三年級(jí)語文教學(xué)研究之我見

羅明芳

摘 要：小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，通過游戲讓學(xué)生自我檢查，自我教育，從而更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。語文基礎(chǔ)知識(shí)是語文能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有地基打得牢固了，才有可能筑起宏偉的大廈。教師從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，從明確學(xué)習(xí)要求扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、堅(jiān)持有效閱讀等方面，談如何有效開展三年級(jí)語文教學(xué)。在小學(xué)階段，三年級(jí)是一個(gè)由低年級(jí)向高年級(jí)過渡的年級(jí)，語文課的教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化，在教學(xué)中，筆者摸索出以下教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：三年級(jí)；語文；教學(xué)

一、關(guān)于識(shí)字、寫字教學(xué)

低年級(jí)語文教學(xué)以識(shí)字、寫字為主，課堂上大部分時(shí)間解決了識(shí)字、寫字的問題。而進(jìn)入三年級(jí)就要提高識(shí)字、寫字的教學(xué)效率，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了識(shí)字、寫字的方法和經(jīng)驗(yàn)。

（一）課前預(yù)習(xí)

在預(yù)習(xí)中，按照以下順序完成：朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，提醒字音，補(bǔ)充內(nèi)容。先讓學(xué)生初讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用筆圈出來，盡量讓學(xué)生自己查字典解決。因?yàn)槎昙?jí)我們已經(jīng)學(xué)過了查字典的方法，所以讓學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，目的是可以讓學(xué)生了解字音、字義，還可以知道同一個(gè)字在不同的語句中表達(dá)的意思是不同的，可以學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，也提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)識(shí)生字后，再讀課文，這時(shí)需要詳細(xì)地再讀一遍，劃出詞語，并能通過上下文了解詞義，最好能寫出近義詞、反義詞等，這樣，學(xué)生的收獲也多了。

（二）寫字教學(xué)

筆者堅(jiān)持板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯(cuò)的筆順。先讓學(xué)生在方格中默寫一個(gè)生字，注意筆畫的位置和結(jié)構(gòu)，然后同桌互相糾正，最后，根據(jù)同桌的建議，再寫一個(gè)字，做到端正、整潔、美觀?，F(xiàn)在三年級(jí)學(xué)生開始使用鋼筆，要確保學(xué)生握筆姿勢(shì)的正確性。為此筆者編了一個(gè)握筆口訣：“一指二指捏著，三四五指墊著，小掌心空著，小拳頭量著。”以此來督促學(xué)生的握筆和寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

二、關(guān)于閱讀教學(xué)

集中識(shí)字后的三年級(jí)閱讀教學(xué)，要從詞、句、段入手，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，為讀懂課文奠定良好基礎(chǔ)。

（一）加強(qiáng)詞、句、段訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)生字時(shí)，學(xué)生已經(jīng)積累了詞語知識(shí)。在教學(xué)中，先讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊了解課文大意。讓學(xué)生從整體上初步把握文章內(nèi)容，對(duì)語言結(jié)構(gòu)、寫作目的有一個(gè)大致的了解，然后讓學(xué)生劃出自己認(rèn)為含義深刻、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難理解的句子。再拿出來和同學(xué)們一起討論。在教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生了解句式和修辭，再指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞，在此基礎(chǔ)上理解全句。在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)接觸到一些特殊句式，如“把字句”“被字句”“反問句”等，可以學(xué)著變換句式，這樣便于更好地了解句子內(nèi)容，也利于學(xué)生整體把握句子含義。段的訓(xùn)練是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，學(xué)生能夠理解句子，那怎么才能理解自然段，了解段與段之間的聯(lián)系呢？首先，讓學(xué)生反復(fù)讀課文，弄清句與句之間、段與段之間的關(guān)系，進(jìn)而掌握文章的中心思想。老師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作形式，如“總-分-總”式，“分-總”式，“總-分”式等，讓學(xué)生了解課文層次。最后，針對(duì)一些問題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，解決了課文中的問題，便有了一個(gè)明確的閱讀思路。

（二）重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練

朗讀有助于感受課文，增強(qiáng)語感。就課堂教學(xué)的訓(xùn)練程序而言，先朗讀再默讀，可以使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去體驗(yàn)。在課堂上，要有大量的朗讀時(shí)間，教師盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生理解的句子，要讀出自己的理解、感悟。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，可以采用“示范-模仿”式的指導(dǎo)，教給學(xué)生一些常用的規(guī)律性的朗讀方法。總之，閱讀時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

三、關(guān)于習(xí)作教學(xué)

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。提到“寫作”不得不說一說“閱讀”?！毒拍炅x務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。”在閱讀時(shí)，不僅積累了好詞好句，而且學(xué)習(xí)了文章的結(jié)構(gòu)以及寫作特點(diǎn)，那么，在作文的教學(xué)中，就要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去。

結(jié)語

三年級(jí)是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)中年級(jí)階段的一個(gè)小跨越，這一時(shí)期學(xué)生無論在個(gè)人意識(shí)還是能力發(fā)展上都有了較大的進(jìn)步，其學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度是從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。要想讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中跑得穩(wěn)，跑得快，需要教師和家長(zhǎng)恰當(dāng)引導(dǎo)，真誠(chéng)鼓勵(lì)，并輔以科學(xué)的方法和持之以恒的態(tài)度，讓他們不斷學(xué)習(xí)和積累，相信每一名學(xué)生都能遨游在語文之海。