中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的若干反思

郭晨艷

[摘 要] 中職語(yǔ)文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的延續(xù)，如何營(yíng)造充滿樂(lè)趣、積極參與、認(rèn)真思考的課堂氛圍，是每一個(gè)中職一線教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。針對(duì)中職學(xué)生雖然沒(méi)有形成系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)架，但靈活機(jī)動(dòng)、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新，探索教學(xué)方式，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，永遠(yuǎn)是老師要做的第一功課。

[關(guān) 鍵 詞] 知識(shí)基礎(chǔ)；教學(xué)方法；改革創(chuàng)新；與時(shí)俱進(jìn)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）08-0188-01

“夾著熟悉的教材和厚厚的教案，端著電腦里精心設(shè)計(jì)的課件，胸有成竹地走向教室。之后又拎著電腦，抱著展開(kāi)沒(méi)動(dòng)的教案，無(wú)可奈何地走下講臺(tái)?！边@已經(jīng)成為中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的常態(tài)。如何營(yíng)造充滿樂(lè)趣、積極參與、認(rèn)真思考的課堂氛圍，是每一位中職語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際知識(shí)基礎(chǔ)

中職語(yǔ)文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的延續(xù)，無(wú)論從教材的編寫(xiě)、教學(xué)目標(biāo)的制訂或者是教學(xué)方法的運(yùn)用上，都是建立在所教對(duì)象是完全掌握了初中語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上的?，F(xiàn)實(shí)情況往往是學(xué)生雖然都完成了初中階段語(yǔ)文教育，但無(wú)論知識(shí)點(diǎn)還是語(yǔ)文素養(yǎng)的接受程度都是參差不齊的。如果一直在一種假設(shè)的前提下進(jìn)行教學(xué)，那課堂教學(xué)效果勢(shì)必事倍功半。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要制定和學(xué)生實(shí)際水平相適應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)?？刂坪秒y易程度，循序漸進(jìn)，突出語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)；重點(diǎn)進(jìn)行字、詞、句、文的認(rèn)、釋、讀、寫(xiě)，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行能力訓(xùn)練和提高。

二、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)方法要符合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平

相對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程，語(yǔ)文教學(xué)除了基礎(chǔ)知識(shí)的積累外，偏重于人文的引導(dǎo)，價(jià)值觀的指導(dǎo)和德育、情感的熏陶。這難免讓學(xué)生覺(jué)得有說(shuō)教之嫌，實(shí)用價(jià)值不高。所以我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生挖掘語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)用性。

（一）課堂設(shè)計(jì)探索1：激發(fā)興趣教學(xué)法

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。如果老師只是把自己認(rèn)為該講的東西一吐為快，那語(yǔ)文課堂教學(xué)必然進(jìn)入一個(gè)死胡同。我們要把學(xué)生認(rèn)為沒(méi)趣的東西通過(guò)語(yǔ)言因素、電教媒體手段、提供特定的情景、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維等措施變得有趣，這是我們作為教學(xué)者的價(jià)值和意義。例如，講應(yīng)用文“求職信”，如果按照傳統(tǒng)講法，從標(biāo)題、正文、落款講起，那學(xué)生又是“睡倒一大片”。我首先在網(wǎng)上找到一個(gè)招聘信息，然后組織學(xué)生分別給招聘企業(yè)投求職信，結(jié)果還真有四個(gè)學(xué)生接到了企業(yè)的回電。這個(gè)時(shí)候，我再把大家的求職信收集起來(lái)，分成“能打動(dòng)人、有說(shuō)服力、有優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)”等層次，穿插格式、內(nèi)容逐一點(diǎn)評(píng)講解，學(xué)生反而聽(tīng)得津津有味。其實(shí)，這個(gè)時(shí)候我扮演的是企業(yè)面試官的角色，學(xué)生是參加面試的職員，這樣學(xué)生就能體會(huì)到語(yǔ)文課的實(shí)用性，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）課堂設(shè)計(jì)探索2：學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)法

中職學(xué)生之所以選擇了中職學(xué)校，就是因?yàn)椴荒馨阉鶎W(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)，分類(lèi)儲(chǔ)存。如果我們還用傳統(tǒng)方法給學(xué)生授課，即使老師再揮汗如雨，學(xué)生都會(huì)覺(jué)得是喋喋不休。只有讓學(xué)生先參與進(jìn)來(lái)，才能有所謂的教學(xué)。例如，在講《胡同文化》時(shí)，我嘗試讓學(xué)生主講，教師旁聽(tīng)。學(xué)生拿著我的教參，用不同顏色做了多種標(biāo)記；在電腦上查到的教學(xué)資料就打印了好幾十張，竟然還密密麻麻地寫(xiě)了好幾頁(yè)的“講義”。由此，他們明白了胡同及胡同文化的特點(diǎn)，了解了京韻大鼓，似乎也走進(jìn)了“老北京人”的生活。學(xué)生未必能講得出彩出眾，但就這些準(zhǔn)備過(guò)程中的所得，肯定要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們強(qiáng)行灌輸給他們的東西。

三、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)思想要與時(shí)俱進(jìn)

在這個(gè)科技高速發(fā)展的時(shí)代，層出不窮的新事物必然會(huì)導(dǎo)致人們思想的變化。中職語(yǔ)文課堂教學(xué)要想成為受學(xué)生歡迎的課程，必須從教學(xué)手段和教學(xué)方法的思想上緊跟時(shí)代步伐。

（一）課堂設(shè)計(jì)探索1：多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

手機(jī)現(xiàn)在已經(jīng)和課本一樣成為學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)配置。經(jīng)調(diào)查，中職學(xué)生90%喜歡上網(wǎng)玩游戲，應(yīng)用社交軟件。我們要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，使之既能為我所用，也能使學(xué)生學(xué)以致用，提高網(wǎng)絡(luò)的利用率。講《科學(xué)是美麗的》時(shí)，將學(xué)生分成若干小組，每組從朦朧美、神秘美、活力美、精致美選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行微課錄制。學(xué)生在微課呈現(xiàn)時(shí)，通過(guò)收集材料、向其他科目老師請(qǐng)教、同學(xué)間互相探討，分析了電子云、葉綠素、DNA、納米例證圖片及科學(xué)依據(jù)，形成各組的主要觀點(diǎn)。看著熟悉的學(xué)生和老師出現(xiàn)在視頻上，大家情緒特別高漲。

（二）課堂設(shè)計(jì)探索2：不斷創(chuàng)新教學(xué)法

中職學(xué)生個(gè)性鮮明、思維活躍，如果采用單一的教學(xué)方法，即使足夠新穎，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生便識(shí)破“套路”，不愿“上鉤”了。只有發(fā)散思維，探索多種教學(xué)方法，靈活運(yùn)用，才能使自己的課堂永遠(yuǎn)充滿活力。在講《拿來(lái)主義》時(shí)用討論式教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)“精華”和“糟粕”充分討論，然后適當(dāng)引導(dǎo)；在講《寡人之于國(guó)者》時(shí)用啟發(fā)式教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生思考“以五十步笑百步”的含義及這種設(shè)喻論證的作用；在講《雷雨》時(shí)，采用情景式教學(xué)方法，讓學(xué)生參與表演，在表演中通過(guò)語(yǔ)言揣摩人物形象和矛盾沖突；還有質(zhì)疑式教學(xué)方法，“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題”。讓學(xué)生在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中完成基礎(chǔ)知識(shí)的積累和文章思想的思考。

總之，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師一定要立足學(xué)生，不斷創(chuàng)新，探索各種教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。在參與過(guò)程中完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升。

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