高中語(yǔ)文選修課程：變革、困惑與反思

蔣愛(ài)萍

摘 要：為了適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，對(duì)于高中語(yǔ)文課程的改革，提出了新的教育理念，其中主要對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了多方位的變更，在原來(lái)的必修課的基礎(chǔ)之上，選取一些能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)的課程，作為選修的選修課程，從而更大程度的激發(fā)學(xué)生的個(gè)性以及潛力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；變革困惑；課程反思

語(yǔ)文教育改革的過(guò)程當(dāng)中，各地非常重視傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，在此，在教材的編排上，提出了重構(gòu)教材體系，更新教學(xué)方法等多種教學(xué)要求，使整個(gè)語(yǔ)文課程在學(xué)習(xí)時(shí)充滿了活力。但是，在高考制度的影響之下高中選修課程的開(kāi)設(shè)給很多的教育者帶來(lái)了新的困惑。其困惑的根源在于如何定位語(yǔ)文選修課程的教學(xué)目標(biāo)、選修課程、主要的教學(xué)主體以及選修課程開(kāi)設(shè)的公正性等等。本人在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，對(duì)高中語(yǔ)文選修課程進(jìn)行了多方位的研究，以下內(nèi)容將自己在近些年所得的教學(xué)反思提出來(lái)，希望對(duì)相關(guān)的教育者提供一定的借鑒意義。

一、高中語(yǔ)文選修課程的變革

1.1教育觀念的變化

在新一輪教學(xué)改革的過(guò)程當(dāng)中，為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，語(yǔ)文課程提出了選修課程的教學(xué)方案，并且在各個(gè)地區(qū)已經(jīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在過(guò)程當(dāng)中積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是，高中語(yǔ)文選修課程的教學(xué)，必須要從實(shí)踐的角度出發(fā)，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程的重要性，選修課程的教學(xué)目標(biāo)，選修課程的培養(yǎng)計(jì)劃以及培養(yǎng)主體。在這一過(guò)程當(dāng)中，就要求教師必須要更新教育觀念，高度重視高中選修課程的重要性，從多個(gè)角度去進(jìn)行研發(fā)，體會(huì)高中必修課和選修課之間的聯(lián)系，選修課在社會(huì)實(shí)踐中的作用和地位。

1.2教材內(nèi)容的更新

在傳統(tǒng)教材內(nèi)容的協(xié)定上，通常具有一定的目標(biāo)性，從每一個(gè)單元入手可以分析，每一個(gè)單元可以獨(dú)立成為某一種文法，或者某一種修辭，彼此來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的各種文體。通過(guò)這樣的教材編排方式，可以使學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)化。而新課程在教學(xué)改革之后，提出了后現(xiàn)代的課程主義理論提倡學(xué)生要從多元的角度發(fā)展。而高中語(yǔ)文課才在編寫(xiě)的時(shí)候，將大部分的詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲曲、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用和文化類(lèi)等幾個(gè)模塊，加入到高中語(yǔ)文教材的編排上，這些內(nèi)容從一定程度上體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的魅力所在。所以，高中選修課程的開(kāi)設(shè)，使得高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多元化，更開(kāi)放性，更具立體感。

二、高中語(yǔ)文選修課程產(chǎn)生的困惑

2.1高中語(yǔ)文選修課程的定位

高中選修課程的開(kāi)設(shè)，讓很多語(yǔ)文教學(xué)者提出了非常多的困惑，及困惑，討論的主題分別是語(yǔ)文選修課程，是國(guó)家課程還是校本課程，熱愛(ài)高中語(yǔ)文選修課程的開(kāi)設(shè)，只是校本課程，這教師可以將大部分的精力放置在必修課的學(xué)習(xí)上，而如果高中語(yǔ)文選修課程的選機(jī)是國(guó)家課程，那么教師必須要投入大量的時(shí)間和精力。很顯然，高中語(yǔ)文選修課程的開(kāi)設(shè)，其主要目的是為了使學(xué)生能夠多元發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在這一過(guò)程當(dāng)中，需要教師在教育教學(xué)中不斷的汲取經(jīng)驗(yàn)，逐步成為高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)課程研發(fā)的主體，在教育實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，能夠表現(xiàn)出極大的積極性。

2.2怎樣處理高中選修課程與高考的關(guān)系

高中選修課程的開(kāi)設(shè)使得很多教師在教育教學(xué)中出現(xiàn)的焦頭爛額的現(xiàn)象，其原因是，個(gè)別學(xué)校的選修課程開(kāi)設(shè)，尚處于試驗(yàn)階段，由于沒(méi)有較為成熟的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，所以導(dǎo)致個(gè)別學(xué)校還不具備開(kāi)發(fā)高中選修課程的能力和實(shí)力，而學(xué)校如果要開(kāi)設(shè)高中選修課程，大部分的教師，則是圍繞高考所進(jìn)行的，甚至，這些課程的開(kāi)設(shè)，是教育主管部門(mén)定制的課程，那么這樣的課程在開(kāi)發(fā)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的主體性被磨滅，整個(gè)學(xué)校課程出現(xiàn)了共性特征，缺少了個(gè)性特征，對(duì)于學(xué)生個(gè)性潛力的培養(yǎng)和激發(fā)存在一定的限制作用，甚至?xí)霈F(xiàn)，很多學(xué)校教學(xué)修課程，當(dāng)做必修課程來(lái)教，學(xué)生將課程當(dāng)成必修課程來(lái)選的情況。那么，整個(gè)選修課程就成為了必修課程，無(wú)法突出選修課程在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。

三、選修課程資源與學(xué)生需求之間的矛盾反思

就目前來(lái)說(shuō)，課標(biāo)要求學(xué)生在某一個(gè)階段都需要任意選修四個(gè)模塊，那么這樣的限制性學(xué)習(xí)方式就會(huì)無(wú)法保證學(xué)生的個(gè)性需求。因此新課程在改革時(shí)提出了，學(xué)校應(yīng)該按照每一個(gè)系列的課程目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)校的個(gè)性特征，以及學(xué)生的需求，進(jìn)行有選擇的選修課程學(xué)習(xí)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，極大的激發(fā)學(xué)生的潛力。就高中選修課程的課程資源而言，最關(guān)鍵的因素是教師和學(xué)校文化資源，對(duì)于學(xué)校文化資源而言，本身具備一定的地域性和歷史性，所以在段時(shí)間之內(nèi)難以改變，而教師的文化資源是出于活動(dòng)性的因素，為了突出教師文化資源的作用，在選修課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師首先要學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)和課本內(nèi)容，其次，要將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與高中語(yǔ)文選修課程的課程資源融合在一起，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐磨合，讓高中語(yǔ)文選修課程成為學(xué)生想學(xué)習(xí)的課程資源。

結(jié)束語(yǔ)

高中語(yǔ)文選修課程的開(kāi)設(shè)，其主要目的是為了，突出學(xué)生的個(gè)性需求，激發(fā)學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而本文針對(duì)高中語(yǔ)文選修課程的相關(guān)內(nèi)容，做了簡(jiǎn)單的介紹，希望有關(guān)的教育者能夠在教育實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，提出更多的見(jiàn)解，為高中語(yǔ)文選修課程的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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