微時代職業(yè)技術(shù)類院校培育工匠精神的思考①

張希躍

[摘 要] 工匠精神屬于一種職業(yè)精神，體現(xiàn)了從業(yè)人員的職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)，有助于從業(yè)人員職業(yè)生涯的發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級，市場和企業(yè)對人才的要求提高，需要高職院校不斷改進人才培養(yǎng)模式。微時代視域下，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，必須融入職業(yè)精神教育中。

[關(guān) 鍵 詞] 微時代；工匠精神；高職院校

[中圖分類號] G715 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0018-02

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，微信息時代逐漸到來，信息傳播速度加快，傳播內(nèi)容更加豐富多樣，在這種背景之下，當(dāng)代的高職學(xué)生生活開始逐漸朝“網(wǎng)絡(luò)化生存”方向發(fā)展。微時代給高職院校的教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)，高職院校要充分意識到當(dāng)前職業(yè)精神教育的困境，然后采取有效措施融入學(xué)生的“微生活”中，以提高學(xué)生的職業(yè)精神。當(dāng)前各種“微傳播”方式已經(jīng)慢慢擴散到了高職學(xué)生的生活中，比如微博、微信、微電影、微游戲等，并且這些方式已經(jīng)成為高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交的主要陣地。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神時可以借助這條途徑，有效地將工匠精神融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，進而提高學(xué)生的職業(yè)精神，以為將來的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

一、工匠精神的內(nèi)涵與特征

（一）工匠精神的內(nèi)涵

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”2016年的《政府工作報告》中，在說到“提升消費品品質(zhì)”時，強調(diào)要“培育精益求精的工匠精神”。工匠精神，指的是工匠堅持和追求高尚純潔的個人品德、踏實嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、精益求精的技能與工藝、極致完美的細節(jié)與品質(zhì)，將每一個產(chǎn)品視為作品乃至藝術(shù)品的職業(yè)精神。

當(dāng)前，工匠精神在學(xué)術(shù)界還沒有具體明確的定義。相關(guān)文獻資料對工匠精神進行了大概的描述，筆者在此基礎(chǔ)上闡述了工匠精神的內(nèi)涵。工匠精神是職業(yè)精神的一種，體現(xiàn)了工作人員的職業(yè)價值觀以及具體的行為表現(xiàn)，跟個人的世界觀、人生觀和價值觀具有緊密的關(guān)聯(lián)，是一種職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神理念。

（二）工匠精神的特征

工匠精神就是指工匠對產(chǎn)品細心雕琢的一種精益求精的理念，同時也是一個不斷提升和完善的過程。工匠精神的核心理念就是追求產(chǎn)品品質(zhì)，以達到行業(yè)內(nèi)最精的目標(biāo)。工匠精神的特征主要包括五個方面，分別是精益求精、注重細節(jié)、嚴謹、耐心、專業(yè)。精益求精就是指執(zhí)著于產(chǎn)品的品質(zhì)，不斷改進完善。注重細節(jié)是指在制造產(chǎn)品的時候即使花費很多精力和時間也不放過每一個細節(jié)，是一種追求完美的表現(xiàn)。嚴謹是一種工作態(tài)度，它包括細致、認真、全面、周到、謹慎等含義，要求產(chǎn)品必須達到要求的標(biāo)準(zhǔn)。耐心也就是堅持和專注，持續(xù)保證產(chǎn)品質(zhì)量，一直用高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。專業(yè)也就是敬業(yè)，主要是指從業(yè)人員對工作的認真以及負責(zé)任的態(tài)度。

二、高職教育必須培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

（一）傳承工匠精神有助于強國富民

高等職業(yè)教育的主要目標(biāo)是為社會和企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在發(fā)達國家，產(chǎn)品制造尤其注重做工和品質(zhì)，主要是因為企業(yè)追求完美、精益求精的生產(chǎn)理念。通常這些國家的工作人員會把工作質(zhì)量和個人的榮辱聯(lián)系起來，不管什么樣的工作性質(zhì)都力求完美。這種現(xiàn)象的主要原因就是他們在職業(yè)教育中特別注重職業(yè)精神教育。比如德國和日本，都擁有著全世界最先進的制造業(yè)，歸根結(jié)底是他們注重職業(yè)教育，尤其是職業(yè)精神的教育。工匠精神就是他們職業(yè)精神教育的重要內(nèi)容，這在培養(yǎng)和塑造他們職業(yè)精神上發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，因為教育的重視才得以在實踐中發(fā)揚傳承。德國和日本正是由于高度重視匠心品質(zhì)，才使國家制造業(yè)立足于世界頂端。因此我們可以看出，德國和日本之所以能夠在世界制造業(yè)中長期處于不敗之地，就是堅持工匠精神的緣故。

（二）弘揚工匠精神有助于實現(xiàn)中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級

我國當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的重要任務(wù)，是實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級。實現(xiàn)這項任務(wù)的一個重要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)一個高素質(zhì)、精良的技術(shù)團隊。隨著我國對教育事業(yè)的重視，高等職業(yè)教育備受國家和社會關(guān)注，這是產(chǎn)業(yè)升級形勢下中國制造業(yè)的必然發(fā)展趨勢?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，“職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)能力為主。直到2020年，完全實現(xiàn)經(jīng)濟形式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級……建立適應(yīng)時代發(fā)展的高等職業(yè)教育體系，以不斷滿足社會經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)的需求，培養(yǎng)更多的實用型專業(yè)技術(shù)人才?！薄毒V要》還強調(diào)了要根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型升級的需要培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者。我國是世界上的制造業(yè)大國，但卻跟制造業(yè)強國之間存在較大的差距。將來，我國還要繼續(xù)發(fā)展制造業(yè)，特別是高端制造業(yè)，將產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級為德國、日本等產(chǎn)業(yè)類型，并不斷學(xué)習(xí)他們先進的人力資源模式。當(dāng)前，我國的勞動力成本優(yōu)勢逐漸消失了，要想提高在國際市場中的競爭力，還需要堅持培養(yǎng)從業(yè)人員的工匠精神，注重產(chǎn)品的工藝品質(zhì)，不斷向世界制造業(yè)強國靠攏。

（三）發(fā)揚工匠精神有助于高職院校的生存和發(fā)展

高職院校的教育目標(biāo)是以市場需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的，特別是企業(yè)發(fā)展的人才需求。通過對我國600家企業(yè)進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多企業(yè)都比較注重從業(yè)人員的綜合素質(zhì)、道德品質(zhì)、個人修養(yǎng)以及工作責(zé)任心等。因為他們認為工作經(jīng)驗、能力都可以在將來的工作中慢慢培養(yǎng)，但是個人綜合素質(zhì)卻要從學(xué)校教育開始培養(yǎng)。這就給高等職業(yè)院校提出了新的要求，即不但要重視職業(yè)技能教育，還要重視學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神同時也有助于高職院校自身的發(fā)展。因為高職學(xué)生在進入社會和企業(yè)之后，個人綜合素養(yǎng)的展現(xiàn)代表了畢業(yè)學(xué)校的教育水平，這在高等院校的社會認可度和招生工作上具有非常直接的影響。因此，高職院校要以市場需求為中心，加強對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。通過將工匠精神融入職業(yè)精神教育中，以增強學(xué)生的職業(yè)責(zé)任心，進而提高就業(yè)競爭力，既為社會和企業(yè)培養(yǎng)了高素質(zhì)的專業(yè)化人才，還給學(xué)校贏得了榮譽，有助于高校的可持續(xù)發(fā)展。實踐證明，具備工匠精神的學(xué)生更能適應(yīng)企業(yè)的崗位需要，也受到了企業(yè)的普遍歡迎，企業(yè)和個人發(fā)展的同時也促進了高職院校的發(fā)展。

（四）工匠精神有助于實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和個人發(fā)展

工匠精神對從業(yè)者來說是一種重要的職業(yè)精神，從業(yè)人員要提高自身的就業(yè)競爭力，就需要具備良好的職業(yè)精神。通常企業(yè)比較傾向于能夠吃苦耐勞、具有責(zé)任心、工作能力比較強的工作人員，所以對企業(yè)來說職業(yè)精神是非常必要的。高等職業(yè)教育院校的教育目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，如果在職業(yè)精神教育中融入工匠精神教育，一定會提高人力資源培養(yǎng)的水平，進而促進學(xué)生的就業(yè)和將來的職業(yè)發(fā)展。從業(yè)人員職業(yè)精神教育在激烈的人才競爭中非常關(guān)鍵，因此高等院校的學(xué)生要充分意識到職業(yè)精神的重要性，加強職業(yè)精神培養(yǎng)，具備工匠精神，以提高就業(yè)競爭力，進而立足于社會。

三、微時代視域下高職教育如何培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

微時代學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、娛樂和交際，都在微博、微信等網(wǎng)絡(luò)交流平臺得到充分展現(xiàn)。但虛擬網(wǎng)絡(luò)世界有弊有利，高職院校要不斷統(tǒng)一學(xué)生的網(wǎng)上行為和現(xiàn)實行為，以發(fā)展學(xué)生健全的道德。因此，高職院校首先要認識到學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的重要性，然后根據(jù)市場、企業(yè)的需求和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理安排和整合各項教育資源，采取各種方法來培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

（一）通過網(wǎng)絡(luò)思政教育培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

高職院校的思想政治品德教育課程可以作為學(xué)生職業(yè)精神的教育培養(yǎng)途徑。高職院校的教育工作者要緊抓微時代的特點，將現(xiàn)實中的課堂教育和虛擬網(wǎng)絡(luò)教育緊密結(jié)合起來。學(xué)校可以配備專門的思政理論教室，添加多媒體設(shè)備，購置大量的影音資源。思政教師根據(jù)具體的授課內(nèi)容，運用多媒體設(shè)備制作出形象生動的課件。比如，可以采用“時事熱點評論”“國內(nèi)市場新動態(tài)”等方式吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生形成對網(wǎng)絡(luò)熱點問題的正確認識。充分利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，把網(wǎng)絡(luò)作為思政教育的主陣地，隨時隨地供學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)將工匠精神等職業(yè)精神教育融入思政教育中，利用更加豐富多樣的教學(xué)方法讓學(xué)生深刻理解工匠精神的內(nèi)涵、價值和意義，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，通過在實踐中不斷踐行工匠精神以促進自身的發(fā)展。

（二）通過網(wǎng)絡(luò)交流培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

當(dāng)前，高職院校的教育工作者要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢，擴展教育形式，利用大學(xué)生普遍應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，比如微信、QQ、微博等，增強和學(xué)生之間的溝通交流。建立起班級網(wǎng)絡(luò)公共交流平臺，通過該平臺及時解答學(xué)生的疑惑和問題。同時，教育工作者在和大學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)交流的過程中，要密切關(guān)注他們的思想動態(tài)以及對職業(yè)的態(tài)度，以及時地采取有效措施進行教育。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，將學(xué)校、社會與大學(xué)生有機地聯(lián)系起來，構(gòu)建立體化的職業(yè)教育模式，將工匠精神融入這種教育模式中，以便于學(xué)生感受工匠精神。

（三）利用校園文化活動和網(wǎng)絡(luò)宣傳培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

校園文化活動是高職院校發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)的重要途徑，學(xué)校要充分利用這項教育資源，將工匠精神融入其中，以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)精神。高職院校可以開展各種各樣的文體活動，比如比賽、演講、展覽等，既可以豐富學(xué)生的課余生活，還為學(xué)生發(fā)展個性和素養(yǎng)創(chuàng)造了有利的條件。通過定期舉辦職業(yè)精神專題講座，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)、廣播站等宣傳渠道，讓學(xué)生意識到職業(yè)精神的重要性。學(xué)生通過參加各種活動，培養(yǎng)自身的實踐能力，磨煉自身的意志力，這些都有助于他們形成良好的職業(yè)精神。根據(jù)微時代的特征，在活動中積極宣傳微公益理念，以提高大學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，通過寓教于樂的形式，將工匠精神融入各類活動中，是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的一條有效途徑。

總之，“微時代”背景下，高職學(xué)校的職業(yè)精神教育是一項長期、艱巨的任務(wù)。高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育的前沿，在為我國社會和企業(yè)培養(yǎng)實用型專業(yè)人才上具有非常重要的作用。高職院校的教育工作者，要結(jié)合新時期大學(xué)生的特點和社會對人才的要求，充分利用新技術(shù)和教學(xué)手段，將工匠精神融入高職院校的職業(yè)精神教育中，促進職業(yè)精神教育的改革和創(chuàng)新，有助于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，促進他們將來的發(fā)展。

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