高校二胡專業(yè)精英化教學(xué)實(shí)踐與探索

【摘要】二胡是中國最具有代表性且影響力最大的民族弓弦樂器之一，無論是獨(dú)奏還是伴奏，都能表現(xiàn)出優(yōu)美的音色和強(qiáng)烈的旋律感，深受廣大中國人民的喜愛。但是，在高速發(fā)展的今天，二胡教學(xué)仍一直在不斷的改革和探索中，本文主要研究的是在高校二胡專業(yè)教學(xué)中精英化教學(xué)實(shí)踐，并提出相關(guān)改革創(chuàng)新的建議，希望有助于二胡專業(yè)人才的全面培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高校二胡專業(yè)；精英化教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

二胡，是一件具有濃郁民族風(fēng)格的弓弦樂器，自20 世紀(jì)初劉天華先生“國樂”改革以來，這件古老的民族樂器歷經(jīng)時間的洗禮，不斷綻放，音樂風(fēng)格更具特色，已成為最具代表性的中國民族樂器之一。結(jié)合我國高校傳統(tǒng)二胡專業(yè)教學(xué)與現(xiàn)代二胡教學(xué)現(xiàn)狀，研究二胡精英化教學(xué)的實(shí)踐與探索的教育價值，不僅能夠豐富高校二胡專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能夠豐富二胡專業(yè)理論指導(dǎo)。本文就高校二胡專業(yè)中精英化教學(xué)實(shí)踐展開探索研究，提出改革創(chuàng)新的建議，希望有助于二胡專業(yè)的教學(xué)發(fā)展及更好地培養(yǎng)人才。

一、傳統(tǒng)的高校二胡教學(xué)與精英化教學(xué)的利弊

傳統(tǒng)的高校二胡教學(xué)更多是為了普及二胡文化，課堂的首要內(nèi)容主要針對學(xué)生在課堂中遇到的問題進(jìn)行點(diǎn)評糾正與引導(dǎo)，演奏教學(xué)占的教學(xué)時間比例較大。這種教學(xué)模式在一定程度上受到時間限制，不利于學(xué)生課堂消化學(xué)習(xí)。我們需要不斷深思，這種教學(xué)模式僅僅可能培養(yǎng)出一個只會通曉技藝卻無法表達(dá)情感的二胡演奏者，內(nèi)在情感沒有吸收，更別談表現(xiàn)力，藝術(shù)價值也大打折扣。

現(xiàn)代二胡專業(yè)精英化教學(xué)更系統(tǒng)化和正規(guī)化。高校二胡專業(yè)生在教師們的指導(dǎo)下，循序漸進(jìn)地了解二胡的知識和技法，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互補(bǔ)充。但是，依然存在一些普遍問題，當(dāng)下的教育大環(huán)境決定了學(xué)生非常注重二胡理論知識，學(xué)生們愿意花費(fèi)大量時間去學(xué)習(xí)理論知識，反而忽視了二胡演奏實(shí)踐，學(xué)生演奏實(shí)踐能力較差。這種教學(xué)效果不利于學(xué)生藝術(shù)水平的提高，對中國二胡文化的發(fā)展和傳播也是十分不利的。

二、目前高校二胡教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀的反思

全面推進(jìn)高校素質(zhì)教育、提高音樂素養(yǎng)是高校專業(yè)教育培養(yǎng)人才計劃之一。高校二胡學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)是先天和后天共同培養(yǎng)的結(jié)果，低年級的學(xué)生在音樂方向、音樂水平、音樂情感等方面的潛力都需要不斷挖掘，有條件的高校還能給二胡專業(yè)生提供獨(dú)立獲取藝術(shù)實(shí)踐的舞臺。然而，目前高校二胡專業(yè)教學(xué)實(shí)踐卻存在很大問題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）專業(yè)教學(xué)中目標(biāo)定位不夠明確

專業(yè)音樂院校培養(yǎng)的是專業(yè)演奏人員，學(xué)生在入校之前一般接受過比較系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，演奏技藝的潛在力度容易被挖掘。師范類高校中的音樂專業(yè)主要培養(yǎng)的是人民教師，工作方向主要面向國內(nèi)外大、中、小學(xué)及各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，更加強(qiáng)調(diào)以人為本、身正為范，教學(xué)中注重口才演繹和專業(yè)傳授過程。綜合性大學(xué)培養(yǎng)的是綜合性人才，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)相對薄弱，演奏水平參差不齊，基本功不扎實(shí)的問題比較突出。

在實(shí)際教學(xué)中，二胡專業(yè)精英化教學(xué)在各類院校中運(yùn)用模式不一，主要采用“口傳心授”“一對一”“一對多”等傳統(tǒng)教學(xué)法，這樣的教學(xué)模式相對容易忽視器樂學(xué)習(xí)和學(xué)生成長成才的一般規(guī)律，加快消耗教師的教學(xué)精力，浪費(fèi)課堂教學(xué)時間。

（二）社會實(shí)踐能力的短缺

精英化教學(xué)藝術(shù)也需要以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為土壤，二胡專業(yè)人才的培養(yǎng)是通過課堂教學(xué)及各種藝術(shù)實(shí)踐活動組成的，藝術(shù)實(shí)踐不僅可以及時發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，還能挖掘?qū)W生潛在藝術(shù)爆發(fā)力，更為今后的出路墊下良好基礎(chǔ)。

藝術(shù)實(shí)踐過程也是一個歷練心智的過程，現(xiàn)代高校校園文化活動頻繁，是學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的良好平臺，還是傳統(tǒng)與現(xiàn)代藝術(shù)相結(jié)合、相融通的良好試驗(yàn)場所。但是，高校教學(xué)中的藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)際情況卻是不容樂觀。有的高校二胡教學(xué)，受專業(yè)設(shè)置、場地條件等因素的限制，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的二胡知識就僅限于琴房，或者有少量的考試上臺實(shí)踐機(jī)會，舉辦音樂會的機(jī)會是難上加難。這些客觀因素都局限了學(xué)生的音樂視野、音樂創(chuàng)作力、音樂分析能力和音樂表達(dá)能力。最終，在畢業(yè)時，這名二胡專業(yè)生可能會由于無法展現(xiàn)出強(qiáng)大的職業(yè)競爭力和創(chuàng)新力而被與時俱進(jìn)的社會文化所淘汰或者被迫換專業(yè)找工作。

三、高校二胡專業(yè)教育精英化的建議

高校二胡專業(yè)精英化教學(xué)實(shí)踐的改革適合時代潮流，這種授課模式的創(chuàng)新不僅能提升專業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)，還能進(jìn)一步加強(qiáng)師生教學(xué)合作，促使專業(yè)教師與專業(yè)學(xué)生共同進(jìn)步。為了更好地運(yùn)用教學(xué)資源，普及高校二胡專業(yè)教育精英化教育，本文提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）重視人才培養(yǎng)，確定人才培養(yǎng)具體方向，對專人擬定專項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)

首先要因材施教，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，充分利用音響、視頻等多媒體手段進(jìn)行現(xiàn)代化二胡教學(xué)；其次，要注重學(xué)生教學(xué)能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加入二胡發(fā)展歷史、流派、人物等理論知識的學(xué)習(xí)。專業(yè)教師也應(yīng)該更深入地宣傳傳統(tǒng)文化、讓傳統(tǒng)文化貼近生活融入生活。同時，還應(yīng)該創(chuàng)建具有自身教學(xué)特色的教學(xué)模式，不斷完善、不斷創(chuàng)新、不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)。

（二）增加專業(yè)生的社會實(shí)踐機(jī)會，加強(qiáng)合作

高校二胡專業(yè)教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、不斷合作，強(qiáng)化自我修養(yǎng)，搭建實(shí)踐平臺提高創(chuàng)新能力，努力為學(xué)生搭建多種多樣的實(shí)踐平臺，鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外二胡藝術(shù)實(shí)踐活動，通過多種教學(xué)資源的交錯激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。如舉辦二胡專場音樂會、開設(shè)二胡音樂賞析課等，指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)作，借此來激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，通過社會實(shí)踐了解社會廣大群眾對二胡藝術(shù)的需求，找出自身的不足，提升個人意志力和學(xué)習(xí)動力，為日后踏入社會積累工作經(jīng)驗(yàn)。有條件的學(xué)校還可以定期邀請專家來舉辦二胡講座，加強(qiáng)與其他高校之間的交流演出，開闊學(xué)生視野。加強(qiáng)對師資隊(duì)伍的建設(shè)與培訓(xùn)，建立跨院校、團(tuán)體的教學(xué)聯(lián)盟，建立聯(lián)合培養(yǎng)功效的游學(xué)機(jī)制和教師進(jìn)修制度，使二胡傳統(tǒng)文化創(chuàng)新的理論能更快地轉(zhuǎn)化到實(shí)際教學(xué)中。

（三）將文化傳承意識浸入音樂文化教學(xué)實(shí)踐各環(huán)節(jié)

二胡作為中國的傳統(tǒng)樂器，不僅承擔(dān)了展示傳統(tǒng)文化藝術(shù)的責(zé)任，還肩負(fù)傳承本土文化的重任。各高校都當(dāng)?shù)囟加斜就撂厣幕囆g(shù)，而二胡又作為常用的伴奏樂器，與各地戲曲、民間曲藝自然融合，這些藝術(shù)實(shí)踐展示可以豐富學(xué)生民族民間音樂知識，還能讓傳統(tǒng)文化更加貼近生活，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)音樂的興趣，更能鼓舞學(xué)生適當(dāng)參與民間音樂表演，這對于物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)都能起到正面促進(jìn)作用。

四、結(jié)語

總而言之，我國高校二胡教學(xué)在社會的不斷發(fā)展與改革中，取得了顯著的成績，但是面對傳統(tǒng)音樂藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新，高校二胡教學(xué)需要本著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對實(shí)踐教學(xué)不斷進(jìn)行改革，以創(chuàng)新發(fā)展為導(dǎo)向，因材施教，實(shí)現(xiàn)精英化教學(xué)，這樣更能促使課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐的結(jié)合，才能為進(jìn)一步提升學(xué)生的二胡演奏技能和音樂素養(yǎng)。精英化的教學(xué)模式讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中不斷取得進(jìn)步，也是高校專業(yè)教師不斷努力的源泉。

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作者簡介：彭婷（1983—），女，土家族，湖南常德人，湖南文理學(xué)院，講師，研究方向?yàn)橐魳方逃龑W(xué)。