抬起頭來，外面的世界其實很精彩

張萍萍

[摘 要] 《電工技術(shù)基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子電氣類等專業(yè)高一學(xué)生必須學(xué)習的專業(yè)課程，但該課程理論知識較枯燥、難懂而且需要用到的定理公式計算較多、較難，實踐性又較強，對物理知識較薄弱的中職生來說，要學(xué)好這門專業(yè)課程有一定的困難。有的教師面對課堂上只管自己低頭、兩耳不聞窗外事的學(xué)生很是無奈。那如何使學(xué)生主動抬起頭來聽課，提高教學(xué)的有效性呢？從分析有效性教學(xué)理念入手，采用多媒體教學(xué)、導(dǎo)入式教學(xué)、理實一體化等教學(xué)手段，提高電子電工課堂教學(xué)的教學(xué)效率。

[關(guān) 鍵 詞] 課堂教學(xué)；有效性；電子基礎(chǔ)；電工基礎(chǔ)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0166-02

一、背景

目前，中職教育發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變。就近幾年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對各專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)出多樣化結(jié)構(gòu)，而對中職人才的需求，也越來越受到社會的歡迎和認可，特別是電學(xué)方面的人才。然而作為電子電氣類必修課的《電工技術(shù)基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是實踐性較強的專業(yè)課，該課程理論知識較枯燥、難懂而且需要用到的定理公式計算較多、較難，實踐性又較強，這對物理知識較薄弱的中職生來說，要學(xué)好這門專業(yè)課程有一定困難。因為現(xiàn)在的中職生厭學(xué)情緒特別嚴重，對枯燥的專業(yè)課更是沒有興趣，在課堂上睡覺、玩手機、看小說、做小動作等，就是不愿意抬起頭來聽課，想要改變這一被動的局面，提高電子電工課堂教學(xué)的有效性非常關(guān)鍵。這就要求教師從有效性教學(xué)理念入手，實施多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習電子電工基礎(chǔ)的興趣，讓學(xué)生樂于融入電子電工課堂教學(xué)中。

二、有效性教學(xué)的涵義

在20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動中，產(chǎn)生了有效教學(xué)的理念，而有效教學(xué)的研究自從我國教育課程改革實施以來受到了高度的重視。特別是近幾年來突飛猛進的中等職業(yè)教育的發(fā)展，它的有效性教學(xué)也日益受到了重視。中等職業(yè)教育的有效性教學(xué)就是指在課堂教學(xué)活動中，教師采取各種方式和策略，用最少的時間、最小的投入獲得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教育教學(xué)目標，讓學(xué)生取得明顯的進步或發(fā)展得很有收效的教學(xué)行為。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是課堂教學(xué)有沒有效率的唯一標識。課堂教學(xué)的有效性包括三種含義：（1）有效果指對教學(xué)活動的結(jié)果是否達到了預(yù)期設(shè)定教學(xué)目標的評價，教學(xué)效果是指每一節(jié)課課堂教學(xué)的質(zhì)量；（2）有效率指有效的教學(xué)時間與實際的教學(xué)時間的比值再乘以100%，也就是指單位時間內(nèi)所完成的教學(xué)工作量；（3）有效益指教學(xué)活動的收到的效果及價值的實現(xiàn)。為了適應(yīng)現(xiàn)代突飛猛進的電子電氣工程技術(shù)的發(fā)展，《電工技術(shù)基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)》有效性教學(xué)的教學(xué)過程應(yīng)由易到難，循序漸進，更好地體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，也要讓學(xué)生更好地學(xué)好理論知識，并把它運用到實踐的操作中。通過理論和實踐相結(jié)合，引用多媒體教學(xué)、理實一體化教學(xué)、導(dǎo)入式教學(xué)等合理的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生主動抬頭、愿學(xué)樂學(xué)。

三、有效性教學(xué)的實施

（一）導(dǎo)入式教學(xué)法

俗話說“良好的開端是成功的一半”，教師每堂課教學(xué)前，必須設(shè)計好知識的導(dǎo)入，這一過程是很重要的。往往有的學(xué)生的興趣都是在課堂教學(xué)導(dǎo)入的這一瞬間被激發(fā)出來的，只要興趣被激發(fā)，自然而然學(xué)生會自覺地抬起頭看看“外面的世界”。導(dǎo)入式教學(xué)可以運用多種教學(xué)媒體（如PPT、視頻、音頻、圖片等），創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生樂于學(xué)習的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，啟發(fā)他的思維，將被動的學(xué)習轉(zhuǎn)換成主動的學(xué)習。如在學(xué)習半導(dǎo)體器件——二極管和三極管時，我把初級電路的循環(huán)燈電路實驗板拿到課堂上，通電后，發(fā)光二極管循環(huán)閃爍，引起學(xué)生的興趣。學(xué)生就會產(chǎn)生疑問：這些指示燈為什么會循環(huán)？這些都是什么元件呢？起到什么作用呢？只要學(xué)生的興趣被“吊”起，相信你此時看到的一定是一個個高昂著頭的場面和期待的目光。

（二）多媒體教學(xué)法

興趣是學(xué)生學(xué)習并獲得學(xué)習成功的有效動力，在學(xué)習《電工技術(shù)基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課程教學(xué)過程中，因為有些定理概念比較抽象難懂，電路原理分析較枯燥，這些知識如果教師一味地滿堂灌，很難把學(xué)生學(xué)習的興趣激發(fā)出來的，這樣的教學(xué)效果是不理想的，學(xué)生根本學(xué)不到東西。而多媒體教學(xué)可以利用各種各樣的教學(xué)用具、學(xué)具、投影、電影、錄像等媒體，集聲、光、色于一體，很直觀形象，又新穎生動，能夠直接作用于學(xué)生的各種感官，學(xué)生的學(xué)習興趣被激發(fā)，積極性被調(diào)動起來，把被動學(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習。例如，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》第二章中的“橋式整流電路”一節(jié)中，電路的結(jié)構(gòu)分析若利用媒體演示，學(xué)生能清楚地知道四個二極管是如何接負載和變壓器。

1.電路的結(jié)構(gòu)

2.工作原理分析

而在分析正半周的工作原理時，利用動畫演示電流流通動態(tài)的路徑，不但能引起學(xué)生學(xué)習的興趣，而且能讓學(xué)生更形象地理解二極管導(dǎo)通時電流流通的路徑。

3.理實一體化教學(xué)法

中職學(xué)生的自我約束力比較差，上課精神不集中，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量，假設(shè)學(xué)生單純的聽講效率不到30%，如果采用理實一體化教學(xué)，這樣學(xué)生邊聽邊動手的有效率將達到70%以上。例如，在講解《電工技術(shù)基礎(chǔ)》第七章中的“三相負載的三角形聯(lián)接”時，先讓學(xué)生親自體驗三角形聯(lián)結(jié)的連線過程并由此懂得三角形聯(lián)結(jié)的特點，然后通過數(shù)據(jù)測量，由測量數(shù)據(jù)來總結(jié)三角形聯(lián)結(jié)的線電壓與相電壓的關(guān)系及線電流與相電流的關(guān)系，達到了“做中學(xué)、做中教”的目的，充分體現(xiàn)了新課改理念。

（1）電路連接圖

三相調(diào)壓器

在此實現(xiàn)了電路的可操作性，學(xué)生親自體驗了三角形聯(lián)結(jié)連線過程并由此懂得三角形聯(lián)結(jié)的特點，在教學(xué)中教師將理論知識融于實踐教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，在動手實踐中理解理論知識、掌握技能，打破教師和學(xué)生的界限，教師就在學(xué)生中間，就在學(xué)生身邊，師生互動較多，學(xué)生在動手操作中學(xué)習理論知識，使理論和實踐完美地結(jié)合起來，這樣的教學(xué)效果很顯著。通過輕松、愉快的動手操作，引起學(xué)生對學(xué)習的興趣，既鞏固了舊知識，又對新知識有了更深的認識。

（2）數(shù)據(jù)測量表（見附表）

表格設(shè)計要填寫線電壓、相電壓、線電流、相電流主要是檢測學(xué)生對這幾個概念的理解及對下面總結(jié)歸納對稱負載三角形聯(lián)結(jié)時電壓、電流的關(guān)系起一定的鋪墊作用。在這里課堂教學(xué)從過去的“傳授知識”的傳統(tǒng)模式向“以激勵學(xué)習為特征，以學(xué)生發(fā)展為本”的模式轉(zhuǎn)變。在教師營造的民主、和諧的學(xué)習氛圍中，調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動學(xué)習為主動學(xué)習，讓學(xué)生敢說、敢問、敢做。而這里讓學(xué)生動手操作測量數(shù)據(jù)是一個實踐操作的過程，是促進學(xué)生思維發(fā)展的一種有效手段，并加深學(xué)生對三相負載三角形聯(lián)結(jié)時線電壓與相電壓、線電流與相電流關(guān)系的印象，不會因為死記公式而感到枯燥，并在小組活動中把學(xué)生推向主體，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，不但進一步熟練了萬用表的使用，而且激發(fā)了學(xué)生主動思考問題、總結(jié)問題。總之，作為電子電工專業(yè)的教師，我們應(yīng)該綜合運用多種有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動參與到課堂的教學(xué)中，樂于學(xué)習，從而提高課堂教學(xué)的有效性，而教師的生命價值也主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，但最關(guān)鍵的還是我們的主體——學(xué)生，如何讓他們抬起頭主動學(xué)習，這是我們要思考的問題。這就必須抱著吸納革新的態(tài)度，將課堂教學(xué)真正落實到實處，讓每位學(xué)生都能主動抬頭聽課，營造真正以學(xué)生為中心的、生動活潑的學(xué)習氛圍，這樣才是更優(yōu)質(zhì)、高效的課堂。

參考文獻：

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