新高考背景下師范生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)的思考

丘怡?王楠楠

[摘 要]2014年9月，《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》的發(fā)布意味著新一輪高考改革正式啟動。新高考賦予考生更大的考試科目選擇權(quán)的同時也賦予了中學(xué)老師作為生涯規(guī)劃導(dǎo)師來幫助學(xué)生進(jìn)行選科規(guī)劃。如何才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃和學(xué)科選擇，從高校師范生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)的角度，通過課程建設(shè)提升師范生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力來應(yīng)對新的挑戰(zhàn)。

[關(guān) 鍵 詞]新高考；學(xué)習(xí)需求；生涯課程

[中圖分類號]G65 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）06-0132-02

2014年9月4日，《國務(wù)院關(guān)于深化教育考試招生制度改革的實施意見》發(fā)布，實施意見里最大的變化是要求高考選擇專業(yè)前置到高一，不分文理科。這就要求高中建立選課指導(dǎo)制度，加強(qiáng)人生規(guī)劃教育，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣特長和人生規(guī)劃，制訂個人學(xué)業(yè)計劃。福建省2018級高中生即將遇到學(xué)業(yè)“六選三”的決策問題。新高考改革代表著職業(yè)規(guī)劃前移到高中。于是對即將成為中學(xué)老師高校師范生而言面臨著一個巨大的難題和新的考驗[1] [2]。職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程經(jīng)過多年建設(shè)已經(jīng)相當(dāng)成熟，可以以此為平臺提升師范生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力，使得這些未來的中學(xué)教師能夠更好地指導(dǎo)青少年學(xué)子們進(jìn)行選科和學(xué)業(yè)規(guī)劃。

一、新高考背景下師范生職業(yè)生涯指導(dǎo)能力提升是時代的需求

新高考帶來的核心變化主要有兩個，一個是計分方式的改變和選科要求[3]。從表面上來看，福建省的新高考改革是高中生從文理分科的2種選科選擇變到了“6選3”，通過排列組合共有20種選擇。實質(zhì)上，新高考推動職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)前移到了高中時期開始的學(xué)業(yè)規(guī)劃，要求青少年們從高中時就開始對自我有足夠的了解，對外部世界有探索。明晰一個職業(yè)傾向，明晰專業(yè)目標(biāo)，這就要從個人的特質(zhì)、成績、能力、未來的職業(yè)選擇、家庭的期望等一系列需要考慮的因素中去分析[4]。因此，新高考背景下需要高校師范生具備基本的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力，未來才能全面幫助高中生探索個人的興趣、性格、價值觀、優(yōu)勢等這些穩(wěn)定的特質(zhì)，指導(dǎo)中學(xué)生的自己對未來有一個比較全面的認(rèn)識和把握[4]。在選科選考上就有更充足的準(zhǔn)備，更重要的是在指導(dǎo)探索和選擇的過程中，可以提升青少年的內(nèi)驅(qū)力和適應(yīng)能力，并且進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為他們學(xué)習(xí)的動力。

二、師范類專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)生涯教育需求分析

新高考改革的核心目標(biāo)是分類考試、綜合評價和多元錄取。通過這樣的方式選擇把合適的人選送到合適的位置上。要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，就需要有個性化的人才。一方面，在過去的教育過程中，統(tǒng)一的試卷標(biāo)準(zhǔn)的答案，唯分?jǐn)?shù)的考核選拔指標(biāo)顯然是不利于個性化人才培養(yǎng)，需要改革。另一方面，由于時代的發(fā)展，青少年們未來可能在一生中會經(jīng)歷多次的職業(yè)轉(zhuǎn)換，需要培養(yǎng)應(yīng)對和選擇的能力。新高考改革通過改變考試方式，推動對中學(xué)生的個性化發(fā)展，給予他們更多的選擇，讓他們提前思考和學(xué)習(xí)如何選擇。

新高考改革背景下，中學(xué)老師的職業(yè)內(nèi)涵有了進(jìn)一步拓展，除了傳授課業(yè)知識外還需要在一定程度上承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、學(xué)業(yè)規(guī)劃和分科選擇的責(zé)任。師范類專業(yè)大學(xué)生也關(guān)注到了這一變化，對大學(xué)生職業(yè)生涯課程的教育需求從了解自身、了解職業(yè)提升到能運用生涯規(guī)劃的基本原理和相應(yīng)技能幫助未來任教的中學(xué)生進(jìn)行分科選擇的指導(dǎo)。具體而言就是具備指導(dǎo)中學(xué)生通過指導(dǎo)分析自身的特點、學(xué)校家庭環(huán)境、社會需求，找到一個平衡點，選擇屬于自己的學(xué)科組合的能力。學(xué)會引導(dǎo)中學(xué)生將精力投入最優(yōu)勢的那個科目上，同時適當(dāng)?shù)販p少另外三門課程的投入，將選擇落實為具體學(xué)業(yè)上的生涯行動上。

三、針對師范生教育需求建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程

師范類大學(xué)生的教育需求的提高在職業(yè)生涯規(guī)劃課程上的建設(shè)要求上的體現(xiàn)就是，需要進(jìn)一步改變課程授人以魚的模式，而真正做到授人以漁。培養(yǎng)師范類大學(xué)生通過課程掌握生涯規(guī)劃的相關(guān)知識和技能為將來指導(dǎo)中學(xué)生做好技能儲備，具體來說，課程上對學(xué)生能力培養(yǎng)需要進(jìn)行以下幾個方面改進(jìn)。

（一）從在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自我測評提高到有初步解讀測評報告的能力

要指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行學(xué)科選擇，首先需要幫助他們了解自我的特質(zhì)，并能夠借由測評的方式開啟對自我特質(zhì)的探索。其中，自我特質(zhì)中興趣、性格、能力和價值觀這四個方面是與職業(yè)學(xué)業(yè)規(guī)劃最為密切的四個特征。這些基本特征會對職業(yè)學(xué)業(yè)和選科構(gòu)成影響。在探尋基本特質(zhì)的同時，其實也就為生涯決策做好了基礎(chǔ)準(zhǔn)備。因此，對師范類學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力要求就提高到能初步解讀各種特質(zhì)測評報告。

（二）從做好自己職業(yè)生涯規(guī)劃提高到能幫助中學(xué)生完成初步職業(yè)規(guī)劃的能力

中學(xué)的學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)階段上看是為進(jìn)入大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，而大學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)則是為將來的職業(yè)做儲備。幫助中學(xué)生對未來有一個較為清晰的職業(yè)規(guī)劃，就會對大學(xué)選專業(yè)有一個清晰的目標(biāo)。當(dāng)我們對大學(xué)選專業(yè)學(xué)科有清晰的目標(biāo)的時候，高中階段科目的選擇也就會變得更為容易，同時也能更堅定決策。幫助中學(xué)生做初步的定位和職業(yè)規(guī)劃，要求師范生在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程時不但對自己的職業(yè)目標(biāo)有所了解，還需要對整個職業(yè)世界、企業(yè)組織形式有一定的認(rèn)知。

（三）從找到目標(biāo)職位的職業(yè)要求提高到對職業(yè)和專業(yè)匹配規(guī)律的把握

大學(xué)的專業(yè)跟未來的職業(yè)是相掛鉤的，但又不是簡單的一對一匹配，根據(jù)行業(yè)的不同、企業(yè)組織的職能不同有很多的匹配方式?？梢允撬x的大學(xué)專業(yè)跟某一職業(yè)所處的行業(yè)相關(guān)，也可以跟未來從事的職位具體工作類型相關(guān)，還可以通過技能遷移的方式跨行業(yè)匹配到其他領(lǐng)域去。目前的職業(yè)生涯規(guī)劃課對大學(xué)生的要求是找到自身目標(biāo)職位并進(jìn)行職業(yè)要求探索，但針對需要提升職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力的師范生而言，就要求學(xué)習(xí)課程部分內(nèi)容時能有更深入的把握，掌握職業(yè)的基本構(gòu)成和職業(yè)與專業(yè)匹配的模式等相關(guān)知識。

（四） 在大學(xué)期間對不同大學(xué)專業(yè)有更進(jìn)一步的了解和探索

新高考改革后，大學(xué)不同專業(yè)的報考有不同的選科要求。未來要選擇從事哪一種職業(yè)，選擇哪一個大學(xué)的專業(yè)，在中學(xué)選完學(xué)科后就受到了一定的限制。對中學(xué)生的學(xué)業(yè)選科指導(dǎo)需要初步了解大學(xué)生專業(yè)的情況，目前大學(xué)學(xué)科專業(yè)有506個，它分屬于13個大類，92個一級學(xué)科。師范生在高校學(xué)習(xí)的時候，如果能對其中部分專業(yè)有一定程度的了解，對提升相應(yīng)的選科指導(dǎo)能力有很大的幫助。這就要求在大學(xué)的職業(yè)生涯課程教學(xué)上除了教會學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的職業(yè)方向外，還需要鼓勵師范生對大學(xué)的其他專業(yè)做進(jìn)一步的了解，主要包括對專業(yè)的學(xué)制、學(xué)科分類、大致課程設(shè)置和專業(yè)的求職方向的信息探索。

新高考改革要求高中建立選科指導(dǎo)制度，加強(qiáng)人生規(guī)劃教育，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣特長和人生規(guī)劃，制訂個人學(xué)業(yè)計劃。福建省高中生2018年即將遇到學(xué)業(yè)“6選3”的決策問題。班主任、年輕教師與學(xué)生親密接觸，信賴度高，適合作為生涯規(guī)劃導(dǎo)師，不但對高中各學(xué)科的主干知識和大學(xué)專業(yè)及未來職業(yè)的聯(lián)系情況較熟悉，更容易幫助學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃， 能更有針對性地開展“6選3”指導(dǎo)工作。在這個過程中，師范生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力提升是重要一環(huán)，可以從職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)出發(fā)，通過對高校師范生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的改革，引導(dǎo)地方性本科高校師范生在學(xué)會職業(yè)生涯規(guī)劃能力的基礎(chǔ)上，掌握一定的生涯規(guī)劃教育知識，提升未來作為教師的生涯教育能力。在未來中學(xué)教學(xué)中更好地幫助中學(xué)生在新高考改革背景下學(xué)習(xí)理智決策，為自己的人生負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳宛玉，葉一舵，楊軍.新高考背景下高中生涯輔導(dǎo)的必要性、內(nèi)容及實施途徑[J]. 教育評論，2017（11）.

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[3] 李娜，高茜.淺析新高考改革[J]. 求知導(dǎo)刊，2016（8）.

[4] 金晶.中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨的困境及對策[J]. 當(dāng)代教育理論與實踐，2016，8（12）.

作者簡介：丘怡，副研究員，從事高校教育管理工作。