中職計算機教育現(xiàn)狀的反思與教育創(chuàng)新探析

魯玲

[摘 要] 隨著我國信息化進(jìn)程的不斷加快，我國教育對計算機應(yīng)用技術(shù)越來越重視?？墒菍τ嬎銠C的教育卻沒能跟上我國國情的發(fā)展，我國中學(xué)計算機教育仍然存在教育重視度不夠、基礎(chǔ)設(shè)備不健全、教育技術(shù)應(yīng)用性差等一系列嚴(yán)重的問題。

[關(guān) 鍵 詞] 計算機教育；教育創(chuàng)新；計算機技術(shù)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0191-01

21世紀(jì)科技迅速發(fā)展，科技發(fā)展都進(jìn)入信息化時代，計算機技術(shù)已經(jīng)成為科技發(fā)展不可缺少的一項，也成為一項日常生活、工作的基礎(chǔ)技術(shù)。我國中小學(xué)計算機教育是將技術(shù)性與趣味性相結(jié)合的一門學(xué)科，高中計算機教育課程主要注重基礎(chǔ)技術(shù)的教授，這是提升學(xué)生信息化意識與信息技術(shù)的重要途徑?？墒俏覈嬎銠C教育發(fā)展進(jìn)程中也出現(xiàn)許多問題，依據(jù)作者淺見，對我國計算機教育現(xiàn)狀與存在問題以及作者自己的創(chuàng)新教育方法進(jìn)行探析。

一、我國計算機教育現(xiàn)狀簡介

我國于1991年頒布了《中小學(xué)計算機指導(dǎo)綱要》，并于1994年發(fā)布了《中小學(xué)計算機課程指導(dǎo)綱要》，這些政策的頒布對我國中小學(xué)計算機教育的具體課程設(shè)置、教學(xué)結(jié)構(gòu)、課程體系等進(jìn)行了規(guī)范與提升。

二、我國計算機教育存在的問題分析

（一）對計算機基礎(chǔ)技術(shù)課程認(rèn)知不足、不正確

由于應(yīng)試教育對我國學(xué)生的深刻影響，計算機基礎(chǔ)技術(shù)作為一門不參與考試的科目，學(xué)生和家長對此重視程度不夠。

（二）計算機課程教材不統(tǒng)一、知識點陳舊

我國計算機教材沒有統(tǒng)一規(guī)定，各個地方都有自己的教材，這對我國計算機課程的整體發(fā)展造成不利影響，而且教材的科技質(zhì)量難以保證。

（三）計算機課程機房設(shè)備落后、基礎(chǔ)設(shè)施不完善、機房維護較差

我國計算機教育課程的機房理想狀態(tài)是擁有完備的設(shè)施，較為先進(jìn)的機器可以滿足學(xué)生對計算機技術(shù)的實踐，還要有專業(yè)機房維護人員，保證機房的正常運行，對出現(xiàn)的問題也可以及時處理，對出現(xiàn)問題的機器進(jìn)行維修，并保證后續(xù)課程的正常進(jìn)行。

（四）計算機教育課程教學(xué)目標(biāo)不明確、不統(tǒng)一、實現(xiàn)困難

當(dāng)前計算機教育課程教學(xué)目標(biāo)不明確，很多學(xué)校的計算機教育課程目標(biāo)實現(xiàn)程度差，大多是講到哪里算哪里，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。

三、計算機教育問題的解決方案

（一）深入貫徹落實計算機教育相關(guān)政策，增強學(xué)生信息技術(shù)重要性意識

對國家頒布的計算機教育相關(guān)的政策應(yīng)積極落到實處，不能流于形式。

（二）切實改善計算機課程機房教學(xué)條件

教學(xué)條件差一直是阻礙我國中學(xué)計算機教育發(fā)展的一大重要原因。機房的設(shè)備落后可以適當(dāng)更換，結(jié)合地方學(xué)校實際情況進(jìn)行機房設(shè)施的完善。

四、課程改革創(chuàng)新解決計算機教育問題

（一）合理設(shè)置計算機教育課程，內(nèi)容及時更新、教學(xué)目標(biāo)一致

結(jié)合當(dāng)前計算機教材現(xiàn)狀，計算機課程改革已經(jīng)成為必然趨勢。課程改革就要徹底改變計算機教材現(xiàn)狀，要重新整合信息化資源，針對中學(xué)生的信息化掌握程度與接受能力重新修訂。

（二）創(chuàng)新教育方法，因材施教提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與實踐能力，團隊協(xié)作綜合提升學(xué)生素質(zhì)

許多學(xué)校里中學(xué)生對計算機的操作熟悉程度不同，教學(xué)時不能一概而論。對這個現(xiàn)象，作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗提出“因材施教、分層次教學(xué)”的理念。作者將每個班級的學(xué)生按照計算機基礎(chǔ)程度不同分層，不同的層次教授不同難度的知識，而且支持學(xué)生“跳級”學(xué)習(xí)。實踐證明，這種教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動有很積極的影響力。

（三）應(yīng)用教育技術(shù)進(jìn)行計算機教育學(xué)科整合，開創(chuàng)新的教育模式，深化因材施教進(jìn)程

教育技術(shù)的合理應(yīng)用將在很大程度上提升教學(xué)水平，教育技術(shù)的應(yīng)用不能流于表面，要深入學(xué)科，結(jié)合具體學(xué)科進(jìn)行整合。要想熟練應(yīng)用教育技術(shù)就需要清楚課程的整體架構(gòu)，將教育技術(shù)與課程的設(shè)置緊密相連，通過教育技術(shù)可以最大限度地發(fā)揮計算機教育課程的優(yōu)勢。教育技術(shù)的應(yīng)用達(dá)到一定熟練程度后對經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)突破，便可開展創(chuàng)新教育模式工作。

（四）分組合作，共同進(jìn)步

對課堂教授知識、布置作業(yè)作者也有自己的獨特方法讓學(xué)生愛上作業(yè)。我有時會給學(xué)生打亂分組布置任務(wù)，讓“初級班”和“提高班”的學(xué)生在一個團隊里學(xué)習(xí)知識，加深對知識點的理解與應(yīng)用，發(fā)揮學(xué)生的專長，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（五）舉辦計算機技能競賽，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在較為枯燥的教學(xué)過程中，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，針對這個問題，作者提出“競賽”方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每一個學(xué)期作者可以針對各組學(xué)生分組進(jìn)行難度不同的計算機技術(shù)競賽。

（六）講課發(fā)散至生活，提升學(xué)生知識親切感

在教學(xué)過程中，作者除了注重學(xué)習(xí)實踐性，也將計算機知識與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到計算機知識實際應(yīng)用就在身邊，增強學(xué)生的知識親切感，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生擺脫計算機知識高高在上的錯位認(rèn)知，從心底喜歡上計算機課程。作者在教學(xué)過程中將幻燈片與音頻視頻和學(xué)生喜歡的話題、動漫、時事熱點相結(jié)合，增強課堂趣味性，讓學(xué)生更易接受那些晦澀難懂的計算機語言。

在當(dāng)今時代普及信息化計算機教育，提升學(xué)生的信息素質(zhì)是我國建設(shè)進(jìn)程的重要目標(biāo)，而且這一目標(biāo)的實現(xiàn)歷史意義巨大。身為計算機教師，筆者深感責(zé)任重大，希望可以在以后的教學(xué)進(jìn)程里不斷學(xué)習(xí)、實踐、提升。通過計算機教師的不斷努力讓學(xué)生適應(yīng)未來信息化社會的高信息化集成要求，可以將我國的信息化教育程度提升到一個全新的層次。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琴珠.計算機輔助教育[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]孫俊逸，陳建勛，湛俊三.計算機教育教學(xué)改革與實踐[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2008.