淺談區(qū)域活動與幼兒自我意識的發(fā)展

周葉波

摘 要：幼兒時期（3—6歲）是幼兒自我意識發(fā)展的啟蒙階段，對兒童自我同一性的形成有著重要的基礎(chǔ)性意義。區(qū)域活動，是幼兒一種重要的自主活動形式，該活動有利于幼兒社會性的培養(yǎng)，為幼兒適應(yīng)社會提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如何充分發(fā)揮區(qū)域活動在幼兒自我意識發(fā)展中的作用成為本文著重探究的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動；幼兒；自我意識

一、幼兒自我意識發(fā)展的特征

（一）從輕信成人的評價到自己獨(dú)立的評價

學(xué)前初期兒童對自己或別人的評價往往只是成人評價的簡單再現(xiàn)，而且，對成人的評價，有一種不加考慮的輕信態(tài)度。例如，他們評價自己是（我不是）好孩子，因?yàn)椤袄蠋熣f我是（或不是）好孩子”。到學(xué)前晚期，開始出現(xiàn)獨(dú)立的評價，漸對成人的評價持有批判的態(tài)度。如果成人對兒童的評價不客觀、正確，兒童往往會提出疑問、申辯，甚至表示反感。

（二）從對外部行為的評價到對內(nèi)心品質(zhì)的評價

學(xué)前初期兒童一般只能評價一些外部的行為表現(xiàn)，還不能評價內(nèi)心狀態(tài)和道德品質(zhì)等。如，問幼兒“為什么說你自己是好孩子？”4歲兒童回答“我不打架”或“我不搶玩具”。而6歲兒童則可以說到一些比較抽象、內(nèi)在的品質(zhì)特點(diǎn)，如“我聽話、遵守紀(jì)律”或“我會謙讓、對小朋友友好”。

（三）從比較籠統(tǒng)的評價到比較細(xì)致的評價

學(xué)前初期兒童對自己的評價是比較簡單、籠統(tǒng)的，往往只根據(jù)某一兩個方面或局部進(jìn)行自我評價，例如，“我會唱歌”“我會畫畫”。學(xué)前晚期兒童的評價就比較細(xì)致、比較全面些。如，大班兒童會指出“我會唱歌，也會跳舞，可是就是畫畫得不好”。

二、優(yōu)化幼兒園區(qū)域活動設(shè)計(jì)與布置

（一）區(qū)域設(shè)計(jì)要有明確的主題

目前，我國大部分幼兒園的教育活動組織形式，仍主要以上課或集體活動為主，孩子們?nèi)狈ψ杂苫顒拥膮^(qū)域，即使在自由、分散活動時，也因缺乏一定的材料和場所及有效的指導(dǎo)，而存在著“放羊”現(xiàn)象，這樣既增加了老師的精神負(fù)擔(dān)，又不利于幼兒的發(fā)展，要改變這種狀況，設(shè)置活動區(qū)域勢在必行。盡管有的幼兒園設(shè)置了活動區(qū)域，但是由于區(qū)域的主題含糊，幼兒在活動中易產(chǎn)生混亂。因此區(qū)域的設(shè)計(jì)與劃分必須在一個明確的主題下進(jìn)行，區(qū)域設(shè)置應(yīng)涵蓋幼兒身心和諧發(fā)展的各個方面，滿足幼兒各項(xiàng)活動的需要。各個主題的分配要依據(jù)實(shí)際空間、幼兒認(rèn)知、年齡段等條件設(shè)計(jì)。區(qū)域的主題一般可設(shè)置為以下幾類：

1、自然主題區(qū)

以自然為主題的區(qū)域是以養(yǎng)殖、種植動植物為主要內(nèi)容的幼兒活動區(qū)。其教育目的是讓幼兒通過觀察生物生長規(guī)律了解自然知識。在自然區(qū)內(nèi)可以根據(jù)季節(jié)性性要求種植一些植物，讓幼兒觀察植物的生長規(guī)律，也可以養(yǎng)殖一些小動物，讓幼兒觀察小動物的習(xí)性。在教室內(nèi)，還可以利用花盆種植反季節(jié)的植物，用魚缸、籠子飼養(yǎng)魚、鳥等小動物，使幼兒有機(jī)會了解更多的生物知識。區(qū)域內(nèi)可放置隔斷架，將動植物按類擺放整齊。教師可繪制觀察表，貼在墻上，讓幼兒進(jìn)行記錄。

2、手工主題區(qū)

手工區(qū)是為了鍛煉幼兒的小肌肉活動能力和創(chuàng)造能力所設(shè)計(jì)以幼兒手工創(chuàng)造活動為主的教育區(qū)域。手工區(qū)內(nèi)進(jìn)行的構(gòu)造活動，可以鍛煉幼兒小肌肉的發(fā)育。在手工活動區(qū)內(nèi)，要為幼兒準(zhǔn)備一些用于構(gòu)造活動的材料，如廢舊紙板、小木塊、針、線、布頭，紐扣等等，手工區(qū)的材料要經(jīng)常更換，并按材質(zhì)不同分類擺放，以便于幼兒利用不同材料進(jìn)行不同的構(gòu)造活動。

3、語言主題區(qū)

語言區(qū)是幼兒進(jìn)行語言鍛煉的活動區(qū)域，語言主題區(qū)域設(shè)計(jì)一般應(yīng)有啟發(fā)幼兒說話的景物。如：利用玩具柜的背面掛一塊布，畫上美麗的景物，組織幼兒把舊圖書里的人物、動物剪下來做成貼絨教具，進(jìn)行桌面表演和講故事等，可以有效提高幼兒的語言表達(dá)能力。

4、科學(xué)主題區(qū)

以科學(xué)知識為主題的區(qū)域設(shè)計(jì)中一般以幼兒園常識教學(xué)所涉及的知識內(nèi)容為主，把一些能夠培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)的物品集中在科學(xué)區(qū)內(nèi)，并定期更換區(qū)域內(nèi)景物設(shè)計(jì)，以啟發(fā)幼兒對科學(xué)探索的興趣。區(qū)域內(nèi)放有水箱、木塊、小木船、磁鐵、蠟燭、塑料袋、小瓶子等不同材料，幼兒可以利用這些材料進(jìn)行不同的探索，以了解科學(xué)的奧秘，培養(yǎng)對科學(xué)的興趣，以及觀察事物變化的能力和動手制作能力。材料的擺訪應(yīng)是開放式的，能供幼兒自由選擇和取放。

5、閱讀主題區(qū)

設(shè)立圖書閱讀區(qū)的主要目的是讓幼兒自己閱讀兒童讀物，幼兒能夠讀懂或看懂的讀物是啟發(fā)幼兒智力的重要工具，從小培養(yǎng)幼兒認(rèn)真閱讀的習(xí)慣是使其形成學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，因此設(shè)立圖書閱讀區(qū)是非常重要的。在圖書閱讀區(qū)還應(yīng)備有漿糊、紙條、剪刀等物品，供幼兒隨時修補(bǔ)圖書使用。

6、社會活動主題區(qū)

所謂的社會活動區(qū)是指根據(jù)幼兒渴望參加社會活動的心理需要，按照社會生活實(shí)際設(shè)計(jì)的某種場景，讓幼兒在活動區(qū)域內(nèi)模仿社會實(shí)踐活動。如娃娃家、兒童醫(yī)院、小商店等，在這些區(qū)域設(shè)計(jì)中不僅有一定的場景，還要準(zhǔn)備一些仿真玩具，以便于幼兒利用這些場景和玩具進(jìn)行不同角色的創(chuàng)造性游戲。我們在設(shè)計(jì)幼兒的主題活動區(qū)域時要著重體現(xiàn)出環(huán)境的教育性，讓幼兒有充分的條件和更多時間在活動區(qū)域內(nèi)學(xué)習(xí)。幼兒園區(qū)域設(shè)計(jì)要有不同的層次，要注意動靜交替，突顯各區(qū)域教育的主題。

（二）區(qū)域設(shè)計(jì)要力求合理、美觀

區(qū)域作為個別活動教育或教育教學(xué)活動的前期準(zhǔn)備的場所，能夠充分調(diào)動幼兒參與活動的主動性、積極性，激發(fā)他們的操作、探索欲望。因此，區(qū)域設(shè)計(jì)要牢牢把握住合理、有效、美觀的原則。我們在進(jìn)行設(shè)計(jì)和布局時要考慮到室內(nèi)陳設(shè)造型、空間環(huán)境、墻飾、色彩和戶外綠化、路徑、設(shè)施、景點(diǎn)等，園內(nèi)各類區(qū)域都要符合兒童的審美需求。

（三）區(qū)域設(shè)計(jì)要與幼兒實(shí)際發(fā)展相契合

在區(qū)域設(shè)計(jì)中，環(huán)境布置要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒與環(huán)境互動對話，環(huán)境能暗示引導(dǎo)、協(xié)調(diào)并控制幼兒的行為。因此區(qū)域內(nèi)容的設(shè)計(jì)要與幼兒實(shí)際發(fā)展相契合，區(qū)域的規(guī)則與名稱，要以幼兒能理解的形式呈現(xiàn)。如，在小班“閱讀區(qū)”的墻面上貼上兩個娃娃看書的圖片，暗示幼兒在這個區(qū)域內(nèi)要安靜閱讀，協(xié)調(diào)同伴，材料共享；“手工區(qū)”地面上貼著四只小腳丫的標(biāo)志，表示這個區(qū)域要控制幼兒的人數(shù)，這些形象的圖形使小班幼兒在區(qū)分辨認(rèn)不同區(qū)域的同時規(guī)范了他們的行為。根據(jù)小幼兒發(fā)展水平，在區(qū)域投放的材料上要力求突出個性化，賦予幼兒極大的選擇和自由度，提供不同層次的操作材料，符合每個幼兒的興趣愛好，使他們結(jié)合自己的認(rèn)知水平自由地選擇。

參考文獻(xiàn)

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