小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

馬正武

摘 要：學(xué)生的思維能力不僅僅決定了學(xué)生的現(xiàn)階段的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，還對(duì)學(xué)生后期的知識(shí)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成產(chǎn)生影響。尤其是針對(duì)抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的思維能力培養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。因此本文中筆者將集中分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)途徑，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

引言

數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)前提和基礎(chǔ)，小學(xué)生處于數(shù)學(xué)知識(shí)夯實(shí)的階段，這一時(shí)期是學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)的主要階段，學(xué)生的思維能力培養(yǎng)也為學(xué)生后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。因此筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方法。

一、以興趣為基點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

心理學(xué)研究結(jié)果顯示，小學(xué)生很容易受外界環(huán)境影響，他們的認(rèn)知發(fā)展處于初級(jí)階段，有趣味性事物更加容易引起小學(xué)生的興趣。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的興趣培養(yǎng)對(duì)于學(xué)科教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的影響是很大的，因此教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)該將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)建立在對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)之上[1]。例如，在教學(xué)“小數(shù)乘整數(shù)”知識(shí)內(nèi)容教學(xué)中，我就選擇學(xué)生熟悉并且感興趣的商品買賣活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)內(nèi)容，“我展示貼有標(biāo)簽的蘋果（每一個(gè)0.8元），然后學(xué)生馬上問是不是每一個(gè)蘋果就是八毛錢，我給出肯定答案”，然后我接著問學(xué)生如果我要買4個(gè)蘋果，需要多少錢，學(xué)生計(jì)算過后回答是3塊2，這時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生分析8毛轉(zhuǎn)化為0.8元知識(shí)原理，學(xué)生結(jié)合剛才的教學(xué)情境，很快得出相應(yīng)的結(jié)論。

二、借助啟發(fā)教學(xué)，提升數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)有效性

啟發(fā)式教學(xué)方式對(duì)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式的突破和改革，有利于充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性[2]。例如，在“分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，由于本部分教學(xué)內(nèi)容涉及到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思維，我就選擇了啟發(fā)式教學(xué)方法，旨在激發(fā)小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。我先出示數(shù)據(jù)：0.8、0.25、0.09，要求學(xué)生能夠獨(dú)立思考上述問題。接著出示數(shù)據(jù)：1/2、2/5、3/10，要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的轉(zhuǎn)化，我適當(dāng)提示學(xué)使用除法。

三、利用生活化教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

利用生活化的知識(shí)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有利于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升也利于學(xué)生問題意識(shí)的激發(fā)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師有必要培養(yǎng)將生活化素材合理融入教學(xué)活動(dòng)中。如我在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過程中，就擅長選擇應(yīng)用題型培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，如：水果種植戶現(xiàn)在有55噸水果需要急銷，如果一次能夠運(yùn)輸10噸到超市中，請(qǐng)問分幾次可以運(yùn)輸完畢？這樣的問題就是讓學(xué)生能夠充分結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，作出準(zhǔn)確的答案分析，不僅有利于學(xué)生的知識(shí)學(xué)質(zhì)量提升，還能夠豐富學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。

四、以數(shù)形結(jié)合為手段，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的思維方法就是數(shù)形結(jié)合，這符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，是培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的有效途徑和方式[3]。數(shù)形結(jié)合作為數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用的手段和思維方式，不僅能夠讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，還有助于強(qiáng)化和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[4]。數(shù)學(xué)本身就建立在一定的數(shù)量關(guān)系和空間形式之上，將數(shù)形結(jié)合思想方法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度的降低，是促進(jìn)學(xué)生思維縱深發(fā)展的主要途徑之一?；跀?shù)形結(jié)合思想方法的應(yīng)用必要性，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常應(yīng)用這種教學(xué)方式，旨在引導(dǎo)小學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系構(gòu)成。例如，在教學(xué)“長方形周長公式”一課時(shí)，我就選擇使用直觀圖形演示的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)公式，學(xué)生在觀察圖形的過程中很容易發(fā)現(xiàn)長方形的對(duì)邊是長度相等，因此在進(jìn)行長方形周長的計(jì)算過程中就可以代替、化整為1，進(jìn)行整合直接得出長方形的周長公式：（長+寬）×2。接著我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)圖形和數(shù)量關(guān)系之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生利用圖形和數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化的思路和方法進(jìn)一步解決圓柱的周長以及長方形面積等公式推理。

結(jié)論

綜上，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)不僅僅要求教師合理選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的開發(fā)和應(yīng)用更加重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過程中，不僅要幫助小學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，還要引導(dǎo)學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探究提供空間。本文主要分析和研究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)途徑，僅供同行參考。

參考文獻(xiàn)

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