面向社會(huì)需求探索中職德育教育模式

邵嘉寶

[摘 要] 我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的投入力度很大，中職教育作為我國(guó)教育事業(yè)中的重要力量，一直以來(lái)也受到了國(guó)家和各級(jí)單位的高度重視，如今我國(guó)各地區(qū)都具有很多中職院校，時(shí)代的進(jìn)步勢(shì)必會(huì)帶動(dòng)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新和改革，在經(jīng)歷多次教育改革之后，我國(guó)中職院校的教育水平也在不斷提升，當(dāng)今社會(huì)對(duì)德育教育的要求越來(lái)越高，在教育的基礎(chǔ)上，探索德育教育的必要性及分析存在的問(wèn)題，并認(rèn)真地研究一些建議，希望同行互相交流探討。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)生；德育教育；建議

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）08-0228-01

一、德育教育的必要性

（一）德育教育是促使學(xué)生身心健康的重要途徑

如今我國(guó)各領(lǐng)域在高速發(fā)展，人們的經(jīng)濟(jì)條件不斷提升，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境也普遍比較優(yōu)越，由于學(xué)生長(zhǎng)期處于家人的溺愛(ài)和庇護(hù)之下，這就導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏刻苦精神，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中職院校之后，需要學(xué)習(xí)技能和實(shí)踐操作，可是很多學(xué)生都不能很好地適應(yīng)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生抑郁、自卑等消極心態(tài)，很多學(xué)生的人際交往能力較弱，剛?cè)雽W(xué)時(shí)沒(méi)有交朋友的機(jī)會(huì)，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理，教師對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育能改善這些情況。

（二）改變不良風(fēng)氣

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生能夠通過(guò)各個(gè)渠道了解外國(guó)文化，因中職院校的學(xué)生年齡較小，對(duì)外界的文化不能夠準(zhǔn)確分辨，會(huì)受到不良風(fēng)氣的影響，教師對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育就能夠培養(yǎng)他們正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，降低他們的厭學(xué)情緒和消極心態(tài)。

二、中職德育教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)德育教育不夠重視

在教育上，受傳統(tǒng)文化的影響對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往以成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)判定，理論成績(jī)和實(shí)踐操作技能達(dá)標(biāo)了就算畢業(yè)了，而從不注重學(xué)生的身心發(fā)展，一些無(wú)關(guān)專業(yè)的課程都會(huì)被視為副課，例如，體育、音樂(lè)、實(shí)驗(yàn)等，德育教育作為素質(zhì)教育的核心，一直以來(lái)不受高校重視，學(xué)生在學(xué)好專業(yè)的同時(shí)缺乏高尚的品德，無(wú)疑為教學(xué)增加負(fù)擔(dān)。

（二）缺乏德育教育管理機(jī)制

中職院校的教學(xué)課程比較特殊，學(xué)生需要學(xué)習(xí)各種實(shí)踐技能，因此長(zhǎng)期以來(lái)，人們腦海中一直存在一種觀念，認(rèn)為中職院校就是專門為學(xué)生傳授職業(yè)技能的學(xué)校，因此很多德育教育被中職院校普遍忽視，在中職院校的管理體制中，也缺乏對(duì)學(xué)生德育方面的管理制度，這就導(dǎo)致德育管理工作缺乏規(guī)范性，如今德育教育已經(jīng)成為中職教育工作中的重要一環(huán)，院校應(yīng)根據(jù)自身的發(fā)展情況，制定出德育教學(xué)管理制度，使教師和學(xué)生能夠有章可循。

（三）德育教育內(nèi)容死板

因受互聯(lián)網(wǎng)的影響，對(duì)新鮮事物能夠很快接受，在德育教學(xué)中，教師教學(xué)內(nèi)容死板，不能夠根據(jù)學(xué)生的發(fā)展調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，缺乏創(chuàng)意和時(shí)代特色，學(xué)生對(duì)這種陳舊死板的教學(xué)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生反感和厭學(xué)情緒，不利于德育教學(xué)的開(kāi)展。

三、中職院校開(kāi)展德育教育的建議

（一）耐心疏導(dǎo)學(xué)生心理

中職學(xué)生入校學(xué)習(xí)的目的往往是為了學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，因此學(xué)生通常只對(duì)職業(yè)技術(shù)課程感興趣，對(duì)文化課程以及德育教育則缺乏學(xué)習(xí)積極性。另外，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容中，傳統(tǒng)內(nèi)容占據(jù)了大部分課堂時(shí)間，學(xué)生接觸的德育內(nèi)容不多，所以在一開(kāi)始接受德育教育就產(chǎn)生了反感情緒。教師在重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，要重視學(xué)生的身心健康以及全方位發(fā)展，對(duì)中職學(xué)生來(lái)講，他們的思維尚且不夠成熟，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的心理教育，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅成績(jī)優(yōu)秀，也要讓自己有強(qiáng)大的自信心，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)不能急于批評(píng)，要及時(shí)引導(dǎo)溝通，表現(xiàn)好的地方要積極給予贊揚(yáng)，在必要的時(shí)候院校也要聘請(qǐng)心理老師，解決一些老師解決不了的心理問(wèn)題。

（二）班級(jí)的氛圍要調(diào)節(jié)好

中職學(xué)生在入校學(xué)習(xí)期間，最主要的活動(dòng)空間就是校園，而班級(jí)則是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所之一，因此教師應(yīng)盡力為學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，將班級(jí)營(yíng)造成一個(gè)溫暖的課堂，通過(guò)課堂教育挖掘素材，通過(guò)課堂引導(dǎo)學(xué)生去留意身邊的事物，然后將搜集的事物以競(jìng)賽的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)這些話題內(nèi)容來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生促進(jìn)自身素質(zhì)教育的提高，通過(guò)對(duì)社會(huì)上存在的不好的事物加以分析，改善學(xué)生自身的問(wèn)題，提高德育教育。

（三）教學(xué)的模式要?jiǎng)?chuàng)新

教學(xué)工作其實(shí)也可以看作是教師與學(xué)生互動(dòng)交流的過(guò)程，教師如果能夠與學(xué)生開(kāi)展良好的互動(dòng)，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)在社會(huì)在不斷創(chuàng)新，各個(gè)行業(yè)都在競(jìng)爭(zhēng)中創(chuàng)新，教育也是一樣，教育也要緊跟時(shí)代發(fā)展，按照現(xiàn)階段的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)創(chuàng)新當(dāng)前的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，在不變的教育理念的基礎(chǔ)上引進(jìn)一些學(xué)生當(dāng)下熱門的話題來(lái)探討，在課堂上讓學(xué)生參與討論，必要的時(shí)候?qū)W(xué)生帶入情境中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象提高德育品質(zhì)。

總之，素質(zhì)教育如今已經(jīng)受到了教育領(lǐng)域的普遍關(guān)注，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求十分嚴(yán)格，靠學(xué)歷評(píng)價(jià)人才的時(shí)代早已經(jīng)不復(fù)存在，素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。中職院校想要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，就必須緊緊跟隨時(shí)代潮流，現(xiàn)階段中職院校一定要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，這樣才能切實(shí)發(fā)揮中職教育在社會(huì)發(fā)展中的重要作用。

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