農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建探析①

王娜

[摘 要] 隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的獎(jiǎng)懲性農(nóng)村小學(xué)教師評(píng)價(jià)體系已經(jīng)難以適應(yīng)新形勢(shì)、新要求，亟須構(gòu)建科學(xué)合理、適合農(nóng)村小學(xué)特點(diǎn)的教師評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師自身的發(fā)展，從而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育水平的提高。

[關(guān) 鍵 詞] 農(nóng)村；小學(xué)教師；評(píng)價(jià)體系

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）08-0007-01

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)制度是激勵(lì)教師提高教學(xué)水平和科研水平、做出重要貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)，也是選拔優(yōu)秀人才的重要途徑。但是，目前我國農(nóng)村小學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系并不完善，存在著一些突出問題，必須加以改革創(chuàng)新，構(gòu)建公平、高效、科學(xué)、完備的評(píng)價(jià)體系，才能使農(nóng)村小學(xué)教師“下得去，留得住，干得好”，從而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)教師評(píng)價(jià)體系存在的問題

（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)單一，忽視了發(fā)展性評(píng)價(jià)

目前，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)對(duì)教師的評(píng)價(jià)還沿用獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)即績效評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)體系在傳統(tǒng)的教育體制中發(fā)揮了重要作用，它注重對(duì)教師教學(xué)成果和業(yè)績的考核，發(fā)揮了評(píng)價(jià)對(duì)教師的強(qiáng)制管理作用。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系的弊端充分顯現(xiàn)出來：對(duì)教師的評(píng)價(jià)不管內(nèi)容和性質(zhì)如何，不管能不能量化，一律采取劃一的量化打分方式，不利于對(duì)教師的全面評(píng)價(jià)。另外，獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)是一種靜態(tài)的評(píng)價(jià)，而教師的對(duì)學(xué)生的教育效果并不是一兩天就能顯現(xiàn)出來，單純用一次評(píng)價(jià)來衡量教師的優(yōu)劣，不利于教師的專業(yè)發(fā)展和能動(dòng)性的發(fā)揮。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容局限，忽視了教師綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)

學(xué)校對(duì)教師評(píng)價(jià)考核的重點(diǎn)往往放在學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)上，畢竟農(nóng)村學(xué)生家長和社會(huì)上衡量一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量最直接的方式還是看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這種唯分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)體系，違背了教育體制改革的本質(zhì)，為“應(yīng)試教育”推波助瀾，必然導(dǎo)致大部分教師只追求學(xué)生分?jǐn)?shù)，不注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，更沒有精力去深入學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，主動(dòng)創(chuàng)新，提高個(gè)人綜合素養(yǎng)。

（三）評(píng)價(jià)主體錯(cuò)位，忽視教師的自我評(píng)價(jià)

農(nóng)村小學(xué)很多學(xué)校在教師的評(píng)價(jià)工作中，占主要地位的是學(xué)校的管理者，管理者制定方案對(duì)教師進(jìn)行評(píng)定，而與小學(xué)教師有著密切關(guān)系，對(duì)教師評(píng)價(jià)最有發(fā)言權(quán)的學(xué)生、家長、同事等，卻沒有機(jī)會(huì)參與。而教師本人在評(píng)價(jià)中更是不能主動(dòng)參與，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果也沒有發(fā)表意見的權(quán)利，這不免使評(píng)價(jià)流于形式。

（四）評(píng)價(jià)方法片面，忽視教師的個(gè)體差異

傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)的定量評(píng)價(jià)方法，將所有的教師用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化排序，忽視了不同類型的專業(yè)、課程有不同的具體要求，不能反映出教師的個(gè)體差異，甚至給學(xué)生做思想工作、談心等這些工作也無法納入量化評(píng)價(jià)的指標(biāo)之中。因此，強(qiáng)制性的量化評(píng)價(jià)方法不僅不利于教師之間、教師和管理者之間的團(tuán)結(jié)合作，而且也不利于教師自身的成長發(fā)展。

二、構(gòu)建科學(xué)的農(nóng)村小學(xué)教師評(píng)價(jià)體系的路徑

（一）端正教師評(píng)價(jià)目的

農(nóng)村小學(xué)教師評(píng)價(jià)的根本目的并不是對(duì)教師的選拔管理，而是為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的能力水平。因此，創(chuàng)新構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，端正教師評(píng)價(jià)目的，才能使教師愿意不斷完善自己，提高自己的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，朝著科學(xué)評(píng)價(jià)體系確立的目標(biāo)而努力奮進(jìn)。

（二）實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)主體多元化

在科學(xué)的農(nóng)村小學(xué)教師評(píng)價(jià)體系中，教師不是被動(dòng)接受者，而是評(píng)價(jià)的主體，要建立科學(xué)合理的教師自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)體系，以教師自評(píng)為主，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長共同參與。通過教師自評(píng)，教師可以查找自己在教學(xué)上以及對(duì)學(xué)生教育管理上的差距和不足，激發(fā)自我改變和不斷完善的熱情；通過他評(píng)，可以幫助教師認(rèn)識(shí)到自己在教育教學(xué)實(shí)踐中的問題所在，激勵(lì)教師不斷改進(jìn)方式方法，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化

在設(shè)計(jì)農(nóng)村小學(xué)教師評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，要注意德、能、勤、績、廉的綜合評(píng)價(jià)，使所設(shè)計(jì)的指標(biāo)能全面反映教師的能力和水平，在充分注重教師應(yīng)具備的共性要求之外，也要重視教師個(gè)體的差異性。對(duì)教學(xué)和科研等這些教師評(píng)價(jià)首要的基本內(nèi)容，不能唯數(shù)量論，而要注重質(zhì)量，注重原創(chuàng)和創(chuàng)新，對(duì)教師的人格品德、工作態(tài)度、職業(yè)道德等方面也要有詳細(xì)的考量。

（四）實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)方法可行化

農(nóng)村小學(xué)教師的評(píng)價(jià)方案關(guān)系到教師的前途和發(fā)展，因此不能只是紙上談兵，僅作為美好的設(shè)想，而要實(shí)實(shí)在在使它能夠在現(xiàn)實(shí)中簡便易行。在評(píng)價(jià)體系制定的過程中，一定要做到一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，既有可操作性，又要公平、公開、公正，將科學(xué)性與可行性緊密結(jié)合，全面反映教師工作。

三、結(jié)語

對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的任何一種評(píng)價(jià)體系都僅僅是方法和手段，最終目的都是通過評(píng)價(jià)來激勵(lì)教師教學(xué)能力的提高。隨著教育體制改革的逐步進(jìn)行，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的評(píng)價(jià)體系也必將有更多的創(chuàng)新和完善，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]任春亮.基于素質(zhì)教育的中小學(xué)教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2008（4）：141-142.

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