淺議當(dāng)前農(nóng)村音樂教育中存在的問題及優(yōu)化路徑

蔣學(xué)軍

【摘要】隨著當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育體制改革的深化，如何做好農(nóng)村音樂教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生形成音樂核心素養(yǎng)成為當(dāng)前教育者要著力解決的問題。在我國城市化發(fā)展進(jìn)程中，地域性人口遷移、外來務(wù)工人員及隨遷子女是影響農(nóng)村音樂教學(xué)的主要因素，在多元化的人口結(jié)構(gòu)及民俗背景下做好外來務(wù)工人員及隨遷子女的音樂教育尤為重要，不但能健全學(xué)生的音樂認(rèn)知架構(gòu)，還能促進(jìn)學(xué)生形成藝術(shù)認(rèn)知思維。鑒于此，本文就當(dāng)前農(nóng)村音樂教育中存在的問題展開分析，并提出具體的研究思路，以供廣大讀者借鑒。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村音樂教育；主要問題；優(yōu)化路徑

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、實(shí)施音樂教育的必要性

音樂教育作為一種經(jīng)驗(yàn)信息、藝術(shù)信息的傳遞引導(dǎo)機(jī)制對(duì)學(xué)習(xí)個(gè)體藝術(shù)邏輯認(rèn)知意識(shí)的形成有著重要的影響，決定著學(xué)習(xí)者的藝術(shù)認(rèn)知形態(tài)。在當(dāng)前素質(zhì)教育理念的影響下，音樂教育已經(jīng)從傳統(tǒng)教育形態(tài)轉(zhuǎn)變到個(gè)性化、興趣化模式。結(jié)合學(xué)生的興趣對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂素質(zhì)教育，對(duì)提高學(xué)生的藝術(shù)理解能力，健全學(xué)生的音樂意識(shí)有著重要的影響。因此，突出音樂核心教學(xué)理念，改變教學(xué)形態(tài)，以素質(zhì)教學(xué)為核心，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知模式、個(gè)性差異、行為差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂素質(zhì)教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成音樂核心素養(yǎng)至關(guān)重要。音樂文化可以陶冶學(xué)生的價(jià)值情操，讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍中形成藝術(shù)愛好，促進(jìn)學(xué)生形成藝術(shù)行為意識(shí)。真正突出音樂文化的引導(dǎo)性，讓學(xué)生在音樂的引導(dǎo)下養(yǎng)成形成藝術(shù)素養(yǎng)。

二、目前農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀

農(nóng)村音樂教育一直是我國基礎(chǔ)教育體系的核心內(nèi)容，如何培養(yǎng)學(xué)生形成音樂核心素養(yǎng)，養(yǎng)成正確的行為價(jià)值意識(shí)是農(nóng)村音樂教學(xué)工作首要解決的問題。但是受到流動(dòng)性人口、外來務(wù)工人員及隨遷子女的影響，有些農(nóng)村地區(qū)的音樂教學(xué)工作或多或少還存在一些不足，這些限制性因素不但限制了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，而且也降低了農(nóng)村音樂教學(xué)效率。因此，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村由外部環(huán)境因素、政策因素帶來的音樂教育的影響就要分析其存在的主要問題及影響因素，以培養(yǎng)外來人口及隨遷子女的音樂素質(zhì)和核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)導(dǎo)向，健全農(nóng)村音樂教育體系。

三、當(dāng)前農(nóng)村音樂教育中存在的主要問題

（一）外來務(wù)工人口和地域遷移人口的間接性流動(dòng)

從城市人口教育角度來看，外來務(wù)工人口和地域遷移人口的間接性流動(dòng)是當(dāng)前農(nóng)村音樂教育中存在的主要問題。一般而言，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向的人口流動(dòng)以追尋高經(jīng)濟(jì)收入為目的，偏向于向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)聚集。隨之而來的便是流動(dòng)人口隨遷子女的教育問題。外來人口的流動(dòng)性較大，隨遷子女由于文化基礎(chǔ)不健全，缺乏完整系統(tǒng)的音樂教育，其音樂認(rèn)知思維和藝術(shù)素養(yǎng)較地域常住居民子女有所差距。

（二）文化背景差異

從素質(zhì)教育理念的發(fā)展趨勢(shì)來看，文化背景差異也是當(dāng)前農(nóng)村音樂教育中存在的主要問題。區(qū)域性的人口流動(dòng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異導(dǎo)致地區(qū)內(nèi)形成多元化的社會(huì)文化結(jié)構(gòu)。地域文化與外來文化的沖擊和交融導(dǎo)致學(xué)生的文化價(jià)值觀有所差異。一般而言，外來務(wù)工人員及其隨遷子女在出于追求高經(jīng)濟(jì)收入目的會(huì)在工作的地區(qū)定居，這種長期定居的外來人口可稱為“新市民群體”。

（三）教學(xué)資源的分配問題

音樂教育是基礎(chǔ)文化教育體系的重要組織架構(gòu)，從根本上影響著學(xué)生的藝術(shù)思維理念和音樂認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)。從現(xiàn)代農(nóng)村音樂教育的發(fā)展趨勢(shì)來看，教學(xué)資源的傾斜分配是當(dāng)前音樂素質(zhì)教育體系建立中存在的主要問題。就目前農(nóng)村學(xué)校而言，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化、人口流動(dòng)影響下優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源都集中在城市學(xué)校和重點(diǎn)學(xué)校，農(nóng)村所得到的專業(yè)性教學(xué)資源極為有限，包括師資力量、教學(xué)設(shè)備、軟硬件設(shè)施等。此外，雖然在經(jīng)濟(jì)發(fā)展視域下，近年來政府對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)資源有所傾斜，但是教學(xué)戰(zhàn)略及教學(xué)決策的欠缺依舊影響著農(nóng)村學(xué)校的資源體系建設(shè)。先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方法的缺乏注定農(nóng)村學(xué)校難以形成完善的音樂教學(xué)體系，因此增強(qiáng)資源投入，健全農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教學(xué)體系已成為重中之重。

四、提高當(dāng)前農(nóng)村音樂教育質(zhì)量的優(yōu)化路徑

（一）樹立創(chuàng)新意識(shí) 實(shí)施素質(zhì)教學(xué)

針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村音樂教學(xué)中存在的主要問題，就要樹立創(chuàng)新意識(shí)，針對(duì)區(qū)域人口流動(dòng)帶來的影響對(duì)外來務(wù)工人員的隨遷子女實(shí)施素質(zhì)教學(xué)。素質(zhì)教學(xué)是新課改后國家提倡的教學(xué)理念，主要以學(xué)生的興趣培養(yǎng)為導(dǎo)向?qū)嵤﹤€(gè)性化教學(xué)。新市民子女由于處在長期的地域流動(dòng)過程中，其音樂價(jià)值觀和基礎(chǔ)音樂素質(zhì)相對(duì)本地區(qū)長住人口子女有所差異，針對(duì)這種問題音樂老師就要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)組織模式，針對(duì)新市民子女的認(rèn)知差異、音樂基礎(chǔ)素質(zhì)構(gòu)建新的課堂組織架構(gòu)，以優(yōu)化學(xué)生的音樂基礎(chǔ)意識(shí)為核心，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生正確的音樂價(jià)值觀，鼓勵(lì)其積極發(fā)展音樂特長。

（二）制定完善的音樂教學(xué)策略

針對(duì)多元性社會(huì)文化給農(nóng)村音樂教育帶來的影響，音樂老師要從音樂教育教學(xué)角度找尋突破點(diǎn)，通過制定有效的教學(xué)策略來優(yōu)化音樂教學(xué)模式。音樂教學(xué)中最重要的一點(diǎn)就是能健全學(xué)生的音樂認(rèn)知模式，能夠針對(duì)學(xué)生的文化認(rèn)知模式、價(jià)值觀找到課堂教學(xué)的突破點(diǎn)，通過優(yōu)化課堂組織結(jié)構(gòu)實(shí)施層次化教學(xué)。一般而言，多元的文化背景導(dǎo)致學(xué)生的音樂認(rèn)知意識(shí)千差萬別。面對(duì)這種問題音樂老師要以激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣為出點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的音樂價(jià)值觀和認(rèn)知模式分組、分層次引導(dǎo)性教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過優(yōu)化課堂組織形態(tài)激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。

（三）加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)音樂教學(xué)資源分配

當(dāng)前農(nóng)村音樂教學(xué)中政府管理部門要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教學(xué)資源分配，以提高農(nóng)村教學(xué)資源利用率為導(dǎo)向，根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的音樂教學(xué)體系建設(shè)的需要制定教學(xué)扶持政策。一方面，政府要對(duì)農(nóng)村學(xué)校的新市民子女的音樂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和總結(jié)，結(jié)合教學(xué)需要調(diào)配教學(xué)資源。另一方面，政府要健全農(nóng)村學(xué)校軟硬件建設(shè)水平、師資隊(duì)伍、物質(zhì)資源等，為農(nóng)村素質(zhì)音樂教學(xué)課程的開展提供全面的支持，以此來健全學(xué)生的音樂素質(zhì)。

（四）活躍農(nóng)村音樂課堂

作為音樂老師在活躍美術(shù)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的前提下，要制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)目標(biāo)來制定正確的教學(xué)策略，強(qiáng)化學(xué)生音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。新課改背景下音樂教育更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就需要投入更多的人力和物力，而農(nóng)村地區(qū)音樂教育現(xiàn)狀不容樂觀，流動(dòng)性人口、資源缺乏是限制學(xué)生音樂核心素養(yǎng)實(shí)培養(yǎng)的主要問題。這就要求作為農(nóng)村音樂教師，要因材施教，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活多樣地采用教學(xué)方式，要結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，以激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣為前提，在音樂課中為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多與大自然交流，到大自然中去吸取營養(yǎng)，尋找素材，讓學(xué)生能夠?qū)ι畛錆M信心，能夠用心靈去感悟大自然中的聲音，真正將音樂課堂當(dāng)作是自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在較高學(xué)習(xí)熱情的帶動(dòng)下積極表現(xiàn)，活躍課堂氛圍。

綜上所述，在城市化發(fā)展進(jìn)程中要想有效解決農(nóng)村音樂教育教學(xué)中存在的問題要針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村音樂教育中的現(xiàn)狀作出分析，找到具體的應(yīng)對(duì)策略，以優(yōu)化課堂組織架構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)模式為導(dǎo)向，加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)音樂教育的資源投入和師資隊(duì)伍建設(shè)，以此來提高農(nóng)村音樂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生形成音樂核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]袁明珍.解決小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題及措施[J].教師博覽（科研版），2014（03）.