探究有效運(yùn)用微課資源提高初中音樂課堂效率

唐麗霞

【摘要】在素質(zhì)教育不斷深化的過程中，初中音樂教學(xué)模式發(fā)生了較大的變化，教師開始注重采用先進(jìn)的教學(xué)手段來提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面提升。微課作為一種有效的教學(xué)手段，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課的設(shè)計，要求教師要結(jié)合學(xué)生的實際特點(diǎn)以及音樂教材的內(nèi)容，進(jìn)行微課資源的科學(xué)合理布局，以此來引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)，提升課堂的學(xué)習(xí)效率。本文主要對初中音樂課堂教學(xué)中微課資源的合理運(yùn)用進(jìn)行了探討，提出了相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】微課資源；初中音樂；運(yùn)用；微課；探究

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教育部門越來越重視對學(xué)生藝術(shù)方面的培養(yǎng)，音樂教育作為素質(zhì)教育的一個方面，對學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用。因此，教師必須采取高效的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進(jìn)行因材施教。微課作為一種有效的教學(xué)手段，能夠充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師利用微課資源能吸引學(xué)生進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對音樂知識的理解，從而不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

一、微課的特點(diǎn)

“微課”是指為了讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，經(jīng)過教師精心的設(shè)計，以微視頻的形式展示，圍繞課程中的教學(xué)重點(diǎn)或者難點(diǎn)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。微課主要是以微視頻為中心，在微視頻中設(shè)置微教案、微練習(xí)以及一些課件反思評價等， 讓學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，并且教師可以對學(xué)生進(jìn)行有效的評價工作，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上可以就微課內(nèi)容，進(jìn)行問題的交流，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課的特點(diǎn)首先是時間簡短，一般的微課設(shè)置不會超過十分鐘，短時間將一些重難點(diǎn)知識展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且也符合網(wǎng)絡(luò)信息時代的發(fā)展， 滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。 其次就是內(nèi)容精練，微課僅僅是針對一個知識點(diǎn)進(jìn)行有效全面的講解，以及深入的剖析，具有靈活多樣性，教學(xué)效果也會得到有效的提升。

二、初中音樂教學(xué)中微課的應(yīng)用意義

在初中音樂教學(xué)中有效運(yùn)用微課具有十分重要的意義。首先可以豐富音樂教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生可以隨時隨進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。學(xué)生在微視頻教學(xué)中，可以充分提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會得到提升。其次有效運(yùn)用微課教學(xué)可豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，教師課堂之上利用講解以及演示等方式對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)，但是一些重點(diǎn)內(nèi)容無法為學(xué)生進(jìn)行深入剖析，無法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)知識的拓展。利用微課教學(xué)則有效解決了這一問題，教師可以將拓展內(nèi)容設(shè)置到微視頻中，也可以將一些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的講解，以此讓學(xué)生在微視頻中加深對知識的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、初中音樂教學(xué)中微課資源的運(yùn)用

（一）利用微課促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)

在初中音樂教學(xué)中，教師可以利用微課促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率的提升。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的有效途徑。綜合考慮到音樂學(xué)科的特性，對于一些和學(xué)生實際生活環(huán)境距離較大的音樂內(nèi)容，教師可以提前制作微課，做好課前鋪墊工作。例如七年級音樂人音版下冊第五單元《無錫景》一課中，歌曲的歌詞需要用無錫的方言來演唱，然而我校有一半的學(xué)生屬于新市民，孩子們都不會無錫方言的發(fā)音，這就給課程的進(jìn)度帶來一定的阻礙。老師可以將這個內(nèi)容先錄制成微課，學(xué)生通過課前的反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，就可以預(yù)先解決了課堂上的一個難點(diǎn)，這樣既可以為課堂的教學(xué)添色，又解決了學(xué)生的個體學(xué)習(xí)差異性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用微課進(jìn)行課程導(dǎo)入

課前導(dǎo)入是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂的一個重要途徑，教師可以利用微課進(jìn)行課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。良好的開端是成功的一半。恰當(dāng)、新穎的導(dǎo)入，能夠極大地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如受地方語言及生活習(xí)慣的限制，在講解少數(shù)民族民歌之前，教師可把該民族的風(fēng)土人情、生活習(xí)俗等利用微課先進(jìn)行展示，加深學(xué)生對該民族音樂的理解和認(rèn)識。采取這種形式的微課導(dǎo)入，學(xué)生既可以了解民俗風(fēng)土人情，又可以提升對音樂的感知力。

（三）利用微課進(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué)

初中生正處于邏輯思維發(fā)展的重要階段，對于一些音樂中所出現(xiàn)的如歌唱狀態(tài)等抽象性知識難以理解，這就需要老師進(jìn)行正確示范以及通過形象的語言講解讓學(xué)生理解。例如在歌曲《青春舞曲》節(jié)奏教學(xué)中，我們可以把具有新疆特征的節(jié)奏作為教學(xué)重難點(diǎn)做成微課，單獨(dú)進(jìn)行專題練習(xí)，讓學(xué)生在課前或課后對照視頻中教師的示范講解，反復(fù)練； 也可以將重難點(diǎn)用表格或者用不同的顏色來表示，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的知識會更加直觀形象。這樣既可以做到因材施教，引導(dǎo)學(xué)生理解重難點(diǎn)，又可以激發(fā)每個學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握技巧，享受音樂的節(jié)奏美感。

（四）利用微課實現(xiàn)資源共享

一節(jié)成功的微課，包含有教學(xué)方案設(shè)計、教學(xué)視頻、進(jìn)階練習(xí)以及學(xué)習(xí)任務(wù)單，這里面每一個環(huán)節(jié)都凝聚著老師大量的心血，除了時間和精力外，更主要的是智慧的集中體現(xiàn)?，F(xiàn)在，中學(xué)的音樂老師一般課時量都非常大，除了常規(guī)教學(xué)外，還兼有興趣小組或課外輔導(dǎo)的工作，如果僅依靠一位老師制作微課，無疑會對正常的教學(xué)工作帶來一定的影響，會干擾到正常的教學(xué)秩序?，F(xiàn)在，中學(xué)音樂的知識點(diǎn)比較多，經(jīng)過歸納后部分知識點(diǎn)做成微課，這就需要大家群策群力，充分利用集體的智慧，經(jīng)過集體研討后各司其職做出自己擅長的微課，再利用公共網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源共享，這樣可減輕教師的工作量，大大提高教師的教學(xué)效率，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（五）利用微課進(jìn)行音樂情感教學(xué)

在初中音樂教學(xué)中，情感教學(xué)是較為重要的教學(xué)內(nèi)容，有效進(jìn)行情感教學(xué)能夠充分提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生音樂興趣的提升，并且提高學(xué)生的鑒賞水平，在音樂情感教學(xué)中運(yùn)用微課資源，教師要對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。教師利用微課進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)以及啟發(fā)，讓學(xué)生對音樂的內(nèi)涵進(jìn)行理解，把握住音樂學(xué)習(xí)中的情感，以此對音樂有更為深入的理解及掌握，能夠充分感悟音樂，欣賞音樂。例如教師在人音版八年級上冊《沃爾塔瓦河》一課中，可以利用微課為學(xué)生設(shè)置課前賞析，在微課中對作者、作品的創(chuàng)作背景做一個詳細(xì)的介紹，之后讓學(xué)生感悟作品，教師將演唱中情感中的重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，再讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，學(xué)生在欣賞中感悟音樂作品中演唱者們音色的空靈和細(xì)膩，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂風(fēng)格的感悟以及理解，以此不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生進(jìn)步，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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