學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的優(yōu)化應(yīng)用探究

劉紅梅

[摘 要] 隨著人民生活水平的不斷改善，廣大人民群眾對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注程度也達(dá)到了空前的高度。家長(zhǎng)不再片面關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)孩子整體素質(zhì)的要求更高了，尤其是孩子藝術(shù)方面的發(fā)展成為關(guān)注的焦點(diǎn)，幼兒師范?？茖W(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)肩負(fù)著幼兒教師的培養(yǎng)工作，只有從學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行優(yōu)化，強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)教育教學(xué)效果，提升藝術(shù)教育教學(xué)的成效，才能保證學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的整體發(fā)展，才能保證學(xué)生成長(zhǎng)為一名合格的藝術(shù)類幼兒教師。對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行探究。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)前教育專業(yè)；舞蹈教學(xué)；優(yōu)化

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）08-0152-02

學(xué)前教育專業(yè)是當(dāng)前熱度比較高的一個(gè)專業(yè)，也是專業(yè)性、技能性非常強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)。我們應(yīng)該深深地認(rèn)識(shí)到，只有在學(xué)前專業(yè)的學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)效果的前提下，才能保證他們步入工作崗位之后能夠勝任幼兒教育工作，才能在幼兒教育事業(yè)中培養(yǎng)幼兒良好的藝術(shù)品質(zhì)、學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓幼兒能夠有一個(gè)明確的奮斗方向，讓幼兒能夠?yàn)槿蘸蟾蟮娘w躍與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在幼兒師范專科學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)中，因?yàn)槲璧刚n程是一門專業(yè)性、技能性都較高的學(xué)科，并且對(duì)學(xué)生的舞蹈功底有較高的要求，所以舞蹈教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷探究當(dāng)前舞蹈教學(xué)中存在的制約教育教學(xué)工作快速進(jìn)步的因素，積極探求改進(jìn)的方法與策略，不斷優(yōu)化舞蹈教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)及綜合素質(zhì)的大幅度提升。

一、當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

學(xué)前教育專業(yè)是隸屬于師范教育的一個(gè)專業(yè)，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱這些中等師范教育中普遍存在的現(xiàn)象，也是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)需要面對(duì)的實(shí)際問題。因?yàn)橹械葞煼秾W(xué)校沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有形成正確的學(xué)習(xí)理念和堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)之后，在進(jìn)行舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)很多專業(yè)性較強(qiáng)的理論知識(shí)不能深入理解、準(zhǔn)確掌握。另外，舞蹈專業(yè)的學(xué)生因?yàn)樵诔踔须A段的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了害怕吃苦、遇難退縮的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，在舞蹈教學(xué)中一旦遇到了對(duì)身體柔韌性要求較高的動(dòng)作，畏難怕苦的特征便表現(xiàn)出來，不能進(jìn)行刻苦的訓(xùn)練。還有，舞蹈對(duì)身體的平衡性、柔韌性、協(xié)調(diào)性要求較高，對(duì)學(xué)生的模仿能力也有較高要求，但是學(xué)前專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)前并沒有進(jìn)行過相關(guān)測(cè)試，也沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的、科學(xué)的訓(xùn)練，身體發(fā)育已經(jīng)基本成型，也造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)中，尤其是學(xué)習(xí)那些開度較大的動(dòng)作時(shí)需要承受的痛苦更大，對(duì)學(xué)生的意志和信心也是極大的挑戰(zhàn)，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了較為強(qiáng)烈的退縮思想，甚至部分學(xué)生對(duì)舞蹈教學(xué)還產(chǎn)生了逆反情緒，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)造成了較大的影響。

（二）課程設(shè)置不合理，舞蹈課時(shí)分配較少

舞蹈專業(yè)教學(xué)是一種需要長(zhǎng)期堅(jiān)持、系統(tǒng)訓(xùn)練、注重技法的活動(dòng)，首先必須保證足夠的課時(shí)，才能達(dá)到保證舞蹈專業(yè)教學(xué)效果顯著提高的目的。但是在實(shí)際的學(xué)前專業(yè)課程設(shè)置過程中，需要涉及的科目過多，例如《幼兒教育學(xué)》《幼兒心理學(xué)》《幼兒衛(wèi)生保健》《幼兒園環(huán)境管理》《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》等理論性學(xué)科，還有鋼琴、手工、舞蹈、繪畫等專業(yè)實(shí)踐課，但是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)間一般僅有4～5個(gè)學(xué)期，課程設(shè)置的內(nèi)容如此之多，可用于學(xué)習(xí)的時(shí)間如此之少，分配到每一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間都寥寥無幾，所以舞蹈教學(xué)中學(xué)生對(duì)各個(gè)舞種沒有深入的了解，對(duì)各種舞蹈的動(dòng)作設(shè)計(jì)也沒有較強(qiáng)的理論體系支撐，沒有動(dòng)作體系架構(gòu)，造成了進(jìn)入工作崗位之后不能適應(yīng)工作的需求，也制約了幼兒教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，舞蹈教學(xué)實(shí)效性差

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈學(xué)科的教師一般都是從高等院校畢業(yè)之后便進(jìn)入教師行業(yè)的，教師的專業(yè)理論和專業(yè)技能水平極高，完全符合中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)要求。但是這些教師畢竟沒有真正進(jìn)入學(xué)前教育崗位工作過，對(duì)實(shí)際工作的要求和發(fā)展沒有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，只是從教學(xué)的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，不能以學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展及學(xué)生的發(fā)展實(shí)際為指導(dǎo)開展實(shí)效性更強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。因此在舞蹈教學(xué)中，教師是以一個(gè)專業(yè)的舞者的身份開展教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)了舞蹈教學(xué)的專業(yè)性、技巧性、技法性、表演性，卻忽視了學(xué)前專業(yè)學(xué)生的身份，忽視了他們?nèi)蘸蟛饺牍ぷ鲘徫恍枰獜氖碌氖菍W(xué)前教育教學(xué)工作，需要面對(duì)的是學(xué)前階段的幼兒，需要和幼兒之間通過舞蹈進(jìn)行溝通和互動(dòng)，這樣的教學(xué)必將是失敗的教學(xué)，同時(shí)也不可能取得良好的教學(xué)效果。

二、當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）依據(jù)學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平開展教學(xué)

我們不能否認(rèn)的一點(diǎn)，就是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自制力，對(duì)人生、社會(huì)也已經(jīng)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)能夠理解學(xué)習(xí)對(duì)自己人生發(fā)展的重要性，也非?？释軌?qū)W習(xí)，渴望取得一定的學(xué)習(xí)成效，渴望品嘗成功的喜悅。唯一不足的就是他們的性格還需要在教師激勵(lì)下變得堅(jiān)強(qiáng)，意志在教師的鼓舞下變得堅(jiān)韌，學(xué)習(xí)興趣在教師的引導(dǎo)下變得濃厚起來。為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展為基點(diǎn)展開教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)的有效性。例如，針對(duì)學(xué)生的身體發(fā)育情況幾近成型、柔韌度欠缺的情況，在教學(xué)中適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方向，將那些對(duì)身體要求較高，而且和幼兒教學(xué)聯(lián)系不強(qiáng)的動(dòng)作刪掉；對(duì)那些學(xué)生完成難度較大，但是在幼兒教學(xué)中卻比較重要的動(dòng)作，如下腰、一字馬等，可以重點(diǎn)講解動(dòng)作要領(lǐng)，對(duì)動(dòng)作的完成要求相對(duì)降低，這樣讓學(xué)生更加能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，避免學(xué)生因?yàn)橥瓴怀蓜?dòng)作而產(chǎn)生自暴自棄的想法，影響舞蹈教學(xué)效果。例如，教師在和學(xué)生的溝通交流中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，那就是學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)舞蹈、民族舞蹈的學(xué)習(xí)興趣偏低，但是不得不學(xué)；對(duì)現(xiàn)代舞、鬼步舞、街舞這些比較時(shí)尚、動(dòng)感、節(jié)奏較快的現(xiàn)代舞蹈比較偏愛，但是在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課堂上沒有這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此他們感到非常遺憾。經(jīng)過深思之后不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)各種舞蹈對(duì)學(xué)生來說都能夠起到積極的促進(jìn)作用，既然學(xué)生對(duì)現(xiàn)代舞感興趣，那么我們?yōu)槭裁床荒軐⒅雽W(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂教學(xué)中呢？經(jīng)過實(shí)踐證明，現(xiàn)代舞進(jìn)入課堂之后，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生甚至在課下都抽出大量時(shí)間進(jìn)行舞蹈練習(xí)，積極性和求知欲都得到了有效的提高。

（二）通過多種策略改革課堂教學(xué)知識(shí)架構(gòu)

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)的理論和舞蹈動(dòng)作內(nèi)容也是非常繁瑣的，比如，舞蹈基本功就有形體訓(xùn)練、韻律訓(xùn)練、基本動(dòng)作訓(xùn)練等，舞蹈形式有民族舞蹈、現(xiàn)代舞、芭蕾舞、古典舞等，當(dāng)然還包括幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)。僅拿民族舞一項(xiàng)來說，我國有五十六個(gè)民族，每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的舞蹈形式，也有極具民族特征的舞蹈動(dòng)作，還有具有民族特色的舞蹈步法。如果將這些內(nèi)容一一進(jìn)行學(xué)習(xí)，那勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致占用的時(shí)間成倍增加，并且還不一定能夠保證學(xué)生對(duì)每一種舞蹈都能夠?qū)W得通、學(xué)得透。為了給學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度，減少學(xué)習(xí)的動(dòng)作數(shù)量，我們可以采用將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合的方式，重新構(gòu)建學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)體系的框架，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。例如，將動(dòng)作要求較為繁瑣、教學(xué)課時(shí)占用較多的民間舞進(jìn)行橫向整合，以精簡(jiǎn)的方式有效降低學(xué)習(xí)的難度和動(dòng)作的數(shù)量，比如對(duì)維吾爾族舞蹈來說，只學(xué)習(xí)其經(jīng)典動(dòng)作“進(jìn)退步組合”和“三步一抬組合”，在學(xué)習(xí)東北大秧歌舞蹈時(shí)只學(xué)習(xí)其中的“前后踢步組合”和“手巾花動(dòng)作”等，既保證了民族舞蹈的鮮明性，又大大降低了學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生對(duì)民族舞有了一個(gè)更加廣泛的掌握，同時(shí)大大縮短了舞蹈教學(xué)占用的課時(shí)量，確保其他教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間。另一方面，還可以增加舞蹈欣賞課程，讓學(xué)生在觀摩各種各類舞蹈的同時(shí)感受到舞蹈中對(duì)音樂旋律的把握，對(duì)節(jié)奏的把握，通過不同類型、不同風(fēng)格的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)主題思想。例如，學(xué)習(xí)傣族舞蹈，就可以首先觀摩著名傣族舞蹈家刀美蘭老師和楊麗萍老師的孔雀舞，用那種濃濃的傣族風(fēng)情陶冶學(xué)生情操，將學(xué)生帶入藝術(shù)的殿堂。

（三）采用多種方法開展舞蹈課堂教學(xué)活動(dòng)

任何一種教學(xué)活動(dòng)都不可能是一成不變的，都必須不斷發(fā)展，不斷更新，給學(xué)生常學(xué)常新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，同樣需要教師的不斷創(chuàng)新，時(shí)刻給學(xué)生以充分的新鮮感，讓學(xué)生在舞蹈教學(xué)中能夠時(shí)常接觸到新的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生能夠以高昂的姿態(tài)投入舞蹈教學(xué)。例如，在舞蹈創(chuàng)編教學(xué)過程中，不采用傳統(tǒng)的大面積講授的方法，而是首先給出一定深度的舞蹈提示，并通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段相關(guān)的舞蹈視頻，給學(xué)生以啟發(fā)；然后讓學(xué)生進(jìn)行分組合作探究，自行進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編工作，在此過程中教師可以不斷巡視，給學(xué)生以更加深入的指導(dǎo)；再次，將學(xué)生創(chuàng)編的舞蹈用DV進(jìn)行拍攝，再進(jìn)行回放，師生一起進(jìn)行觀看，仔細(xì)尋找不足，進(jìn)行動(dòng)作的改進(jìn)；最后，將改進(jìn)的動(dòng)作融入創(chuàng)編舞蹈之中，最終完成舞蹈的創(chuàng)編工作。這種形式的教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)編能力，為學(xué)生日后步入工作崗位、適應(yīng)崗位要求做好充分的準(zhǔn)備。

總而言之，盡管當(dāng)前我國中等師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)已經(jīng)取得了較為可喜的進(jìn)步，在素質(zhì)教育改革進(jìn)程中也取得了較大的成果，但是我們不能滿足，更不能驕傲，必須不斷自省、不斷探尋不足之處，積極制訂有針對(duì)性的策略與措施，扎實(shí)開展學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)，提高學(xué)生的幼兒教育教學(xué)能力，為學(xué)生日后成為一名合格的幼兒教師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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