新課改下如何打造高效高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

竹林

摘 要：隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，對高中數(shù)學(xué)教育要求也越來越高，教師發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展需求，所以需要設(shè)計有針對性的教學(xué)方案，從學(xué)生的角度出發(fā)，提高數(shù)學(xué)教育對學(xué)生能力提升功能.教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分利用各種各樣的教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在較短的時間內(nèi)融入課堂，有意識地通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)化自身能力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂

新課改與新學(xué)生，對教師的要求不斷提高，可教師們的脾氣似乎也愈發(fā)愈大，常常感嘆學(xué)生基本功不佳，計算不力，甚者有更多的低級錯誤。但我們更應(yīng)深切地明白：即使內(nèi)心再多焦慮與困頓，我們依然要做的就是對學(xué)生的糾正與提高，哪怕就那么一點點，依然要打造有效課堂，甚至高效課堂，筆者結(jié)合自身實際，對營造高中數(shù)學(xué)高效課堂談幾點意見。

一、構(gòu)建高效課堂教學(xué)應(yīng)遵循的原則

新課程強(qiáng)調(diào)以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本，其核心理念是：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。所以教學(xué)過程要以學(xué)生的發(fā)展為中心，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)生主體參與，師生互動。課堂教學(xué)要遵循如下原則：

1.以學(xué)定教：以學(xué)定教要求教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的需求和意愿，調(diào)整、確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將教師教的思路與學(xué)生學(xué)的思路動態(tài)地融合在一起，根據(jù)學(xué)生心理特點和認(rèn)知規(guī)律確定現(xiàn)場教學(xué)方法。從橫向的角度說，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，既要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要尊重學(xué)生的意愿和經(jīng)驗，使學(xué)生有自主確定———至少有參與確定具體學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的權(quán)利。從縱向的角度看，在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓每個學(xué)生積極、主動地參加到課堂教學(xué)活動和教學(xué)管理中來。

2.先學(xué)后教：先學(xué)后教的含義是把教學(xué)的重心放在學(xué)生的學(xué)上，它貫穿于課堂教學(xué)的全過程。先學(xué)后教符合教學(xué)的一般規(guī)律，因為“學(xué)然后知不足”，“知不足，然后能自省也”。教師的教應(yīng)在學(xué)生因“知不足”而“自反”的時刻以及“似懂非懂”的時刻。先學(xué)后教要求教師由首先研究“怎么教”轉(zhuǎn)到首先研究“怎么學(xué)”。

3.少講多學(xué)：多學(xué)少教要求教師要把課堂時間和課堂空間還給學(xué)生，把思維的過程還給學(xué)生。要考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。多和少是一個相對的概念，需要教師去做辯證的認(rèn)識和處理。從教的內(nèi)容上看，少教意味著教師要把握重點、少教意味著要教在點子上，突出重點，突破難點，每堂課集中精力解決最重要最關(guān)鍵的一兩個問題，而不能面面俱到平均用力。從學(xué)的角度來講，多學(xué)就是要注重學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力的培養(yǎng)，通過教師的教喚醒、激發(fā)學(xué)生的智慧，有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。不能以教師的“教”替代學(xué)生的“學(xué)”。

4.控制難度：有時，教師為了拓展學(xué)生知識，不注重學(xué)生的實際，喜歡在課堂教學(xué)中使用大量高考題，或者所謂的“名題”“好題”，而這些題目往往技巧性強(qiáng)，難度較大，導(dǎo)致大部分學(xué)生跟不上。課堂教學(xué)要重視基礎(chǔ)、重視通法，不宜講太多偏題難題，不可輕易拔高，否則學(xué)生聽不懂學(xué)不會，嚴(yán)重浪費教學(xué)時間，甚至打擊學(xué)生的自信心。教師要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容的具體要求，使教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)，難度適中，甚至寧可降低難度。實際上，課堂教學(xué)不可能一步到，尤其是對于高一、二年級學(xué)生，不要總是拿高考的標(biāo)準(zhǔn)來要求，要循序漸進(jìn)。適當(dāng)降低難度可以讓更多的學(xué)生學(xué)得更好，而且有利于學(xué)生信心的豎立。

5.主體參與：課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學(xué)生的積極、有效參與。每一個知識方法的學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生積極參與，親身體驗。教師要轉(zhuǎn)變觀念，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念，把學(xué)生被動聽課被動學(xué)習(xí)的課堂，轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的課堂。學(xué)生是課堂的主角，教師是課堂的組織者，學(xué)習(xí)的參與者和誘導(dǎo)者，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

二、高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建途徑

1.立足新課標(biāo)，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗以及對數(shù)學(xué)學(xué)科的把握為學(xué)生制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，要履行好作為學(xué)生學(xué)習(xí)組織者和引導(dǎo)者的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí).在教學(xué)中要綜合運用多種教學(xué)方法，方可實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。要注意的是，教學(xué)目標(biāo)的制訂要詳細(xì)明確、具有層次，以便發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要通過循循善誘的教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不可急功近利，適得其反。例如，在教學(xué)“點、直線、平面位置關(guān)系”內(nèi)容時，根據(jù)新課標(biāo)制訂“掌握在立體空間中，兩條直線的關(guān)系、一條直線和一個平面的關(guān)系，以及兩個平面的關(guān)系”的教學(xué)目標(biāo)。

2.加強(qiáng)師生之間的雙邊互動

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂以“填鴨式”教學(xué)為主，教師滔滔不絕地講述，成為課堂主體，學(xué)生被灌輸知識，師生之間互動少，有時由于學(xué)生的“不配合”，導(dǎo)致教學(xué)難以進(jìn)行。高效課堂的構(gòu)建中，教師要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反應(yīng)和感覺，觀察學(xué)生的身體動作和面部表情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將主體地位歸還給學(xué)生。授課時，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，在這一過程中與學(xué)生互動，形成和諧的師生關(guān)系。具體實踐時，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情。在探究過程中，教師要消除學(xué)生對自己的畏懼感，師生共建輕松愉悅的探究氛圍，與學(xué)生一起探究問題、解決問題，通過師生雙邊互動，促成高效的數(shù)學(xué)課堂。例如，在教學(xué)“點、直線、平面位置關(guān)系”內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生提供一個乒乓球、兩根鉛筆，兩個紙板，然后和學(xué)生一起對三者在空間中進(jìn)行隨意擺放，將三者之間所有可能的位置關(guān)系全部擺放一次，進(jìn)而得出結(jié)論。

3.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信

高中數(shù)學(xué)一直是高中學(xué)生“頭痛”的學(xué)科，也是影響學(xué)生選擇文科還是理科的關(guān)鍵因素，大部分學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，或是數(shù)學(xué)思維能力不足，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低，漸漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生面對一些題目較長，或是圖像相對復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時，還沒有進(jìn)行思考就直接放棄了，與之交流發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生認(rèn)為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績差，不可能完成這樣的數(shù)學(xué)問題，最終導(dǎo)致學(xué)生失去對自己以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。每名學(xué)生的潛力都是巨大的，需要教師進(jìn)行深入挖掘，通過科學(xué)的方法幫助學(xué)生激發(fā)內(nèi)在潛力。若教師能夠積極鼓勵學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生，則會增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這也是尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn)。例如，在教學(xué)“直線與方程”內(nèi)容時，經(jīng)常會出現(xiàn)復(fù)合型的習(xí)題，即一道大題由三道小題組成。一般情況下，第一道小題是基礎(chǔ)題，比較簡單，大部分學(xué)生都能完成；第二道小題有一定的難度，一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生無法完成，此時教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和指導(dǎo)，大部分學(xué)生是可以完成的；第三道小題是綜合性習(xí)題，難度較大，屬于拔高題，僅有部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平突出的學(xué)生能夠完成，其他學(xué)生很多是直接放棄，或是在讀題之后進(jìn)行簡單、短暫的思考后放棄，對于這種情況，教師首先要從言語上鼓勵學(xué)生，然后耐心、細(xì)致地和學(xué)生一起分析問題、解決問題，解決問題過后，要再次對學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

綜上所述，新課程教育改革對高中數(shù)學(xué)教學(xué)教育觀念提出了挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)的過程中不能停留在表面形式，應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，在運用張弛有地的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營造雙贏的教學(xué)關(guān)系，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]馬峰.如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018（06）

[2]王金萍.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的常見問題與解決對策[J].考試周刊，2018（37）