中職學(xué)前教育創(chuàng)意手工創(chuàng)作能力的培養(yǎng)策略分析

紀(jì)林鳳

[摘 要] 隨著我國(guó)學(xué)前教育改革的不斷優(yōu)化與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維成為中職幼教專業(yè)教育的主要方向。針對(duì)中職學(xué)前創(chuàng)意手工創(chuàng)作能力的培養(yǎng)策略做了幾點(diǎn)探析。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；學(xué)前教育；創(chuàng)意手工

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）08-0190-01

我國(guó)教育改革如火如荼地開展，新時(shí)期對(duì)學(xué)前教育提出了更高的要求，學(xué)生的實(shí)踐能力與動(dòng)手能力成為學(xué)前教育學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的環(huán)節(jié)。其中，創(chuàng)意手工創(chuàng)作能力在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)其創(chuàng)作能力方面發(fā)揮著不可替代的作用。手工制作作為幼兒教師必備的一項(xiàng)基本技能，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變思想，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)作能力，將課程設(shè)置得更有針對(duì)性和實(shí)用性。

一、中職學(xué)前教育創(chuàng)意手工創(chuàng)作能力在培養(yǎng)實(shí)踐中存在的不足

（一）教學(xué)觀念落后，內(nèi)容搭配不合理

中職學(xué)前教育的目的是為一線幼兒教育、保育機(jī)構(gòu)輸送具有學(xué)前教育知識(shí)及能力、熱愛學(xué)前事業(yè)的人才。學(xué)前教育是人接受教育歷程中的基礎(chǔ)，需要有先進(jìn)的思想及觀念，符合當(dāng)代教育發(fā)展的需要。而在中職學(xué)前教育實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，觀念較為落后，將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等專業(yè)教學(xué)作為重點(diǎn)，忽視審美能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)手工創(chuàng)作教學(xué)不夠重視，內(nèi)容搭配不合理，創(chuàng)意手工教學(xué)不夠重視，不能跟上時(shí)代發(fā)展。

（二）教學(xué)方法不靈活，學(xué)生主動(dòng)性不足

在中職教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍是主流，教學(xué)手段靈活性不足，照本宣科的教學(xué)方式較為常見，在思想上容易束縛學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)性激發(fā)不出來(lái)。且由于中職學(xué)生文化功底相對(duì)較差，接受能力及創(chuàng)作能力有限，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力主動(dòng)性不足，創(chuàng)作能力有限。

二、學(xué)前教育創(chuàng)意手工創(chuàng)作能力的培養(yǎng)策略分析

現(xiàn)代手工制作方法在不斷變化，隨著教育學(xué)前教育改革的深入，創(chuàng)意手工制作應(yīng)兼具獨(dú)創(chuàng)性和新穎性，利用簡(jiǎn)單的手工材料制作出精美的作品。教師要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生手工創(chuàng)作能力，將手工制作變?yōu)閯?chuàng)意手工，重視知識(shí)的拓展和層次性。

（一）轉(zhuǎn)變思想，激發(fā)創(chuàng)作能力信心

“人類社會(huì)處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”這是陶行知先生的名言。中職學(xué)前教育的學(xué)生文化底子弱、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃不足，在教學(xué)過(guò)程中，首先要端正學(xué)生思想，樹立創(chuàng)作能力人人皆有的思想，三百六十行，行行出狀元，學(xué)前教育是人受教育的基礎(chǔ)，對(duì)人的一生有著重要的影響。學(xué)前教育工作是激發(fā)幼兒的想象力、建立自信心的關(guān)鍵時(shí)期，作為幼兒教師，自身的創(chuàng)作能力將對(duì)幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，中職學(xué)前教育教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用創(chuàng)意手工提升創(chuàng)作能力，激發(fā)學(xué)生的自信心、責(zé)任心，推動(dòng)我國(guó)學(xué)前教育前行。

（二）注重創(chuàng)新，采用靈活教學(xué)方法

傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極采用靈活、多元化的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方式，吸引學(xué)生提升興趣，促進(jìn)師生審美觀念的提升，善于貼近實(shí)際，為學(xué)生日后走向工作崗位做好鋪墊，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

1.在傳統(tǒng)教學(xué)的講解、示范的直觀教學(xué)方式上，增加學(xué)生討論、研究環(huán)節(jié)，善于利用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)，展示我國(guó)傳統(tǒng)、國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的手工作品，提升學(xué)生審美素養(yǎng)，為學(xué)生提供創(chuàng)作素材，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作能力。

2.組織觀摩教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生到博物館、手工工藝廠等地進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，通過(guò)優(yōu)秀的作品，實(shí)地近距離的觀察學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作主動(dòng)性，培養(yǎng)其動(dòng)手能力。

3.理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，重視與相關(guān)學(xué)前機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)系溝通，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)前環(huán)境實(shí)訓(xùn)，貼近崗位實(shí)際，根據(jù)需求提高手工技能，回到課堂中再進(jìn)行深度挖掘，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在實(shí)踐理論中提升創(chuàng)造能力。

4.展示學(xué)生作品，提升創(chuàng)作能動(dòng)性。將學(xué)生創(chuàng)作的作品在課堂、宣傳角進(jìn)行展覽，提高學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀摩、學(xué)習(xí)同學(xué)們的創(chuàng)作作品，提升學(xué)生自信心及審美觀念，提高創(chuàng)作水平，培養(yǎng)創(chuàng)作能力。

（三）重視實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力

在教學(xué)中，重視實(shí)踐操作才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，中職學(xué)前教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才。注重動(dòng)手能力是教學(xué)的重中之重，教師在對(duì)各類材料及其中主要的制作方法講解后，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生善于在實(shí)際生活中尋找適合的創(chuàng)作材料，通過(guò)材料收集的過(guò)程激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。教師也可以利用課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生在校園中尋找材料，如在花草植物中尋找材料，利用植物做貼畫，對(duì)植物的色彩、形狀進(jìn)行創(chuàng)意搭配，形成創(chuàng)意作品?；蚋鶕?jù)收集材料的功能、形狀、構(gòu)成，大家可以分組討論，展開想象，分析其特點(diǎn)、功能，從而創(chuàng)作出有價(jià)值、有意義的作品。在此過(guò)程中，通過(guò)集思廣益，動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)作能力。

中職學(xué)前教育創(chuàng)意手工教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)作能力的最佳方式，在思想上樹立學(xué)生的自信心，通過(guò)靈活的教學(xué)方式，吸引學(xué)生興趣，與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，理論實(shí)踐并行，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提升創(chuàng)作能力，為社會(huì)輸送高技能人才。

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