體育專業(yè)大學(xué)生成就動機與學(xué)習(xí)倦怠相關(guān)性的研究

劉正源

摘 要：大學(xué)階段是由學(xué)習(xí)期到實踐期的過渡階段，更是結(jié)合實踐掌握知識并提高自己專業(yè)能力的關(guān)鍵階段，在此階段培養(yǎng)并增強大學(xué)生的成就動機是其走向社會的必要工作。近年來，在文科、理工科、醫(yī)科快速發(fā)展的同時，術(shù)科（音樂，美術(shù)，體育）的人才培養(yǎng)也在被逐漸地重視起來，但無論是現(xiàn)實情況的反饋，還是各種期刊論文的研究，都顯示著大學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)倦怠的問題，因此本文從體育專業(yè)的大學(xué)生入手淺析大學(xué)生成就動機與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)性。

關(guān)鍵詞：高等教育；體育專業(yè)；成就動機；學(xué)習(xí)倦怠

引言

隨著高等教育的快速發(fā)展，大學(xué)教育越來越受到人們的重視，每年的高考也成為學(xué)校和社會共同關(guān)注的焦點。通過大學(xué)的高等教育，增強自己的成就動機，是大學(xué)生走向社會的必修課。而從上個世紀80年代開始，就有不同的專家學(xué)者通過各項研究表示，在校大學(xué)生存在學(xué)習(xí)倦怠的問題，而且其程度不亞于在職者的職業(yè)倦怠。進入21世紀以來，國家經(jīng)濟在飛速發(fā)展，人民在滿足基礎(chǔ)物質(zhì)需求后逐漸追求滿足精神需求，高等教育不僅僅是擴大了規(guī)模和深度，更是擴大了教育范圍，因此選擇術(shù)科的學(xué)生也越來越多，但研究顯示，在此類大學(xué)生身上學(xué)習(xí)倦怠問題更為明顯，反而缺少一定的成就動機。

1.淺談“成就動機”與“學(xué)習(xí)倦怠”

所謂成就動機，就是以高標準要求自己努力達成目的為目標的動機，是一個個體堅持追求自我意識中有價值的目標，并使之達到完美狀態(tài)的動機。人的成就動機使其呈現(xiàn)出一定的特點，比如說，行動和努力具有很明確的目標，而且對結(jié)果有著很強的成就期待；如果在行進過程中遇到挫折和困難，成就動機會讓人表現(xiàn)出強大的韌性和毅力，正視挫折并將其戰(zhàn)勝。而對于“學(xué)習(xí)倦怠”這一概念目前并沒有官方的定義，對其的解釋更多來自于“職業(yè)倦怠”：學(xué)習(xí)倦怠是指學(xué)生對學(xué)業(yè)和學(xué)校課程等持負面態(tài)度的一種現(xiàn)象，而產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的原因主要是因為長時間承受著來自校園內(nèi)容等方面的壓力。這一現(xiàn)象通常也會伴隨一些特征，比方說，對課堂內(nèi)容和校園活動漸漸喪失興趣和熱情，而且對同學(xué)、老師和朋友的態(tài)度也逐漸變得冷漠和疏遠。

2.體育專業(yè)大學(xué)生成就動機和學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀

成就動機作為反映個人努力程度的心理特征，呈現(xiàn)出大學(xué)生在大學(xué)活動中對成功的期望值以及積極參與競爭、迎接挑戰(zhàn)、克服困難最后取得成功的態(tài)度，而當代大學(xué)生通過高考進入大學(xué)后，家人和學(xué)生本人都會滋生松懈情緒，尤其是學(xué)生，會覺得寒窗十二載，如今終于達成目標，一下子如獲重釋。因此很多大學(xué)生都會傾向于輕松一段時間也沒關(guān)系的想法，于是變得浮燥和懶散，缺乏成就動機。為了了解體育專業(yè)大學(xué)生成就動機的現(xiàn)狀，我們在網(wǎng)上采用《成就動機量表》進行了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，該量表由希望成功和回避失敗兩個動機分量表組成，并對各項分別進行等級賦分，分別計算出希望成功的動機賦值和回避失敗的動機賦值，之后由此賦值計算得到成就動機賦值（希望成功的動機賦值-回避失敗的動機賦值）。

而在校大學(xué)生心中往往充滿著迷茫與困惑，進入大學(xué)校園的大學(xué)生，以往都是學(xué)習(xí)上的佼佼者，他們需付出較大的努力才能保持在學(xué)習(xí)競爭中的優(yōu)勢地位，又或者一些學(xué)生因為背負來自家長或者自己的高期望、經(jīng)濟壓力，由于長期處于競爭沖突中，很容易處于焦慮不安的狀態(tài)；又因為較多的社會不公平現(xiàn)象，導(dǎo)致很多 大學(xué)生消極地認為學(xué)習(xí)不再是能讓他們獲得好工作、出人頭地的必然途徑，因此大學(xué)生學(xué)習(xí)的動力有所下降，再加上有些學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不感興趣，在各種學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)消極，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)倦怠。對體育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的研究，我們也是通過采用《大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠調(diào)查量表》進行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，該量表中有20個項目，分別由情緒低落（8個題目）、行為不當（6個題目）和成就感低（6個題目）三個因子組成，之后再通過SPSS進行數(shù)據(jù)分析。

結(jié)果顯示，在成就動機研究方面，回避失敗的動機因子系數(shù)要高于希望成功的動機因子系數(shù)，這表明在很大程度上體育專業(yè)大學(xué)生選擇保守的態(tài)度，且大部分學(xué)生的成就動機水平不高，只有極少數(shù)的人具有高成就動機；在學(xué)習(xí)倦怠研究方面，樣本分數(shù)總體上呈現(xiàn)正偏態(tài)分布，也就是說體育專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況整體上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)倦怠，而從百分等級來看，大部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)持消極態(tài)度。

3.體育專業(yè)大學(xué)生成就動機與學(xué)習(xí)倦怠相關(guān)性

通過我們的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生的成就動機水平是影響其學(xué)習(xí)倦怠程度的一個重要因素，而體育專業(yè)大學(xué)生的成就動機與學(xué)習(xí)倦怠呈現(xiàn)出較高的負相關(guān)性，詳細來說，大學(xué)生成就動機越強烈，其學(xué)習(xí)倦怠程度越低，也就是說，大學(xué)生追求成功的動機越強烈，他學(xué)習(xí)倦怠的程度就會越低，大學(xué)生避免失敗的動機越強烈，他學(xué)習(xí)倦怠程度就會越高。對于體育專業(yè)的大學(xué)生來說，如果他有強烈的追求成功的欲望，這就會促使他積極地為自己制定明確的目標，也會保證他在實現(xiàn)目標的過程中充滿信心，熱情高漲，體現(xiàn)出積極參與競爭，不斷克服挫折，善于向老師和同學(xué)尋求幫助等等一系列優(yōu)秀的品質(zhì)，從而始終讓自己保持著良好的精神面貌和較高的活動水平。這樣的學(xué)生在校園活動中更容易獲得成功并體驗到成就感，也因此比較少地會出現(xiàn)厭倦學(xué)習(xí)的狀況。從另一層面來看，如果一個大學(xué)生總是害怕失敗，不敢設(shè)定和追求自己的目標，他往往會比較自卑，活動效率低下，不管是在學(xué)習(xí)中還是生活中總是傾向于用逃避處理問題，很難有效地發(fā)揮自己的才能，也就很難體會到成就感帶來的快樂，因此也就較容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠的問題。

4.結(jié)束語

通過本文的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的成就動機與學(xué)習(xí)倦怠呈現(xiàn)出較高的負相關(guān)性，而大學(xué)生的成就動機水平是影響其學(xué)習(xí)倦怠程度的一個重要因素，而具有高成就動機的人總是傾向于設(shè)定更具有挑戰(zhàn)性且可實現(xiàn)的目標，對他們來說成功至關(guān)重要，所以他們會去了解應(yīng)該怎么做，并且在完成目標的時候享受成就感。相反，成就動機較低的人則偏向于選擇難度較低、成功可能性較高的目標，由于成就動機較低所導(dǎo)致得挑戰(zhàn)精神不足，最終會影響到當代大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。因此不管是對于體育專業(yè)的大學(xué)生還是其他專業(yè)的大學(xué)生而言，增強成就動機勢在必行。

參考文獻

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