微課在中職《PLC技術(shù)應用》教學中的應用

梁恒添

[摘 要] 微課教學作為一種新的教學觀念，融入了先進的信息技術(shù)，有助于學生吸收知識，是課程改革的必然趨勢。針對傳統(tǒng)中職教學實際，研究將微課應用到《PLC技術(shù)應用》課程的教學中，符合現(xiàn)代中職學生思想活躍、動手能力強的特點，為機電專業(yè)課程的課堂教學改革提供借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；機電專業(yè)；微課教學；PLC技術(shù)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0136-02

隨著當前社會互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展以及現(xiàn)代社會對教育的全新要求，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育應運而生，此模式要求施教者借助多種網(wǎng)絡(luò)平臺達到施教的目的，成為一種備受歡迎的新型教育模式。中職學校“微課”學習資源的設(shè)計開發(fā)和應用就成為這一新型教育方式下的一個重要嘗試。

一、《PLC技術(shù)應用》課程的教學現(xiàn)狀

在中職機電專業(yè)主課程《PLC技術(shù)應用》授課過程中發(fā)現(xiàn)學生的學習持久性保持很短，很難調(diào)動學生興趣，布置的課堂任務學生甚至不愿參與，學習效率較低。課上一知半解，課后懶于提問，問題越積越多，學生對知識的掌握越來越模糊，學習也變得沒有目的性，如此周而復始，便造成了學生不愿學，老師難教的現(xiàn)象，形成惡性循環(huán)。另外，由于中職學校學生學習的特殊性，許多專業(yè)技能知識無法通過一個老師、一塊黑板、一根粉筆的傳統(tǒng)教學模式講授清楚，需要進行實驗、實訓才能更直觀地讓學生理解接受，然而受實訓設(shè)備條件的限制，無法隨時隨地進行實訓操作，導致學生的專業(yè)動手能力極差，根本不能激發(fā)學員的學習興趣，難以培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

二、微課的教學特點

（一）教學時間短

“微課”的時長一般為5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，要在學生注意力高度集中的時間內(nèi)完成教學，促使其吸收知識、掌握技能，自然提高學習效率。

（二）教學內(nèi)容少

相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要。在中職PLC課程教學中，靈活運用微課，能夠以一系列內(nèi)容少、容量小的疑點、難點和重點來代替原本大容量的課堂教學，可集中問題、突出主題、方便闡述。

（三）信息量小，容量小

微課屬于電子文檔，以視頻的形式存在，在制作并應用時需要注意微課程與有關(guān)要求相符合，如信息量小、容量小等。信息量小是短時間內(nèi)完整、透徹表達信息的保障，而容量小是順利傳播、流暢觀看的保障。

（四）時空限制小

微課是在網(wǎng)絡(luò)教學的基礎(chǔ)上形成的，因此學生可以借助智能手機、平板電腦等移動設(shè)備進行學習，不再局限于傳統(tǒng)的固定式課堂學習。學生可以隨時隨地享受微課教學的魅力，大大提高學生的學習興趣以及課外自主學習的可能性。

三、微課在《PLC技術(shù)應用》教學中的應用

只有準確地定位學習者、針對知識點合理地選題、明確具體的教學目標，才能制作出符合學生認知特點和學習規(guī)律的微課。而合理劃分知識點是制作微課的開始，也是微課教學達到最佳效果的關(guān)鍵。

（一）教學內(nèi)容的選擇

微課是圍繞一個知識點展開教學的，教師理清知識點在本課程的意義和作用，才能明晰知識點與課程的整體邏輯關(guān)系，有利于教師把握課程的整體，同時也能讓教師更清楚知識點的地位和價值，有利于教師充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，順利完成微課教學。電機的正反轉(zhuǎn)PLC控制是學生學習PLC實訓課程中最常用的項目，同時也是實訓教學的經(jīng)典項目，往往放在實訓教學的開端。在教師講授的時候?qū)W生不仔細聽講，在操作的時候就會不得要領(lǐng)；對實訓器材不熟悉往往使學生無從下手、束手無策。綜合考慮到電機的正反轉(zhuǎn)PLC控制在PLC實訓中的特殊性、普及性和重要性，所以選擇此內(nèi)容來制作微課。它既可以縮短教師上課講解的時間，增加學生動手實踐的機會，又減少了教師的重復教學工作，教師可以有更多的時間和精力來組織教學，加強與學生的交流互動。

（二）學情分析

本校機電專業(yè)的學生入學成績不高，感知能力較差，不喜歡學習單純的理論，對實操感興趣，動手能力強，但觀察事物和做事不認真細致，因而將教學重點放在PLC的外部接線和梯形圖的設(shè)計上。

（三）教學設(shè)計

教學設(shè)計是根據(jù)教學目標和教學對象，將教學各要素優(yōu)化安排，形成教學方案的過程，因此教學設(shè)計是整個微課制作的核心環(huán)節(jié)。好的微課設(shè)計能符合學生的認知規(guī)律，教學過程突出重點、突破難點、邏輯周密、條例清晰，能激發(fā)學生的學習興趣?！半姍C的正反轉(zhuǎn)PLC控制”微課的教學設(shè)計通常分為復習引入、任務分析、任務實施、任務小結(jié)等四個部分。

1.復習引入：播放學生在上次實訓的小視頻，引導學生進行任務的復習，教師對出現(xiàn)的問題和錯誤進行回顧和講解，并通過我校校門電動門電機的正反轉(zhuǎn)為例來引入本課題——“電機的正反轉(zhuǎn)PLC控制”。

2.任務分析：通過Flash動畫，讓學生進行任務分析，分析其工作原理、使用什么工具、應用什么指令、來完成任務。

3.任務實施：有針對性地重復播放“電機的正反轉(zhuǎn)PLC控制”微課視頻，讓學生根據(jù)任務列出PLC控制I/O地址表，畫出PLC接線圖。接線、編程、調(diào)試過程中，教師引導學生自行分析，學生通過分組討論最后獨立完成。

4.任務小結(jié)：教師利用高清錄像把學生整個接線、編程、調(diào)試過程記錄下來，播放講解其中出現(xiàn)的問題和錯誤，引導學生自行解決，同時也為教師教學和學生的復習提供很好的素材。

四、注意問題

（一）選點要小

微課不是傳統(tǒng)課堂的面面俱到，而是將一個問題講深講透。

（二）時間要短

微課要在有限的時間內(nèi)將知識點講透，就要求教師精心設(shè)計，做大量的前期準備工作。

（三）針對性強

微課的價值在于解決學生在學習過程中的重點或難點，因此它的針對性更強，在教學設(shè)計中更應該考慮學生的主體地位，了解學生的學習需求。

（四）系統(tǒng)化

微課的教學應該有連貫性，能由一節(jié)節(jié)的微課組合成為大課，使學生通過微課的學習知識點慢慢形成一個完整的知識網(wǎng)，提升學生的知識結(jié)構(gòu)水平。

（五）收尾要快

一節(jié)課的小結(jié)是必不可少的，它是內(nèi)容要點的歸納，目的是使講授內(nèi)容進一步突出，好的總結(jié)往往給一節(jié)優(yōu)質(zhì)課起到畫龍點睛的作用。

五、微課的應用效果

（一）調(diào)動了學生的學習興趣

微課是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。就是將某個知識點的教學做成視頻，學生上課，就像是在看電視、電影一樣，能激發(fā)學生的學習興趣。

（二）改善學生的預習效果

PLC對機電專業(yè)的學生而言，是一門全新的專業(yè)課程，其特點就是抽象難懂；通過事先準備好的微課，在進行教學之前，教師可以先準備好相關(guān)的知識點，比如：編程控制器的工作原理、GX developer 軟件介紹、基本指令、電動機控制電路等，通過前面這些小模塊的學習，改善學生的預習效果，讓學生可以很快進入該項目中。

（三）可以在教學中起到承上啟下的作用

可以在新課開始之前，通過一段小的微課導入，這種感官教學不僅使學生感興趣，而且效果較好。以“流水燈的PLC控制”微課為例，在課前，教師可以通過一段視頻先向?qū)W生展示數(shù)碼管顯示的應用。

（四）把課堂教學的主動權(quán)交還給學生

學生是學習的主人，只有把課堂教學的主動權(quán)還給學生，才能提高課堂教學效果。學生除了可以看教師制作的微課外，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴教師傳授知識來學習。

（五）給教師提出了新要求

微課包括PPT的制作、視頻的制作等多種信息媒體手段，制作微課時，不僅需要教師掌握相關(guān)制作工具的使用方法，而且也要求教師對相應的課程進行研究，并且在微課中體現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的過程，這就要求教師不僅要會教，還要學會現(xiàn)代的多元化教學手段，從而能極大地提高教師的業(yè)務水平。

六、結(jié)束語

隨著社會的不斷變化，學生接受新事物的能力和方式也在不斷變化，使教學方式方法不斷地順應變化與發(fā)展。微課作為一種新的教學資源，具有較好的應用前景，為創(chuàng)新教學模式改革和學習方法提供了新的途徑。實踐證明，在中職《PLC技術(shù)應用》課程中應用微課進行教學，不僅可以滿足學生對學科知識的個性化學習，還可以課前預習和課后復習，彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足，拓展了教學資源；同時使教師的教育理念、教學水平和專業(yè)素質(zhì)得到提高。微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。

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