教育信息化背景下中職教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展研究

黃利書(shū)

[摘 要] 隨著教育改革的不斷深入，職業(yè)教育也越來(lái)越被關(guān)注，教育信息化已成為教育發(fā)展的主要方向。中職教師要適應(yīng)教育信息化發(fā)展的新形勢(shì)，必須摒棄落后的教學(xué)觀念，以開(kāi)放的心態(tài)去提升自身的理論水平和專(zhuān)業(yè)技能，充分發(fā)揮職業(yè)教育信息化對(duì)“雙師型”教師的指導(dǎo)作用，更好地把信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)工作中來(lái)。

[關(guān) 鍵 詞] 教育信息化；信息技術(shù)；教師專(zhuān)業(yè)化

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）08-0220-02

自教育部發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，同時(shí)加大了對(duì)教育信息化的組織推動(dòng)力度起，各地教育局和學(xué)校進(jìn)行了一系列的新探索、新實(shí)踐。職業(yè)學(xué)校主要是為社會(huì)輸送具有一定專(zhuān)業(yè)技能的勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才。職業(yè)教育主要是通過(guò)校企合作，采用工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，與各行業(yè)廣泛聯(lián)系，把當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的各種新技術(shù)和人才培養(yǎng)需求等信息及時(shí)應(yīng)用到教育教學(xué)中來(lái)，同時(shí)把學(xué)校的教研成果、人才信息推出社會(huì)，真正為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。這兩方面的信息傳遞離不開(kāi)信息技術(shù)，面對(duì)迅猛發(fā)展的教育信息化趨勢(shì)，作為職業(yè)學(xué)校的教師，如何順應(yīng)教育發(fā)展形勢(shì)，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)能力，更好地為國(guó)家培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者和技術(shù)人才，是每位教師面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

一、教育信息化背景下中職教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的社會(huì)要求

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已從“一種技術(shù)”上升為“一種文化”，融入并改變著我們的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式。面對(duì)新技術(shù)的出現(xiàn)，學(xué)生比較感興趣，面對(duì)一批批低頭族，教師能感受到現(xiàn)今教學(xué)管理的壓力。因此，如何利用信息技術(shù)來(lái)打造高效課堂，使學(xué)生把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的工具，在教學(xué)過(guò)程中成為學(xué)習(xí)的主人，真正參與到課堂中來(lái)，是中職教師的努力方向。

從教師角色定位和教育職責(zé)來(lái)看，教育信息化要求教師由“授課者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教學(xué)模式以學(xué)生為中心，以小組合作互助學(xué)習(xí)。要求教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，用“多元評(píng)價(jià)”科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，促使不同層次的中職學(xué)生都能更有效地獲取專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握過(guò)硬的技能，全面提升關(guān)鍵能力。

從培養(yǎng)學(xué)生的角度來(lái)看，要提高學(xué)生的綜合處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生在紛繁復(fù)雜的信息海洋中學(xué)會(huì)搜索、分析、選擇，在信息化環(huán)境下能自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題，敢于創(chuàng)新，迫切要求教師先要提升信息技術(shù)和能力，才能結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，更有效地進(jìn)行教學(xué)。

從教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)看，教育信息化已逐步實(shí)現(xiàn)全球化資源共享，學(xué)生的知識(shí)來(lái)源也在不斷擴(kuò)大，“弟子青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”將更多地出現(xiàn)，更迫切要求教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身能力。教師不僅需要掌握基本的教學(xué)方法和技能，更要把信息化的技術(shù)和手段應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中去，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，既解決課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，又滿(mǎn)足課堂外隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的要求。

二、教育信息化背景下中職教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵解讀

20世紀(jì)90年代末，我國(guó)出現(xiàn)教育信息化的提法，雖然教育信息化的概念早已登大雅之堂，但學(xué)界對(duì)此卻有不同的見(jiàn)解。我國(guó)電化教育的奠基人南國(guó)農(nóng)認(rèn)為教育信息化是在推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)的進(jìn)程中，運(yùn)用當(dāng)下先進(jìn)的信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)和使用教育資源，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

教師屬于專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，教師專(zhuān)業(yè)化說(shuō)明教師的職業(yè)有不同于其他職業(yè)的特殊就職條件和要求，是指教師結(jié)合自身的情況，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、工作實(shí)踐和培訓(xùn)等方式來(lái)提高知識(shí)水平和自身素質(zhì)，從而提高教育教學(xué)和專(zhuān)業(yè)技能水平，以適應(yīng)專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展要求。作為教師隊(duì)伍中的一部分，中職學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)化既有教師專(zhuān)業(yè)化的共性，又有其自身的特性。首先，中職教師要有與生產(chǎn)模式相對(duì)接的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，更注重教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能和職業(yè)活動(dòng)相關(guān)的綜合能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育要緊緊圍繞現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)來(lái)進(jìn)行，中職教師要時(shí)刻了解本專(zhuān)業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)工藝和生產(chǎn)設(shè)備，以便在教學(xué)中加以運(yùn)用。最后中職教育的對(duì)象大部分是學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性較差，對(duì)學(xué)習(xí)有不同程度抵觸的學(xué)生，如何激發(fā)中職學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，在課堂管理和專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)方面對(duì)中職教師也是一種考驗(yàn)。

三、教育信息化背景下有效促進(jìn)中職教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的策略

教育信息化的飛速發(fā)展，帶給中職教師的不僅是機(jī)遇，更多的是挑戰(zhàn)。教師要適時(shí)抓住機(jī)遇，勇于迎接挑戰(zhàn)，成為一名優(yōu)秀的職業(yè)教育人，當(dāng)然離不開(kāi)教育部門(mén)、中職學(xué)校和教師的通力合作，共同朝著同一個(gè)目標(biāo)努力。教育部門(mén)、中職學(xué)校和教師這三方面的因素是互相影響和作用的，而教師是最核心的影響因素。教師只有把信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)科素養(yǎng)的提高相結(jié)合，才能實(shí)施更優(yōu)質(zhì)高效的教育教學(xué)活動(dòng)，滿(mǎn)足教育信息化背景下專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的社會(huì)要求。

（一）倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，提升自身的教育理論素養(yǎng)

中職教育必須與經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，產(chǎn)品的快速更新，職業(yè)發(fā)展的需求都迫切要求中職教師要終身學(xué)習(xí)，才能了解前沿信息，學(xué)到先進(jìn)的技能。教師應(yīng)以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段，開(kāi)創(chuàng)以學(xué)生為中心的教育教學(xué)活動(dòng)。教師還要樹(shù)立素質(zhì)教育觀、創(chuàng)新教育觀和情商教育觀，加強(qiáng)學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、多元智能理論、混合學(xué)習(xí)理論，注重新技術(shù)、新成果的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。因此，教師要借助社會(huì)和學(xué)校的各種平臺(tái)，培養(yǎng)信息化意識(shí)，加強(qiáng)教育理論素養(yǎng)，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，最終滿(mǎn)足中職教育的發(fā)展要求。

（二）拓寬“雙師型”教師的培訓(xùn)渠道

隨著職業(yè)教育信息化的迅速發(fā)展，職業(yè)教育越來(lái)越受到關(guān)注，對(duì)“雙師型”教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提出了新的要求。在以往的職業(yè)教育中，教師在教學(xué)中常常更多地注重理論知識(shí)傳授，而對(duì)學(xué)生缺乏實(shí)際操作能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，而新型的“雙師型”教師不但要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更要求有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能或精通特定的專(zhuān)業(yè)工藝。“雙師型”教師需要按照職業(yè)教育的特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容圍繞“工學(xué)結(jié)合”“就業(yè)導(dǎo)向”和“校企合作”等來(lái)開(kāi)展，還是以培訓(xùn)為主。學(xué)校要利用信息化手段來(lái)提升教師的專(zhuān)業(yè)能力，從多種渠道和多種方法對(duì)教師及時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，來(lái)滿(mǎn)足崗位的專(zhuān)業(yè)需要。培訓(xùn)的方式有教師進(jìn)修、校本培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐和學(xué)歷提升等。中職教師在業(yè)余時(shí)間可以在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)到更新的知識(shí)，通過(guò)自學(xué)或培訓(xùn)考取國(guó)家組織的各類(lèi)與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能或執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，參加學(xué)校或教育部門(mén)組織的不同層次的信息技術(shù)培訓(xùn)，到企業(yè)頂崗工作或?qū)嵙?xí)鍛煉。企業(yè)實(shí)踐可以采用集中或分散的時(shí)間進(jìn)行，可以圍繞生產(chǎn)實(shí)踐或技術(shù)指導(dǎo)的方式進(jìn)行，這樣教師接觸最前沿的產(chǎn)品生產(chǎn)構(gòu)成和人才培養(yǎng)需求或感受“互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)”的快速發(fā)展，最終結(jié)合崗位群更有目的地開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

（三）全力提高中職教師信息技術(shù)處理的能力

在教育信息化環(huán)境下，中職教師要完成從課堂的講授者向教學(xué)研究者的轉(zhuǎn)換，成為教學(xué)的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，必須不斷地提高自身的學(xué)術(shù)、教學(xué)和信息技術(shù)處理等水平，拓寬視野，靈活利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取有用的信息資源，更有效地為課堂教學(xué)服務(wù)。要求現(xiàn)代教師整合利用數(shù)字資源，在多媒體教室熟練使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，采用靈活多樣的多媒體教學(xué)手段，有效運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法，進(jìn)行信息化教學(xué)。目前，大部分中職教師都能在課堂上靈活使用PPT課件。隨著多媒體課件技術(shù)的日益更新發(fā)展，要求有更多的互動(dòng)、測(cè)試、評(píng)價(jià)等，教師也應(yīng)加強(qiáng)更高層次的技術(shù)學(xué)習(xí)，以滿(mǎn)足教學(xué)需求。現(xiàn)在市面上有很多計(jì)算機(jī)軟件，教師可以學(xué)會(huì)使用與信息化教學(xué)最常用的有：聲音處理軟件、圖形圖像處理軟件、視頻處理軟件、網(wǎng)頁(yè)制作、多媒體課件制作軟件等，可先分塊學(xué)習(xí)再綜合應(yīng)用。

（四）建立以網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)和研究的教師聯(lián)盟

構(gòu)建一個(gè)全新學(xué)習(xí)型的社會(huì)是教育信息化的目標(biāo)之一，共享優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。中職學(xué)校教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合自己的興趣愛(ài)好、工作需求有選擇性地加入共同學(xué)習(xí)的教師群體，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)和研究。教師聯(lián)盟可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)、微信討論組、QQ學(xué)習(xí)群和專(zhuān)題論壇等形式交流，擺脫時(shí)間與空間的阻礙，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同成長(zhǎng)。中職教師有較強(qiáng)的職業(yè)性，教師聯(lián)盟的成員可以是同專(zhuān)業(yè)教師、行業(yè)能手等，通過(guò)學(xué)習(xí)他們的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)分享、特殊工藝制作視頻等，更快捷地提升自身的實(shí)踐能力。如各職業(yè)院校正在加強(qiáng)建設(shè)的“智慧校園”就是一個(gè)很好的例子，借助這個(gè)平臺(tái)，利用信息化手段，可推動(dòng)中職學(xué)校校內(nèi)或校外教師間的互動(dòng)交流，還可促進(jìn)教師與企業(yè)專(zhuān)家間的學(xué)習(xí)交流，更有利于提升中職學(xué)校教師的綜合能力。

（五）加大信息化教學(xué)的研究與實(shí)踐

在教育信息化環(huán)境下，中職教師要勇敢地去適應(yīng)變化，更要大膽地去研究創(chuàng)造，這就要求中職教師要有較強(qiáng)的科研知識(shí)和能力，做學(xué)科專(zhuān)業(yè)的科研能手。中職教師可以結(jié)合本校專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、校企合作等內(nèi)容，組織實(shí)施信息技術(shù)教育，利用信息技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容和模式進(jìn)行創(chuàng)新研究。信息化教學(xué)研究可以是科技課題，也可以是教育教學(xué)課題；可以是個(gè)人自發(fā)研究，也可以是課題組成員合作研究。多開(kāi)展研討活動(dòng)，舉行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、微課、信息化課堂教學(xué)、信息化說(shuō)課等展示活動(dòng)或競(jìng)賽，聽(tīng)取專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)和同行的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，共同交流研究，真正在實(shí)踐中提升教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

四、小結(jié)

總之，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育信息化離不開(kāi)中等職業(yè)學(xué)校教師的共同努力。教育信息化必將引領(lǐng)職業(yè)教育提升到新的高度，中職學(xué)校的教師要積極參與其中，要適應(yīng)教育信息化發(fā)展要求，做到終身學(xué)習(xí)，提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和處理信息技術(shù)的能力，充分利用多渠道的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，把自身打造成有實(shí)力的“雙師型”教師，在信息化教學(xué)的實(shí)踐中不斷探索，為我國(guó)輸送更多中、高等職業(yè)技術(shù)人才而努力。

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