小學(xué)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的措施探究

張文依

【摘要】隨著時(shí)代發(fā)展，人們對(duì)于教育越來(lái)越重視，這得益于我國(guó)教育教學(xué)部門提倡的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展政策。這項(xiàng)政策也推動(dòng)了我國(guó)一些冷門科目的發(fā)展，例如音體美。對(duì)于小學(xué)生而言，音樂(lè)課程最為重要，音樂(lè)課程能夠陶冶學(xué)生情操，有利于學(xué)生性格培養(yǎng)。但是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，最大問(wèn)題在于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不能較好地進(jìn)行節(jié)奏感培養(yǎng)，從而出現(xiàn)唱歌不在節(jié)奏上，學(xué)生跟不上拍子等等問(wèn)題。基于上述內(nèi)容，本文從小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的重要性入手，來(lái)探究小學(xué)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；學(xué)生培養(yǎng)；節(jié)奏感培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)前時(shí)代，小學(xué)教育成為我國(guó)教育教學(xué)重點(diǎn)。這是因?yàn)樾W(xué)教育是學(xué)生一生中最為重要的成長(zhǎng)階段，此階段學(xué)生樹立良好習(xí)慣能夠讓學(xué)生受益終身。因此我國(guó)相關(guān)部門提出，要促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，不能以數(shù)學(xué)語(yǔ)文外語(yǔ)等學(xué)術(shù)學(xué)科作為學(xué)生全部學(xué)習(xí)內(nèi)容，還需要積極開(kāi)展體育音樂(lè)美術(shù)課程，讓學(xué)生能力進(jìn)行全面發(fā)展。但是在目前來(lái)看，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中問(wèn)題繁多，其中小學(xué)音樂(lè)缺乏節(jié)奏感培養(yǎng)為最主要問(wèn)題?；诖祟惽闆r，就需要小學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行全面改革，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏感培養(yǎng)。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的重要性

（一）提升學(xué)生的音樂(lè)能力

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感能夠提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生音樂(lè)課程學(xué)習(xí)一般都是以欣賞課程為主，教學(xué)內(nèi)容也一般較為簡(jiǎn)單，能夠讓小學(xué)生快速學(xué)習(xí)。因此節(jié)奏感內(nèi)容也相對(duì)較少，這讓許多學(xué)生難以具備較好的節(jié)奏感。而融入節(jié)奏感培養(yǎng)后，則能夠提升小學(xué)生個(gè)人演唱水平，讓演唱更加貼合原作節(jié)奏，從而能夠更好進(jìn)行演唱。這應(yīng)該是當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)審美

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感能夠強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)審美。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“會(huì)聽(tīng)并理解音樂(lè)—是審美修養(yǎng)的標(biāo)志之一”，提升學(xué)生的音樂(lè)審美第一步就是要提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練，例如節(jié)奏游戲等，可以直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的集中性，只有當(dāng)學(xué)生能夠自主地全身心地投入音樂(lè)中時(shí)，才能從聽(tīng)，想，感受等方面全面理解音樂(lè)，從而提升音樂(lè)審美。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的措施探究

（一）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感存在的具體問(wèn)題

1.大部分學(xué)校不能較好理解節(jié)奏感核心問(wèn)題

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感存在的具體問(wèn)題中，第一項(xiàng)內(nèi)容是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感時(shí)大部分學(xué)校不能較好理解節(jié)奏感核心問(wèn)題。我國(guó)大部分小學(xué)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都不能較好了解音樂(lè)課程，主要原因在于，一直以來(lái)，音樂(lè)課程都不被重視，而且音樂(lè)課程沒(méi)有考試，造成音樂(lè)課程較為冷門。在很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看來(lái)，在小學(xué)音樂(lè)課程中進(jìn)行節(jié)奏感培養(yǎng)教學(xué)，是一種浪費(fèi)時(shí)間的行為，因此大部分學(xué)校都不是十分重視相關(guān)教學(xué)。

2.大部分老師不能較好編排節(jié)奏感相關(guān)訓(xùn)練

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感時(shí)大部分老師不能較好編排節(jié)奏感相關(guān)訓(xùn)練。我國(guó)絕大多數(shù)小學(xué)都沒(méi)有個(gè)人能力較為突出的音樂(lè)教師，因此，這些老師個(gè)人能力有待提高，也就導(dǎo)致節(jié)奏感相關(guān)課程安排會(huì)因?yàn)槔蠋焸€(gè)人能力而出現(xiàn)問(wèn)題，讓大部分學(xué)生不知道自己應(yīng)該學(xué)習(xí)什么。針對(duì)這種情況，唯一辦法就是加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)老師培訓(xùn)工作，從而提升小學(xué)音樂(lè)老師個(gè)人能力，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏感培訓(xùn)課程內(nèi)容強(qiáng)化。

3.大部分學(xué)生不能較好配合節(jié)奏感進(jìn)行練習(xí)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感存在的具體問(wèn)題中，第三項(xiàng)內(nèi)容是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感時(shí)大部分學(xué)生不能較好配合節(jié)奏感進(jìn)行練習(xí)。小學(xué)是一個(gè)特殊階段，大部分小學(xué)生正處于八到十四歲階段，這個(gè)階段學(xué)生難以教好。其一是這個(gè)階段學(xué)生大多好動(dòng)，注意力難以集中，因此教師若不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就無(wú)法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教育教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)問(wèn)題。其二在于這個(gè)階段學(xué)生個(gè)人理解能力不夠，會(huì)單純地認(rèn)為上課意味著對(duì)自己的束縛，不愿意配合老師進(jìn)行教學(xué)。

4.沒(méi)有較好裝備節(jié)奏感訓(xùn)練設(shè)備

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感時(shí)大部分學(xué)校不能較好裝備節(jié)奏感訓(xùn)練設(shè)備。我國(guó)大部分小學(xué)中都沒(méi)有齊全的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，一般小學(xué)中，都只是簡(jiǎn)單給老師配備一臺(tái)鋼琴或者多媒體設(shè)備，這樣就不能讓老師更好進(jìn)行教育教學(xué)。因此，想要更好開(kāi)展節(jié)奏感培訓(xùn)課程，還是需要學(xué)校能夠積極購(gòu)入音樂(lè)設(shè)備，從而促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容發(fā)展。這也是當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中一個(gè)重要問(wèn)題，需要改進(jìn)。

（二）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感具體問(wèn)題的解決

1.增強(qiáng)大部分學(xué)校理解節(jié)奏感核心問(wèn)題

想要讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)節(jié)奏感培訓(xùn)課程全面理解，就要讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全面融入課堂。例如在課程《熱愛(ài)共產(chǎn)黨》教學(xué)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以同學(xué)生一起進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)跟學(xué)生一同分辨節(jié)奏內(nèi)容，再一同演唱。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)自己演唱水平有所提高，能因此理解節(jié)奏感培養(yǎng)教學(xué)起到的具體效果。

2.強(qiáng)化大部分老師編排節(jié)奏感相關(guān)訓(xùn)練

節(jié)奏感相關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容編排對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感培養(yǎng)訓(xùn)練至關(guān)重要，能夠有效提升節(jié)奏感訓(xùn)練效果。這種情況下，需要從教師角度設(shè)計(jì)強(qiáng)化節(jié)奏感編排訓(xùn)練效果。例如在課程《旅行之歌》教學(xué)中，就可以采用游戲方式，《旅行之歌》中有較多的弱起和附點(diǎn)節(jié)奏，可以讓學(xué)生采用拍手對(duì)唱的方式來(lái)提升學(xué)生節(jié)奏感。學(xué)生一對(duì)一組成隊(duì)伍，其中一方演唱，另一方拍手打節(jié)拍，這樣能讓演唱的一方抓住節(jié)奏，從而更好地進(jìn)行演唱。當(dāng)一方完成后，雙方角色互換。這樣可以讓學(xué)生互動(dòng)更多，也能夠增強(qiáng)節(jié)奏感教學(xué)效果。也可運(yùn)用聲勢(shì)動(dòng)作，配合身體的節(jié)奏來(lái)感知音樂(lè)的節(jié)奏。都不失是一種極為有效的方式。此類方法能夠激發(fā)出學(xué)生自學(xué)性，更好地觀察學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的興趣，從而更好針對(duì)學(xué)生制定教育方針。

3.強(qiáng)調(diào)大部分學(xué)生配合節(jié)奏感培養(yǎng)練習(xí)

想要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，就需要從興趣入手。例如課程《胡桃?jiàn)A子》教學(xué)中，老師可以先為學(xué)生講解胡桃?jiàn)A子相關(guān)故事，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。不同學(xué)生扮演不同角色，然后按照音樂(lè)的旋律進(jìn)行分配，這樣能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)課程十分有趣。從而提升課程效果。因?yàn)橛螒蝾悆?nèi)容的加入，能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生改變對(duì)音樂(lè)教學(xué)看法，更加喜歡音樂(lè)課程，真正投入到學(xué)習(xí)中去。

4.增加大部分學(xué)校裝備節(jié)奏感訓(xùn)練設(shè)備

學(xué)校能夠進(jìn)行專項(xiàng)資金投入，才能夠極大程度擴(kuò)充學(xué)校設(shè)備。從而讓課程更加豐富，例如在課程《木瓜恰恰恰》教學(xué)中，單純的鋼琴不能較好地表達(dá)音樂(lè)內(nèi)容。還需要加入其它樂(lè)器，這樣才能夠讓內(nèi)容更好地表達(dá)。多樂(lè)器融入，也讓旋律更加復(fù)雜，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)內(nèi)容理解。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)是人們最為關(guān)注的教育教學(xué)部分之一，因?yàn)樾W(xué)是學(xué)生塑造人格，鍛煉性格，成就品格的階段，如果學(xué)生不能較好地接受小學(xué)教育，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)一系列問(wèn)題。針對(duì)此項(xiàng)情況，小學(xué)應(yīng)該以學(xué)生基礎(chǔ)為主進(jìn)行全方位教育教學(xué)。在小學(xué)生性格品格塑造成，音樂(lè)課程能夠起到較好效果。但是，我國(guó)部分小學(xué)不能較好完成小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏感培養(yǎng)訓(xùn)練，導(dǎo)致我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果極差。針對(duì)此類情況，需要進(jìn)行全面音樂(lè)教學(xué)改革。希望我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)能夠較好發(fā)展，滿足社會(huì)需求。

參考文獻(xiàn)

[1]田惠伊.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的途徑分析[J].才智，2018（10）：27.