高職院校服裝專業(yè)改革研究職業(yè)教育論

周旭娃

摘 要：隨著吻過經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，服裝設(shè)計日益成為美化人們服飾和提高人們生活質(zhì)量的一項重要的生活技術(shù)。本專業(yè)培養(yǎng)能系統(tǒng)掌握服裝設(shè)計基礎(chǔ)理論和基本技能，利用開闊的設(shè)計思維能力以及嫻熟的服裝工藝為表現(xiàn)，在服裝企業(yè)、服裝研究管理單位從事成衣設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷等方面工作的復(fù)合型人才

關(guān)鍵詞：高職；服裝設(shè)計；課程改革

一、引言

2010年中國紡織服裝行業(yè)實現(xiàn)持續(xù)良性發(fā)展，工業(yè)總產(chǎn)值突破4萬億元，歷史高位。

未來服裝企業(yè)的人才需求主要集中在兩類人才，即開發(fā)類、營銷類人才，具體來說是三種崗位：設(shè)計、制板、銷售。且在人才需求的數(shù)量上有增無減。

隨著服裝產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，服裝行業(yè)環(huán)境對我國的服裝教育提出了全新的要求。在強調(diào)本土化、品牌化的大格局下，進一步更新服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，強化專項服裝設(shè)計，重應(yīng)用、重實訓(xùn)、讓學(xué)生在創(chuàng)作及表現(xiàn)的過程中真正理解設(shè)計的內(nèi)涵，有利于促進高職教育服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)科的發(fā)展。

全國服裝專業(yè)高校200多所，每年服裝專業(yè)畢業(yè)生大約2萬多人；專業(yè)辦學(xué)水平較好的高職院校有邢臺職院、常州紡服職院、南通紡織職院、浙江輕紡職院、武漢職院、廣東紡織職院、嘉興職院、溫州職院等十幾所；對20多家企業(yè)及省屬高職院校同類專業(yè)及歷屆畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果表明，目前基層從業(yè)人員學(xué)歷偏低，服裝企業(yè)對熟悉生產(chǎn)設(shè)備、工藝設(shè)計與實施、產(chǎn)品設(shè)計、服裝營銷、連鎖店經(jīng)營與管理、服裝生產(chǎn)管理等高技能人才的需求不斷加大；企業(yè)對高職畢業(yè)生的需求主要是中層管理和技術(shù)崗位、終端營銷崗位，主要從事產(chǎn)品設(shè)計、制板與CAD操作、連鎖店管理與營銷等工作。

二、高職服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）教學(xué)環(huán)境差

學(xué)校校教學(xué)環(huán)境，與企業(yè)真實的生產(chǎn)、制度環(huán)境差距大，學(xué)生不希望增強實訓(xùn)、實習(xí)環(huán)節(jié)。教學(xué)基本實訓(xùn)基地應(yīng)包括有服裝展示廳、服裝表演廳、設(shè)計工作室、服裝工藝工作室、服裝陳列實驗室、服裝CAD實驗室、服裝CAM實驗室、服裝制版實驗室、服裝工藝實驗室、立體裁剪實驗室等，大多數(shù)院校因為經(jīng)費的問題，教學(xué)環(huán)境以及條件與企業(yè)相差甚遠。

（二）專業(yè)設(shè)置內(nèi)容不合理

課程的設(shè)置、內(nèi)容與就業(yè)崗位工作脫節(jié)，理論過多，應(yīng)多開實踐課程，掌握工作經(jīng)驗。服裝設(shè)計是一門實踐性很強的學(xué)科，只有通過不斷地實踐才能真正認識服裝，才能獲有更多的直接經(jīng)驗，才能做出真正好的有用的設(shè)計。服裝專業(yè)是產(chǎn)業(yè)課程，強調(diào)知識的應(yīng)用性，實踐性。在多年的教學(xué)中越來越感受到本專業(yè)的設(shè)計課教學(xué)模式已不能適應(yīng)當今社會的需求，教學(xué)活動沒有走向社會，閉門造車，紙上談兵，學(xué)生的設(shè)計師準理念的，思維無法拓展，市場應(yīng)變能力差，不少學(xué)生畢業(yè)后都感受到自身所學(xué)知識在工作實踐中的應(yīng)用要經(jīng)過相當長的一段時間的磨合。

（三）實驗教學(xué)設(shè)備不先進

學(xué)校的實驗設(shè)備在先進性方面與市場有差距。目前市場上比較先進的實驗設(shè)備主要有香港、日本、歐美等先進國家專業(yè)教材和最先進的電腦CAD輔助設(shè)計、打板放碼，以及最新流行資訊。

三、服裝

（一）教學(xué)做一體的教學(xué)內(nèi)容

1.淡化理論課與實踐課界限，每門專業(yè)課都是實訓(xùn)課

2.引入企業(yè)內(nèi)容，課程項目化（虛做話實做）

3.虛做項目在校內(nèi)進行多方評價，實做項目企業(yè)評價，使學(xué)生在校即可積累工作經(jīng)驗

由此看來，在專業(yè)課程設(shè)置方面還要進一步地改進和完善。與實際結(jié)合、與市場結(jié)合、與企業(yè)結(jié)合、與具體課題結(jié)合，是服裝設(shè)計專業(yè)與企業(yè)結(jié)合的目的所在。與具體課題結(jié)合以后，市場的瞬息萬變會迫使教師不斷更新、調(diào)整自身的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，可以防止空對空地教學(xué)理念。

（二）項目團隊的教學(xué)方式

1、一門項目課程由2～3位專業(yè)教師組成團隊進行教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容和時間上相互交叉銜接；2、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、項目為載體、任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式，在做中教、做中學(xué)；3、淡化考核，注重過程管理。

綜上所述，以“項目為引導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動”的教學(xué)方式，通過與企業(yè)合作、創(chuàng)新設(shè)計等多種形式，把課程學(xué)習(xí)的目標和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，在 教學(xué)過程中始終貫穿完成一個具體的設(shè)計任務(wù)為主線。

（三）加強師資力量，改革教學(xué)方法

1、教學(xué)改革研究：教研項目、教學(xué)研討會、專指委會議；2、管理制度：說課常態(tài)化（集體備課、議課），公開課制度，聽課制度，師徒結(jié)對幫扶制度，教研活動制度，找不足、高效化；3、培訓(xùn)：多送教師去國外交流，參加專家講座以及企業(yè)鍛煉。

四、結(jié)論

教學(xué)做不是三件事，而是一件事，在做中學(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教，職業(yè)教學(xué)實踐基礎(chǔ)上建立起來的一整套組織、設(shè)計和調(diào)控教學(xué)活動的方式方法的體系。也是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序，是教學(xué)理論的具體化，是教學(xué)經(jīng)驗的系統(tǒng)概括。在近幾年的教學(xué)改革中，應(yīng)該探索與企業(yè)合作，達到工學(xué)結(jié)合的目的，使教學(xué)內(nèi)容適合于高職教育的需要，復(fù)核行業(yè)和崗位需求特點，融技術(shù)性、藝術(shù)性、綜合性為一體，強調(diào)三者的完美結(jié)合。通過學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生具備設(shè)計能力、綜合表現(xiàn)能力和分析解決問題的能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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