小學語文教學中的激勵教育

摘 要：激勵教育是當前教育工作的有效手段，在小學語文教學工作更是有著獨特的作用。教師在課堂上靈活運用激勵教育，可以讓學生充滿自信心，有效激發(fā)學生激發(fā)學生潛能，和對語文學習的興趣，促進學生不斷的進步和發(fā)展，不僅可以提高課堂效率，增強學生對知識的吸收轉(zhuǎn)化能力，也為學生其他科目的學習打下了良好基礎(chǔ)。因此，本文從實際出發(fā)，探討了激勵教育在小學語文教學中的有效運用。

關(guān)鍵詞：激勵教育；小學語文教學；有效運用

目前，小學教育是我國教育體系的重要環(huán)節(jié)。而語文，更是所有學科的基礎(chǔ)。因此，通過對我國小學教育的實際情況的考察分析，如何在語文教學中，激發(fā)學生學習興趣，激勵學生不斷城成長成為教育工作的重點所在。教育改革事業(yè)的不斷推進，如何增強學生的主人翁意識，提高學習的積極性、自主性成為當下教育工作的重點。目前，很多學生由于生理、心理的因素，缺乏語文學習的興趣，這是一種不好的現(xiàn)狀。在這一背景下，研究如何有效利用激勵教育的方式，改變目前教育的不好狀況。為對學生進行激勵教育創(chuàng)造良好的契機，使學生產(chǎn)生學習信心，提高學生學習興趣，使學生在學習中找到成功的體驗有了重要的惡實際意義。并且，心智不成熟使得很多學生需要教師的幫助和鼓勵去處理各種問題。所以，本文研究了如何有效運用激勵教育，激發(fā)學生語文學習的興趣。

1 激勵教育的重要性

教師通過激勵教育給予學生一定的鼓勵和支持，不論成績的好壞，是他們在學校過程中能不斷前行。由于小學生生理、心理的不成熟，一定的鼓勵和支持明顯不是合適的做法，支持孩子面對目標和挑戰(zhàn)目標的心態(tài)，支持他們用于挑戰(zhàn)和嘗試。教育方式應該因時、因地變化，與學生實現(xiàn)情況結(jié)合。因此，作為激發(fā)學生的學習興趣的主要手段，教師要靈活運用。教師要改變傳統(tǒng)的主體觀念，增強學生的主體、主人翁意識，發(fā)揮學生學習主體作用，加強課堂雙方的互動，改變以往學生在學習活動中缺乏學習的自主性和能動性的現(xiàn)象，發(fā)揮學生的積極主動行，在課堂上，使學生用于發(fā)表言論，敢于和教師互動。教師應該給予學生更多的關(guān)注，結(jié)合實際情況對其進行督促和管理，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，不能只抓缺點和劣勢，要及時對學生進行表揚和鼓勵，幫助他們正確認識生活和學習問題，進一步地解決問題。

2 激勵教育在小學語文教學中的應用

2.1 利用有效的課堂活動進行激勵教育

在課堂上，時間是一定的，因此，由于受到教學時間的限制，教師要設(shè)計出合適的課堂活動，充分合理的利用每一分課堂時間。同時，激勵教育是真的小學生成長和發(fā)育的重要教育手段。教師可以利用課堂上的學習榜樣進行激勵，及時把贊美送給每一個學生，自然柔和的與學生結(jié)合，激發(fā)起學生的學習興趣、熱情和愿望，使學生樂觀向上，這也是一種有效的手段。因為，樹立正面的榜樣，會使得學生找到目標，爭取靠攏。教師也可以利用語言鼓勵學生，對其付出的努力作出肯定與表揚，幫助那些失敗的學生建立起語文學習的信心，是激勵教育的最終目標。

2.2 加強對情感激勵法的應用

良好的師生關(guān)系，友善的師生情感是維系教師與學生聯(lián)系的重要紐帶。因此，教師要注重加強與學生的情感交流，大大地激發(fā)學生的積極性，要以積極有效的情感狀態(tài)加強與學生的互動。主要有了情感的基礎(chǔ)，教師要將激勵教育整合在課堂教育之中，才能夠帶動學生的情緒，學生才會對教師的激勵作出回應，讓每個學生體驗到成功的喜悅和自身的價值，使學生產(chǎn)生成功體驗，進而提高學生各方面素質(zhì)，才能實現(xiàn)激勵教育的最終目標。教師要深入學生生活和學習，關(guān)心、關(guān)愛每一位學生，為其量身定制合適的激勵教育，不可以有一絲懈怠，才能發(fā)揮其激勵作用。

2.3 注重激勵教育的差異性

要針對不同學生的不同種類、差別的學習能力，作出合理的激勵方式。因此，要根據(jù)他們的性格品行、人生需求采取不同的激勵方式，并要有作“持久戰(zhàn)”的心理準備。我在教學中總是不失時機地對學生進行表揚，才能使激勵教育的作用最大化。同時，由于生活條件和生活方式的改變，部分小學生受到家庭的溺愛，以自我為中心，針對這些學生，就要利用不同的激勵方法，要促進他們與他人的合作互動，共同完成課堂目標。對于不自信的學生，要經(jīng)常鼓勵，使人產(chǎn)生一股內(nèi)在動力，朝著既定的目標前進，與學生進行積極的溝通，協(xié)助他們完成自己的學習目標。教師要幫助學生養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，在教學過程中通過對學生進行持續(xù)的鼓勵、引導，發(fā)揮他們的潛能，進而使得他們能快速、健康的成長進步。同時，針對過于自信的學生，教師要與其進行直接溝通，讓他們樹立正確的人生態(tài)度，要有自信，但不能盲目自信，積極思考遇到的問題，要對他們對其提出更高的要求，不能懈怠，促使他們不斷前行、進步。所以，只有通過分層、分類的激勵教育模式，才能有效的在小學語文教學中最適合地激勵每一位學生，使得他們能積極友好的融入課堂，提升整個課堂的教學效率。

3 結(jié)束語

激勵是一種有效合理的手段，在當前素質(zhì)教育的背景下，在課堂教學中合理運用激勵方式能夠加強與學生的互動，緩解學生的不良情緒，培養(yǎng)學生學習的主動創(chuàng)造性這也是學生人格發(fā)展、成長的需要。同時激勵教育的應用不僅加強了學生與教師之間的互動，改變了以往沉悶的課堂氛圍，改變過去不合理的教育方式，提高了學生的積極主動性，促進了教學目標的實現(xiàn)。綜上，教師要靈活運用激勵教育的手段，增強學生學習語文的樂趣，更好地幫助學生成長進步。

參考文獻

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作者簡介

余茂蓮，全日制大專畢業(yè)學校：四川民族學院，專業(yè)：語文教育專業(yè)，自考本科畢業(yè)學校：四川師范大學，專業(yè)：漢語言文學?，F(xiàn)工作學校：四川省開江縣長嶺鎮(zhèn)中心小學校（小學語文老師）