高職英語(yǔ)教育供給側(cè)改革動(dòng)因與策略

摘 要：隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，高職教育引起社會(huì)各界的重視。在高職教育的課程設(shè)置中，英語(yǔ)教學(xué)公共課程中重要的組成部分，對(duì)于學(xué)生職業(yè)教育的綜合性發(fā)展具有促進(jìn)的作用。然而，在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，存在著許多的問(wèn)題，這些問(wèn)題許多都是由教育方、課堂教學(xué)以及教師職業(yè)素養(yǎng)等方面所帶來(lái)的。因此，需要從供給側(cè)對(duì)于高職英語(yǔ)做出改進(jìn)與調(diào)整，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加良好的條件?；诖?，本文就高職英語(yǔ)教育的供給側(cè)改革這一主題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教育；供給側(cè)改革；動(dòng)因分析；解決策略

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)分工更加細(xì)化，對(duì)于人才的專業(yè)技能具有了更高的要求。與其同時(shí)，隨著全球化步伐的繼續(xù)推動(dòng)，各國(guó)間的交流更加頻繁，在生活與工作的許多微小之處都存在著英語(yǔ)的身影，需要進(jìn)行全民化的英文應(yīng)用水平的提高。因此，在高職教育的發(fā)展方向中，除了對(duì)于學(xué)生職業(yè)技能的要求，還需要學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的全面提高與發(fā)展，英語(yǔ)在高職教育中的重要性將進(jìn)一步的提高，因此需要從供給側(cè)進(jìn)行高職英語(yǔ)的改革。

一、高職英語(yǔ)的供給側(cè)所存在的問(wèn)題

1.英語(yǔ)的課堂教學(xué)拘于傳統(tǒng)模式

在高職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，由于受到學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平的以及學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向的限制，其內(nèi)容的選取上，多為較為實(shí)用的英語(yǔ)，更加的側(cè)重于英語(yǔ)在交際中的實(shí)際應(yīng)用。然而在課堂教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)的教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)的過(guò)程中，以新出現(xiàn)的單詞以及語(yǔ)法作為教學(xué)的重點(diǎn)，教師的課堂中，對(duì)此進(jìn)行教授，這種教學(xué)方式不容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而無(wú)法有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)中缺少對(duì)于課文內(nèi)容的深度挖掘

在高職英語(yǔ)的課文設(shè)置中，有許多的內(nèi)容涉及到了跨文化的領(lǐng)域，在課程的進(jìn)行過(guò)程中，可以利用這些內(nèi)容作為話題，使教師與學(xué)生之間展開(kāi)充分的探討。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，往往對(duì)于這些內(nèi)容的挖掘深度不足，阻礙了課本內(nèi)容的展開(kāi)式教學(xué)的進(jìn)行。

3.思想觀念沒(méi)有得到及時(shí)的更新

在高職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，由于課程本身不屬于職業(yè)教育的內(nèi)容，作為工作課程其與職業(yè)的教育之間定位較為難以把握，因此出現(xiàn)了教師對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)在高職教育中定位不清的現(xiàn)象。因此教師在英語(yǔ)的教學(xué)以及考察的過(guò)程中，以傳統(tǒng)的理論授課為先，考察方式仍舊以傳統(tǒng)的英語(yǔ)考察形式對(duì)于學(xué)生進(jìn)行考察，在實(shí)踐中需要應(yīng)用的口語(yǔ)能力以及英文的閱讀寫作能力，都沒(méi)有得到合適的鍛煉。

4.對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)沒(méi)有加以充分的應(yīng)用

英語(yǔ)的教材的編訂時(shí)期以及教學(xué)內(nèi)容的更新，與現(xiàn)實(shí)情況的發(fā)展是有所區(qū)別的。在高職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)這一全新的信息來(lái)源通道，往往較為忽視，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，應(yīng)用性較強(qiáng)，語(yǔ)言的內(nèi)容以及表達(dá)的方式需要跟隨時(shí)代的發(fā)展對(duì)于其中的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的更新。

二、高職英語(yǔ)的供給側(cè)改革措施

1、對(duì)于課堂教學(xué)的方式進(jìn)行改進(jìn)

由于高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，其主要面對(duì)與直接的應(yīng)用，而在應(yīng)用的形式中，口語(yǔ)交流以及書面的表達(dá)是最為基本的也是最為常見(jiàn)的應(yīng)用方式，因此在課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要以課本為課堂教學(xué)的展開(kāi)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)以及書面表達(dá)進(jìn)行充分的練習(xí)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對(duì)于英語(yǔ)中新出單詞以及語(yǔ)法的強(qiáng)調(diào)，是學(xué)習(xí)的過(guò)程中的輸入過(guò)程，主要由教師來(lái)完成。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)為了核心素養(yǎng)的提高，需要通過(guò)合適的教學(xué)方式，將這一部分的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，使其開(kāi)始主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，可以采用小組交流的學(xué)習(xí)模式，對(duì)于英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組的設(shè)置過(guò)程中，需要對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平進(jìn)行區(qū)分，每個(gè)小組之間盡量的達(dá)到平衡。

再學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要由教師征求學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)于課本中的內(nèi)容進(jìn)行選取，選取一個(gè)主題，展開(kāi)小組交流學(xué)習(xí)。這一主題可以是關(guān)于課本內(nèi)容學(xué)生感興趣的話題，例如其中涉及的文化、音樂(lè)、體育等內(nèi)容，也可以是一種特殊的語(yǔ)法現(xiàn)象。教師將任務(wù)布置給學(xué)生，在課下學(xué)生需要進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，將主題內(nèi)容所涉及到的資料進(jìn)行整理匯總，并寫出簡(jiǎn)要的發(fā)言稿，進(jìn)行課堂的發(fā)表與探討。

在課堂教學(xué)結(jié)束之后，需要學(xué)生對(duì)于這一內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)短的英文小論文的書寫。整個(gè)過(guò)程中，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以及寫作能力，同時(shí)也提升了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力以及交流合作的能力。

2、充分的挖掘課本的內(nèi)容

在課本內(nèi)容的展開(kāi)問(wèn)題中，需要和實(shí)際情況之間達(dá)成一種平衡。即對(duì)于課本中，與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的問(wèn)題，以及學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題，進(jìn)行較為深入的挖掘。充分的利用教材，使得學(xué)生以及教師在課程的進(jìn)行過(guò)程中，都能夠參與到其中內(nèi)容的思考當(dāng)中去。另外，需要注意的是，對(duì)于其中的跨文化交流的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)的挖掘，使得學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，眼界得到開(kāi)拓。

3、高職英語(yǔ)教學(xué)的思想觀念進(jìn)行及時(shí)的更新

在高職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，將實(shí)用性作為教學(xué)的一個(gè)方向，在教學(xué)的過(guò)程中，減少理論知識(shí)的教授，將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生能夠充分的進(jìn)行英語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)。需要注意的是，由于學(xué)生的英文水平有限，課堂時(shí)間交給學(xué)生并不意味著教師的任務(wù)減少，教師需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行具有針對(duì)性的指導(dǎo)，因材施教，在教學(xué)的過(guò)程中，增加對(duì)于學(xué)生的關(guān)注程度，并且在課下制定相應(yīng)方案，這意味著教師的工作量增加。

4、優(yōu)化高職英語(yǔ)教育信息化教學(xué)資源精

借助信息技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)適應(yīng)高職學(xué)生學(xué)情的英語(yǔ)微型教學(xué)資源，并整合各領(lǐng)域、各類英語(yǔ)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和共享。高職英語(yǔ)教師應(yīng)增強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用素質(zhì)，熟練掌握微課視頻制作、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)運(yùn)用、社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，與學(xué)生開(kāi)展線上線下學(xué)習(xí)互動(dòng)和隨時(shí)隨地的交流，并開(kāi)發(fā)適應(yīng)高職英語(yǔ)學(xué)情的英語(yǔ)教學(xué)資源，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。

結(jié)束語(yǔ)

高職英語(yǔ)教育從供給側(cè)主動(dòng)適應(yīng)變化進(jìn)行改革的原因從供給側(cè)進(jìn)行根本上的改，高職英語(yǔ)教育供給側(cè)改革，要體現(xiàn)高職學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教師教學(xué)有供給與學(xué)生學(xué)習(xí)需要的平衡對(duì)接，促進(jìn)高職英語(yǔ)教育有效教學(xué)供給和可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介

練長(zhǎng)城（1967-），男，漢族，四川大竹，講師，高職英語(yǔ)教育。