淺談中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中德育滲透的模式

黃青

【摘要】音樂(lè)教學(xué)是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)重要內(nèi)容的一部分。學(xué)生可以通過(guò)音樂(lè)教學(xué)的學(xué)習(xí)，凈化心靈，陶冶情操，提升自身的思想道德素質(zhì)。本文分析了中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)德育滲透現(xiàn)狀，提出其中存在的問(wèn)題，并結(jié)合筆者多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中德育滲透的模式與方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；音樂(lè)教學(xué)；德育滲透的模式

【中圖分類號(hào)】J60 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，開展音樂(lè)教學(xué)能夠幫助學(xué)生鍛煉發(fā)聲能力，提高審美水平，同時(shí)還可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中緩解學(xué)生的壓力，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言有著十分積極的意義。在音樂(lè)教學(xué)中滲透德育教育，可以讓學(xué)生在接受音樂(lè)教育的同時(shí)接受思想品德教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，使學(xué)生在感受到音樂(lè)魅力的同時(shí)，形成良好的意志品質(zhì)，最終改善中職教育整體效果，為教育發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、我國(guó)中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)德育滲透現(xiàn)狀

（一）缺乏對(duì)德育教育的重視

現(xiàn)階段，我國(guó)中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的德育滲透模式并沒(méi)有取得理想的效果。究其原因，就在于傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛使得人們并不重視德育的滲透，忽視了德育教育在教學(xué)中的重要作用。正是在此背景下，很多教師并不能將音樂(lè)教學(xué)與德育教育融合到一起，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)難度較大。眾所周知，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在未來(lái)工作中所面對(duì)的工作對(duì)象以幼兒為主，這部分群體具有較強(qiáng)的好奇心與求知欲，接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，對(duì)音樂(lè)的興趣也比較濃厚。然而不可否認(rèn)，德育教育并不受幼兒的歡迎，有的幼兒甚至對(duì)德育教育持抵觸態(tài)度。除此之外，有的教師開展德育教育不夠深入，使其流于形式，缺乏實(shí)際意義。造成這一問(wèn)題的主要原因就在于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在接受教育的過(guò)程中沒(méi)有對(duì)德育滲透的本質(zhì)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)與理解，進(jìn)而在未來(lái)的工作中沒(méi)有充分引入德育教育，沒(méi)有將音樂(lè)的載體作用充分發(fā)揮出來(lái)。

（二）學(xué)生對(duì)德育教育不感興趣

對(duì)于中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，他們正處于青春期，在學(xué)習(xí)過(guò)程中逆反心理比較明顯，并且相較于普通中學(xué)的學(xué)生，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，因此本身就對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，進(jìn)而難以積極融入到專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，更談不上接受德育教育了。不可否認(rèn)，這是當(dāng)前絕大部分中職學(xué)生存在的問(wèn)題，他們可能對(duì)音樂(lè)教學(xué)并不反感，然而一面對(duì)德育教育，他們就會(huì)表現(xiàn)出比較明顯的抵觸情緒，學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較低。再加上很多中職學(xué)校沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中本來(lái)就過(guò)于被動(dòng)，他們的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，因此在接受德育教育時(shí)顯得并不積極，這無(wú)疑會(huì)影響德育教育在音樂(lè)教學(xué)中的滲透效果。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中德育滲透模式探討

（一）音樂(lè)課程教學(xué)中的德育滲透模式

在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中，其聲樂(lè)教材的內(nèi)容相對(duì)而言是比較豐富的，不管是題材、還是演唱風(fēng)格都有很多方面的選擇。聲樂(lè)教學(xué)的作用就在于幫助學(xué)生掌握歌唱中最基本的發(fā)聲方法，使學(xué)生的演唱能力得到提升，同時(shí)通過(guò)優(yōu)美、動(dòng)人的音樂(lè)旋律與豐富的演唱形式，讓學(xué)生感受到音樂(lè)藝術(shù)的魅力，陶冶情操，凈化心靈。通過(guò)音樂(lè)實(shí)現(xiàn)對(duì)人生的理解，從中提高審美能力，形成良好、積極的意志品質(zhì)。因此，在中職學(xué)前教育音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中的德育滲透模式的構(gòu)建方面，教師應(yīng)該對(duì)音樂(lè)形象有一個(gè)充分的把握，并以課程教學(xué)為平臺(tái)，積極組織音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到歌曲演唱、表演以及創(chuàng)編當(dāng)中，進(jìn)而形成積極、向上的情感。

具體而言，在構(gòu)建聲樂(lè)課程教學(xué)中的德育滲透模式時(shí)，教師需要從備課入手，基于對(duì)聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，將其與德育教育結(jié)合到一起。正如上文所述，目前很多教師并不重視音樂(lè)教學(xué)德育滲透模式的構(gòu)建，甚至有的教師將音樂(lè)課程學(xué)習(xí)視為唱歌，這種認(rèn)識(shí)顯然是片面的。鑒于此，為實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)課程教學(xué)中德育滲透模式的構(gòu)建，首先就要轉(zhuǎn)變教育理念。以教材編寫為例，就需要將德育教育的內(nèi)容滲透于其中，如此才能夠?yàn)榈掠凉B透模式的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的音樂(lè)教材加以充分利用，發(fā)掘其中與德育教育相關(guān)的內(nèi)容，例如，中職音樂(lè)教材中有很多內(nèi)容與愛(ài)國(guó)主義教育相關(guān)，此時(shí)教師在備課時(shí)就應(yīng)該充分了解教材中歌曲的創(chuàng)作背景與歷史因素，然后在課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化式的教育，使德育滲透效果得到強(qiáng)化，充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)德育滲透模式的作用。

（二）音樂(lè)課程教學(xué)中的德育滲透模式的方法

首先，中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)課程教學(xué)的教材內(nèi)容與其他專業(yè)有一定的區(qū)別，并且這一專業(yè)的特點(diǎn)決定了教材就是實(shí)現(xiàn)的德育滲透的重點(diǎn)。因此，在音樂(lè)課程教學(xué)中，教師必須處理好教材內(nèi)容，融入德育理念，并以日常教學(xué)為依托，讓學(xué)生逐步接受到德育理念。通過(guò)這種方法，可以有效解決中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、理解能力不強(qiáng)的問(wèn)題，在潛移默化中完全對(duì)學(xué)生的德育滲透。

其次，作為實(shí)施德育滲透模式的重要角色，教師也需要以自身為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生樹立榜樣，在傳授知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生成為德育滲透的受益者。具體而言，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)努力提升自身的音樂(lè)素質(zhì)，豐富自身教學(xué)手段。以鋼琴教學(xué)為例，教師可以將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事引入到教學(xué)中，讓學(xué)生了解到故事人物背景，這對(duì)于學(xué)生德育成長(zhǎng)而言無(wú)疑有著積極的意義。

再者，中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程教學(xué)的德育滲透模式的實(shí)施還需要有一個(gè)良好的環(huán)境與氛圍。眾所周知，中職學(xué)生接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，但在他們面對(duì)同一件事物時(shí)往往難以保持長(zhǎng)時(shí)間專注，尤其是德育教育對(duì)于很多學(xué)生而言往往顯得枯燥乏味，因此，作為教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)良好的德育環(huán)境。例如，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以以班風(fēng)建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，將友愛(ài)、團(tuán)結(jié)的概念輸送給學(xué)生，讓學(xué)生在良好的大環(huán)境中對(duì)自我進(jìn)行完善，并帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)行自我改變，久而久之，整個(gè)教學(xué)氛圍就會(huì)變得更加濃厚，學(xué)生對(duì)德育理念的接受程度也自然能夠得到提升。再比如，教師可以運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，采用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過(guò)音頻等形式將德育教育與音樂(lè)教學(xué)結(jié)合到一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)效果。

此外，德育教育在視唱課程中的滲透模式構(gòu)建，需要兼顧學(xué)生的思想品德教育與職業(yè)道德教育兩個(gè)方面，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生對(duì)自身所學(xué)知識(shí)的作用與意義有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。讓他們理解到作為一名幼兒教師，必須具有較強(qiáng)的自覺(jué)性，只有對(duì)自己提出嚴(yán)格要求，才能夠?yàn)樗藰淞駱印?/p>

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)工作中，通過(guò)開展音樂(lè)教學(xué)來(lái)實(shí)施德育教育具有非常重要的意義。不可否認(rèn)，當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)在實(shí)踐中依然存在一些問(wèn)題，德育滲透模式的構(gòu)建也面臨困境。例如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)德育教育的接受程度偏低，再比如教師對(duì)德育滲透模式的構(gòu)建不夠重視等。針對(duì)此，中職教育工作者必須對(duì)德育教育在音樂(lè)教學(xué)中的滲透模式進(jìn)行深入研究，找到其中存在的問(wèn)題并加以解決，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)此研究，形成音樂(lè)學(xué)科教學(xué)滲透德育的模式。在音樂(lè)學(xué)科教育中，主要從歌詞內(nèi)容、旋律特征等入手，構(gòu)建學(xué)生養(yǎng)成“儲(chǔ)養(yǎng)美感——內(nèi)化于心——陶冶情操——健全人格”的四段式音樂(lè)學(xué)科滲透德育教育的模式。

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