有關提升中職生數(shù)學素養(yǎng)的研究

樓欽

摘 要：提升中職生數(shù)學核心素養(yǎng)不僅對數(shù)學教育的意義和價值的深度探索有著重要作用，還對學生將來適應社會生活的素質培養(yǎng)有著深遠影響。本文從現(xiàn)狀、內(nèi)涵、途徑、目標等方面探討了學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)模式。借助信息化手段，將數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個數(shù)學教學活動中，并且在教學評價中體現(xiàn)對學科素養(yǎng)的關注。

關鍵詞：中職生；數(shù)學素養(yǎng)

21世紀，我國確定了“立德樹人，以人為本”的教育改革指導思想，強調以課程為載體落實指導思想?！耙运仞B(yǎng)立意課程體系”主要是將培養(yǎng)、提升學生的核心素養(yǎng)、學科核心素養(yǎng)作為課程基本目標，根據(jù)每一個學科的特點，把三維目標通過每一個學科的核心素養(yǎng)加以落實，把課程總目標與學科教育有機結合。

核心素養(yǎng)是當前教育領域的熱詞，強化學生的核心素養(yǎng)已成為未來基礎教育的頂層理念。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》將樹立科學的質量觀，促進人的全面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。之后2014年教育部印發(fā)的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中，首次提出了“ 核心素養(yǎng)體系” 的概念，明確強調了核心素養(yǎng)開始成為新一輪課程改革深化的方向，同時也界定關鍵能力和必備品格是構建終身學習，全面可持續(xù)發(fā)展的根基。2016年9月13日，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布，在教育界引起巨大反響。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分解在不同學科素養(yǎng)之中，需要通過不同的課程共同實現(xiàn)。數(shù)學作為人類文化的重要組成部分，已深刻滲透在生活的方方面面。數(shù)學的發(fā)展不但可以提高國民數(shù)學知識、能力水平以及解決實際問題的能力，還極大地推動了科學技術的進步。

一、從中職人才培養(yǎng)目標上分析

中職學校是培養(yǎng)技術型人才的搖籃，在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，課堂教學中要重視中職生知識技能、情感態(tài)度以及價值觀的發(fā)展。在中職數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，旨在深度挖掘數(shù)學教學的內(nèi)在價值，完善學生的品格心性，幫助學生樹立終身學習數(shù)學的觀念。

二、從數(shù)學學科特征屬性上分析

我國數(shù)學教育工作者一直在思考：數(shù)學教育應留給學生什么？數(shù)學核心素養(yǎng)是具有數(shù)學基本特征的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的人的關鍵能力與思維品質。不嚴格地說，數(shù)學核心素養(yǎng)不僅包含外顯能力，還包含內(nèi)在思維品質。科技以人為本，課堂以學生為主。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在教授知識技能的同時，完善學生的心性和品格，是當前教育教學的重要內(nèi)容。未來社會是一個高時效、快節(jié)奏的社會，只有擁有雄厚知識技能資本和道德素養(yǎng)過關的學生才能適應社會的發(fā)展，深度挖掘數(shù)學的內(nèi)涵，實現(xiàn)學生的自我發(fā)展，這對學生的發(fā)展有積極意義。

三、從中職學生性格特質上分析

中職學生普遍數(shù)學成績不夠理想，大多數(shù)存在自卑心理，早已喪失了自信心，數(shù)學焦慮水平較高，而數(shù)學自我效能感與數(shù)學焦慮相關性相當明顯，因此，必須提升學生對數(shù)學的興趣，增強他們數(shù)學自我效能感，樹立學好數(shù)學的信心?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”不但有利于提高學生上網(wǎng)學習和交流的能力，幫助孩子增長知識、開闊視野、啟迪智慧，而且還能更有效地刺激孩子們的求知欲和好奇心，更能有效地養(yǎng)成學生獨立思考、勇于探索的良好行為習慣，全面教育和培養(yǎng)祖國未來的建設者和接班人。

四、學生的數(shù)學素養(yǎng)得到提升

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，通過創(chuàng)設生活情境，啟蒙學生數(shù)感；通過引導認真觀察，建立學生數(shù)感；通過構建活動平臺，發(fā)展學生數(shù)感；通過加強估算教學，優(yōu)化學生數(shù)感；通過解決實際問題，提升數(shù)學數(shù)感。

五、教師的信息技術得到發(fā)展

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師作為傳道授業(yè)解惑者，任何時候都不能放棄學習。互聯(lián)網(wǎng)時代教師最重要的能力就是學習能力。只要接入互聯(lián)網(wǎng)，海量的知識就會撲面而來，無論是哈佛大學的課程，還是一線科研的成果；無論是視頻教學，還是線上答疑、討論；無論是身處著名的大學城，還是在偏遠的小山溝，都能依靠互聯(lián)網(wǎng)的力量學習。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，讓學習由“套餐”變成了“自助餐”，因材施教變成了現(xiàn)實，同時也為教師開啟了不斷深入學習的大門。

在別具特色的數(shù)學課上，老師使用互聯(lián)網(wǎng)教學工具中數(shù)學平臺的數(shù)據(jù)分析和課堂講評功能，可以對學生作業(yè)的答案進行分析，以提問的方式，讓同學們闡述各自的解題思路，發(fā)散性地評價解題方法的合理性，并在相互的討論和爭辯中，公共探討正確的解題方法。

六、課堂的教學模式得到重構

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，如何更加靈活地使用多種教學方式來提升和改進課堂教學，如何將學科核心素養(yǎng)滲透并落實在日常的教育教學中。在課堂教學中，通過互聯(lián)網(wǎng)教學工具，將傳統(tǒng)課堂“以講授為中心”轉變?yōu)椤耙詫W習為中心”，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和思考能力，實現(xiàn)切實提高學生核心素養(yǎng)的教學目標。

對于學生來講，學到的不僅僅是解決這一道題目的方法，還有數(shù)學學科的思維方式，以及分析、思考、解決問題的能力，和多角度思考的重要性等。

作為知識的數(shù)學出校門不到兩年就忘了，唯有深深銘記在頭腦中的數(shù)學精神、數(shù)學思想、研究的方法和著眼點等，隨時隨地發(fā)生作用，使人終身受益。這種課堂教學真正培養(yǎng)了學生們的數(shù)學思維，不僅落實了學科素養(yǎng)，同時也提高了學生的核心素養(yǎng)。

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