)編，達(dá)到了豐富課堂、靈動(dòng)思維的目的。

總之，在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要適時(shí)結(jié)合情境教學(xué)，通過導(dǎo)入新課的情境設(shè)置、教學(xué)過程的情境穿插以及拓展創(chuàng)編的情境結(jié)合，鍛煉小學(xué)生的表達(dá)能力、表演能力和創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生的思維在情境教學(xué)的輔助作用中，展現(xiàn)其自身的靈動(dòng)性和創(chuàng)新性。

作者簡介：劉成（1980—），男，江蘇宿遷人，中小學(xué)一級(jí)教師，本科，從事音樂教學(xué)研究。