農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施

吳庭惠

摘 要：在我國基礎(chǔ)教育中，農(nóng)村小學(xué)教育是對(duì)廣大農(nóng)民子女進(jìn)行知識(shí)文化教育和個(gè)體發(fā)展教育的環(huán)節(jié)，農(nóng)村小學(xué)教育效果的好壞，與農(nóng)民子女的發(fā)展空間大小直接相關(guān)。而語文作為我國小學(xué)教育中最重要的科目，不僅影響著學(xué)生的文化知識(shí)獲得程度，還直接影響到學(xué)生的多方面素質(zhì)發(fā)展。因此，對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題進(jìn)行探討，發(fā)現(xiàn)其中的問題并進(jìn)行解決，值得每一位教師研究和探索的重要課題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；語文；問題；措施

在新課改背景下，農(nóng)村小學(xué)語文已經(jīng)取得重大的成就，一是教師積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，二是學(xué)生也積極的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。新的語文教育理念對(duì)學(xué)生和教師的發(fā)展提出了新的發(fā)展要求，即培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力、探索能力，教師在實(shí)際教學(xué)過程要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。但是，在農(nóng)村實(shí)際的教學(xué)中逐漸的暴露出一些教學(xué)問題，小學(xué)語文教師應(yīng)該用正確的態(tài)度對(duì)待這個(gè)現(xiàn)象，并積極改進(jìn)教學(xué)方式，更好的為教學(xué)工作服務(wù)。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的問題

1、教學(xué)方法不得當(dāng)

雖然現(xiàn)在的語文課堂提倡寓教于樂，素質(zhì)教育代替應(yīng)試教育，但小學(xué)語文教學(xué)在趣味性教學(xué)的包裝下依舊是傳統(tǒng)教學(xué)模式?！罢J(rèn)生字生詞”“分段理解”“概括全文中心”“背誦課文”，這些千篇一律的教學(xué)過程嚴(yán)重挫敗學(xué)生積極性，固定的解答方式阻礙學(xué)生的想象力和思考空間，使得學(xué)生除了基本理論知識(shí)和結(jié)構(gòu)框架外再無拓展。這一教學(xué)模式使得語文教育的最初目標(biāo)僵化，學(xué)生的審美和情感領(lǐng)域培養(yǎng)不足，無法進(jìn)一步挖掘。在課堂中無法領(lǐng)悟語文文章中作者所闡述的時(shí)代背景和賦予的思想感情，無法感觸到詩詞歌賦中描繪的意境。只能反復(fù)背誦中心思想和整篇文章，無法達(dá)成小學(xué)語文課啟蒙學(xué)生情操的真正目的。

2、農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱

農(nóng)村的小學(xué)教育尤其是語文教育是支撐我國教育發(fā)展的重要部分，然而顯而易見的就是農(nóng)村的教師素質(zhì)水平較之城市教師有一些差距，由于農(nóng)村小學(xué)教師在教學(xué)上沒有豐富的經(jīng)驗(yàn)，也沒有較高的專業(yè)素質(zhì)，再加上獲取知識(shí)面的范圍也相對(duì)較窄，使得農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量大打折扣，因此教師在知識(shí)水平有限的情況下無法做到為學(xué)生更好地授業(yè)解惑。并且有些教師的思想也較為落后，跟不上當(dāng)前語文教材的變化和時(shí)代的需求，在教學(xué)方面有失不愿接受新的教學(xué)理念，因而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)質(zhì)量得不到保證。大多數(shù)的教師對(duì)新課改規(guī)定的小學(xué)語文教學(xué)規(guī)劃、任務(wù)等要求都不理解，無法將相應(yīng)的任務(wù)實(shí)施下去從而導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意。

3、教師與學(xué)生缺乏交流

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師與學(xué)生共同討論和學(xué)習(xí)的。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師與學(xué)生缺乏溝通與交流，特別是對(duì)于成績(jī)較差的同學(xué)，教師缺乏足夠的了解。這樣，學(xué)生缺乏足夠的關(guān)注致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)的興趣；教師也不能真正做到因材施教，不利于學(xué)生的全面進(jìn)步，不利于小學(xué)語文教學(xué)水平的提高。

二、提高農(nóng)村語文教學(xué)質(zhì)量的主要措施

1、實(shí)施多樣的教學(xué)方法。

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)普遍存在被動(dòng)灌輸?shù)默F(xiàn)狀，究其原因，是教學(xué)方法太單一，教師只知道一味地向?qū)W生們灌輸該記住什么，什么該會(huì)寫，什么問題該怎樣回答，完全是應(yīng)試教育的模式。其實(shí)作為小學(xué)生，注意力集中時(shí)間比較短暫，需要多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生在不同的環(huán)境中體驗(yàn)多重學(xué)習(xí)，比如合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。也可以進(jìn)行師生互動(dòng)，探究屬于自己班級(jí)的語文學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們?cè)黾诱Z文學(xué)習(xí)的樂趣，最大限度地學(xué)好語文。說到課堂，美國語文教學(xué)的環(huán)境相對(duì)比較人性化，符合小學(xué)生好奇的心理，學(xué)生們會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語文，教學(xué)效果也會(huì)非常好。

2、充分利用農(nóng)村鄉(xiāng)土文化資源開展語文教學(xué)

鄉(xiāng)土文化資源是語文課程教學(xué)中的重要資源，是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)開展的優(yōu)勢(shì)因素。將農(nóng)村鄉(xiāng)土資源應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中能夠提升小學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力，提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)，在真正意義上實(shí)現(xiàn)生活化的小學(xué)語文教學(xué)。口語交際能力是現(xiàn)如今小學(xué)生必須具備的語文能力之一，在農(nóng)村生活的學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土有著莫名的熟悉感和親切感。基于此，教師可以根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置“家鄉(xiāng)解說員”主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)家鄉(xiāng)的了解向其他學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣等。通過對(duì)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用能夠讓學(xué)生真切感受到語文學(xué)習(xí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，通過生活實(shí)際提升自己對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱愛，進(jìn)而提高自己的語文素養(yǎng)。

3、營造良好的師生氛圍

實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的開放化。教育的主體即學(xué)生與老師，師生關(guān)系的和諧程度直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞，語文教育的關(guān)鍵是處理好師生間的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，教師與學(xué)生缺乏良性的溝通交流。教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)程度很大程度上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)的感受。教師要努力為學(xué)生營造一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生更多的關(guān)注，耐心細(xì)致地對(duì)待學(xué)生提出的問題，鼓勵(lì)和幫助學(xué)習(xí)成績(jī)不好、基礎(chǔ)較差的同學(xué)，時(shí)刻保持自己與學(xué)生間的平等關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。教師要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和意見，主動(dòng)征求學(xué)生的看法，學(xué)生積極參與問題的提出和解決，有利于實(shí)現(xiàn)教育形式的優(yōu)化和創(chuàng)新，有利于形成良性的教學(xué)互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的開放化。

三、總結(jié)

對(duì)于小學(xué)生來說，小學(xué)語文不僅發(fā)揮著培養(yǎng)他們閱讀與交流能力的作用，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生形成良好人格的重要任務(wù)。因此，作為農(nóng)村小學(xué)語文教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和情感投入去彌補(bǔ)硬件上的不足，使農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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