初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新模式探索

趙攀峰

摘 要：在新課改視野下，現(xiàn)階段我國教育事業(yè)的工作重點(diǎn)就是提高教育質(zhì)量，只有不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)模式，才能夠培養(yǎng)出符合社會需求的優(yōu)秀人才。初中數(shù)學(xué)是初中教育階段教學(xué)工作的重點(diǎn)，通過數(shù)學(xué)教學(xué)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因此初中數(shù)學(xué)教師急需創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文從教學(xué)理念、教學(xué)方法到教學(xué)評價(jià)三方面進(jìn)行改革，確立創(chuàng)新性教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新模式

1 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

第一，存在傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念及教學(xué)模式。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，教師過于重視學(xué)生的成績，認(rèn)為自己才是教學(xué)中的主體，采用填鴨式的教學(xué)方式限制學(xué)生思維的發(fā)散。教師忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r，以及學(xué)習(xí)的過程，卻過分重視學(xué)生的最終成績，并未對學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行了解和分析。這樣不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的有效拓展，在教學(xué)目標(biāo)上也缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，所以數(shù)學(xué)課程也難以提高學(xué)生的參與興趣。第二，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)欲望。數(shù)學(xué)課程是邏輯性較強(qiáng)的課程，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生難以對數(shù)學(xué)激發(fā)興趣，體會不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦，對于數(shù)學(xué)難題也通常是望而卻步，為了應(yīng)付家長，與教師敷衍地進(jìn)行學(xué)習(xí)。興趣是最好的教師，學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)興趣，也自然不會提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生與教師之間建立良好的溝通關(guān)系，也導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信心。

2 創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

2.1有益于教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施

良好的教學(xué)計(jì)劃是保證教學(xué)工作順利開展、教學(xué)效果盡如人意的關(guān)鍵，創(chuàng)新的初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠幫助教育者有效的摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，探索出全新的、更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新型的教學(xué)方案，不僅有益于提高學(xué)生的課堂參與性、提高課堂教育的效率、質(zhì)量，還有益于學(xué)生的多元化發(fā)展。

2.2有益于多樣化教學(xué)形式、有效調(diào)動學(xué)生的課堂參與性

創(chuàng)新的初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效地豐富了教育教學(xué)的形式，教育者可以將各類數(shù)學(xué)競賽、各種數(shù)學(xué)場景、各種與數(shù)學(xué)問題相關(guān)的實(shí)踐引入教學(xué)過程之中。以競賽活動等為載體的課堂教學(xué)形式不僅能夠有效地活躍課堂氛圍，還能夠幫助學(xué)生將知識和實(shí)踐相聯(lián)系，進(jìn)而有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3 初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新模式

3.1創(chuàng)新教學(xué)理念

首先，營造寬松和諧的教學(xué)氛圍。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，實(shí)行民主的教育和管理方式，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。比如，對于學(xué)生“打破砂鍋問到底”的精神，要加以愛護(hù)和培養(yǎng)；對學(xué)生的正確行為，要表示明確的贊揚(yáng)；對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，要幫助他們弄清出現(xiàn)錯誤的原因等。其次，鼓勵學(xué)生主動探究.教師必須摒棄自己是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，其他學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生主動探究知識，發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題。有了這些前提條件，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，形成創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性和創(chuàng)新能力。

3.2創(chuàng)新教學(xué)方法

3.2.1注重?cái)?shù)學(xué)語言與平常語言的轉(zhuǎn)換

數(shù)學(xué)語言與我們平常所說的語言不同，它是構(gòu)成數(shù)學(xué)的最基本的載體，大量知識是通過這種語言來表達(dá)的。所以它更注重內(nèi)在的邏輯性與關(guān)聯(lián)，對學(xué)生來說會顯得比較枯燥無聊，也難以讓學(xué)生接受。所以在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注到學(xué)生的理解能力，把數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換一下，多舉例子，一步步分解，最后結(jié)合實(shí)際，轉(zhuǎn)換成通俗易懂的平常語言，讓學(xué)生理解。比如學(xué)習(xí)北師大版八年級上冊第五章《認(rèn)識二元一次方程組》時(shí)，老師可以在教學(xué)中聯(lián)想七年級上冊第五章一元一次方程知道什么是二元一次，最簡單的就是有兩個(gè)未知數(shù)且最高次項(xiàng)為一次。把數(shù)學(xué)解題和實(shí)際生活中的問題相結(jié)合，更能幫助學(xué)生理解。注重?cái)?shù)學(xué)語言還有一個(gè)很重要的功能，就是要把抽象的問題具體化，讓學(xué)生容易學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)語言中，很多問題都是抽象的，難以具體表述的，需要很縝密的邏輯分析推理，而這些對于初中的孩子來說是比較難的，所以需要老師一層一層抽絲剝繭，深入分析教材，把它變成容易懂的知識，然后再傳導(dǎo)給學(xué)生。

3.2.2實(shí)行小組學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，進(jìn)行討論交流。教師對學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候，要充分了解每一位學(xué)生的情況和特點(diǎn)，把學(xué)生合理地組合起來。比如，將學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生分到一組，把男生女生穿插分到一組，把性格內(nèi)向的和性格活潑的分到一組，這樣他們可以形成互補(bǔ)，并且得到互相的幫助和提高。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中，每位學(xué)生都會獨(dú)立思考，自行去探索并發(fā)表自己的意見和見解，在討論的過程中，交流、爭論、互相交換意見，然后彼此之間都可以得到提高。

3.2.3聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

初中數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活聯(lián)系越多，學(xué)生在生活中遇到實(shí)際問題時(shí)利用數(shù)學(xué)知識解決的可能性也就越大。將初中數(shù)學(xué)知識與日常生活相聯(lián)系，對初中教師也是一種考驗(yàn)，既要保證教學(xué)質(zhì)量，也要增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，因此初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)之前要進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，充分考慮學(xué)生的興趣愛好、心理特征和年齡特點(diǎn)等。例如，教學(xué)北師大版初中數(shù)學(xué)九年級上冊第六章中“隨機(jī)事件的概率”這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，筆者為了提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，在教學(xué)的過程中將日常生活中的抽獎引入到教學(xué)中，讓學(xué)生分析中獎的概率，不僅能夠降低知識的理解難度，還能提升知識的趣味性。

3.3實(shí)現(xiàn)評價(jià)方式的創(chuàng)新

如果在新課改下仍舊采取傳統(tǒng)的評價(jià)方式是無法滿足其要求的，所以數(shù)學(xué)教師需要遵循新課改的基本要求，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展與終身學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要將評價(jià)融入各個(gè)環(huán)節(jié)之中，并做到以下幾點(diǎn)：第一是在評價(jià)方式選擇上，要對學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行關(guān)注，因?yàn)閷W(xué)生之間因?qū)W習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境不同，所以存在差異，故此數(shù)學(xué)教師所選擇的評價(jià)方式也要有所區(qū)別。第二是采取定性評價(jià)與定量評價(jià)結(jié)合的方式，從屬性上分析，定量評價(jià)對學(xué)生知識掌握的情況有所評定，但是卻無法對學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行評價(jià)，定性評價(jià)則需要對學(xué)習(xí)態(tài)度、情感等綜合評價(jià)，實(shí)現(xiàn)兩者結(jié)合，能夠進(jìn)行全面評價(jià)。第三是采取終結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)結(jié)合的方式，所謂的終結(jié)性評價(jià)主要是指期中考試或者期末考試之后的一次性評價(jià)，主要評價(jià)的目的是看學(xué)生是否完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，對教學(xué)結(jié)果有所側(cè)重。而過程性評價(jià)則能夠?qū)W(xué)生所存在的情況以及問題有所了解，并在日后數(shù)學(xué)教學(xué)中做好反饋與調(diào)整，讓學(xué)生能夠不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

4 結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)不僅有著強(qiáng)大的實(shí)用性，更有著鮮明的邏輯性、探索性、挑戰(zhàn)性。因此，想要在短時(shí)間內(nèi)迅速提升教學(xué)效果并不容易。作為初中數(shù)學(xué)教師，必須認(rèn)清形勢，積極轉(zhuǎn)變固有的落后的教學(xué)觀念，綜合應(yīng)用多種教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)

[1]吳芳菲.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新[J].考試周刊，2017，A3：96.

[2]孫昌珍.人本視域下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新路徑探究[J].當(dāng)代教研論叢，2015，No.02412：10-12.

[3]顧益明.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2016，05：14-15.

[4]吳蘭芳.新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新研究[J].新課程（中學(xué)），2016，03：82-83.