仿真模擬教學軟件在會計實訓中的應用

陳凱聯(lián)

[摘 要] 中等職業(yè)學校會計專業(yè)學生的頂崗實習是一個“老大難”問題，處境非常艱難，沒有大規(guī)模的對口實習崗位，導致學生很難通過頂崗實習來提升自己的實操技能。加強會計實訓教學環(huán)節(jié)的改革力度，提高學生的動手能力，是中職學校老師要思考的問題。隨著科技的發(fā)展，仿真模擬會計教學軟件得到進一步普及。仿真模擬教學軟件可以讓會計專業(yè)課程的理論和實踐很好地融合起來，真正實現(xiàn)“做中學，做中教，學中做”，形成理實一體化的教學模式。分析在傳統(tǒng)會計實踐教學模式的基礎上，提出仿真模擬會計實訓教學的有效性、可行性，以培養(yǎng)學生在會計財務軟件中的操作能力和綜合運用能力。

[關 鍵 詞] 會計實訓；仿真模擬；會計教學軟件

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0132-02

中等職業(yè)學校會計班的學生，在校期間學完“基礎會計”“企業(yè)財務會計”“會計綜合實習”“成本會計”等核心課程，到畢業(yè)前，除了要求掌握各個會計的基本崗位技能外，還要掌握綜合的崗位工作技能。但實際情況是，很多會計畢業(yè)生都不能很好地勝任會計各崗位的工作。這種現(xiàn)象說明會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)存在一定的問題。

一、傳統(tǒng)會計實踐教學存在的問題

1.傳統(tǒng)會計實踐教學的教材落后，無法適應現(xiàn)代信息化發(fā)展。傳統(tǒng)的實踐教學還停留在手工操作的層面，手工操作無論是分崗位還是綜合實訓，由于道具、教學資料的有限性，不能做到仿真效果，沒有真實感和整體性。

2.傳統(tǒng)會計教學課程模式和教學內(nèi)容無法適應信息化發(fā)展。

3.在傳統(tǒng)會計實踐教學中，沒有具體分清各個崗位，對各個崗位的具體職責、具體分工不是很明確。

4.傳統(tǒng)的會計實踐教學只注重會計的核算環(huán)節(jié)，忽略了會計的監(jiān)督環(huán)節(jié)，離開了這一重要的審核工作，大多數(shù)學生只知道熟練掌握經(jīng)濟業(yè)務的處理技能，而不理解會計工作各崗位的牽連關系。

5.校內(nèi)外實訓基地在實操教學環(huán)節(jié)中存在一定的局限性。實習單位的會計工作環(huán)境不適宜太多的學生在一起實訓；另外，會計本身工作的嚴謹性也不允許實習單位給學生提供太多的實訓機會；實訓單位還要對其財務資料的安全進行保護。

6.傳統(tǒng)的會計實踐教學的指導，一般由學校老師擔任，但老師也沒有企業(yè)的工作經(jīng)驗，對會計的各項工作也沒有親身經(jīng)歷過，都是靠理論來支撐的，所以也缺乏真實性與權威性。

會計實踐教學的改革趨勢，是讓校外的實習與校內(nèi)實訓結合起來，建立會計仿真模擬實訓系統(tǒng)，并把會計仿真模擬實訓作為強化會計綜合實訓的手段，使學生真正掌握會計實務操作的基本技能。

二、會計的前沿發(fā)展

（一）角色的轉變，現(xiàn)代會計由“核算型”轉變?yōu)椤肮芾硇汀薄邦A測型”

1.“核算型”會計日常工作主要內(nèi)容為：核算制度—編制憑證—登記賬簿—外部報表—報稅。

2.“管理型”會計日常工作主要內(nèi)容：管理制度—審核憑證—審核賬簿—審核報表—綜合培訓—財務分析。

核算會計只有向“管理會計”華麗轉身，參與企業(yè)的管理，成為企業(yè)的財務管家，才能脫穎而出，體現(xiàn)自身的價值。

（二）企業(yè)財務管理趨勢

企業(yè)財務管理趨勢向著全員化、自動智能化、多媒體化、社會化商業(yè)整合、財務信息立體全面的方向發(fā)展。傳統(tǒng)職業(yè)崗位能力受到技術挑戰(zhàn)，經(jīng)歷了電算化（從算盤到電腦）—半自動化（財務業(yè)務一體化）—自動化、智能化、社會化（移動終端、電子發(fā)票、互聯(lián)網(wǎng)服務）的發(fā)展。

（三）財務人才培養(yǎng)再定位

企業(yè)對人才的要求不斷提高，為了滿足企業(yè)的需求，我們對培養(yǎng)會計人才要向著“懂核算、會分析、能決策的復合型、創(chuàng)新型財務人才”方向轉變，這才是企業(yè)最急缺的人才，讓會計從幕后走向前臺，與業(yè)務融合，成為業(yè)務部門最為信賴的伙伴。

（四）會計從“專業(yè)”到“工具”的轉變

會計從“核算型會計（企業(yè)的配角）”轉變?yōu)椤肮芾硇蜁嫞ㄆ髽I(yè)的主角）”，這是職能的轉變。（1）會計人員不做會計工作，做會計工作的不是會計人員；（2）自動化程度極高，交易完成后會計工作即完成；（3）會計準則IT化，會計報告模塊化；（4）后臺轉入前臺，事后變?yōu)槭虑?，過去走向未來。

（五）企業(yè)對會計人才崗位能力提升要求

企業(yè)會計職責定位：資源匹配、決策分析、戰(zhàn)略管理、運營管理、資本運作、風險管理、績效追蹤、風險控制；要求會計人才具備三種職業(yè)行動能力，即專業(yè)能力、社會能力、方法能力。

企業(yè)財務轉型對實踐教學需求的延展——管理型財務人員。

共享財務：標準流程操作，財務報表審核記賬、應收應付核對處理、資金收付賬戶管理。

業(yè)務財務：深入前端、分析預測、考核評價。

戰(zhàn)略財務：戰(zhàn)略支持（體系構建與維護、資本管理、資源配置、決策支持、價值管理）。

（六）智能云財務，共享云管理

“大數(shù)據(jù)”是會計發(fā)展的大趨勢，財會的信息、技術都可以實現(xiàn)云管理、云共享；可以給企業(yè)、學校提供云服務，解決技術問題。

三、中職學校會計專業(yè)學生實習的4難2挑戰(zhàn)

1難：學用難結合，學生學無所用，用無所學。

2難：理實匹配難，企業(yè)實踐隨外部環(huán)境快速變化，理論研究滯后于企業(yè)發(fā)展。

3難：教學輔導難，頂崗實習管理不易，但學生在實習中遇到問題，難以得到老師和企業(yè)相關人員的有效指導。

4難：效果評估難，完全依靠實習報告，難以反映學生實習的實際效果，質量難以保障。

挑戰(zhàn)1：理論多實踐少，實習中學生對崗位適應慢。

挑戰(zhàn)2：理實一體化課程內(nèi)容組織難，老師挑戰(zhàn)大。

學生實習難的關鍵突破點——實習。對學生而言，實習是縮短崗前適應的關鍵期；對學校而言，實習是實踐教學的最后一公里；對產(chǎn)業(yè)而言，實習是與教育最接近的融合點。既然學生的實習這么重要，就必須建立實踐教學體系標準，由專業(yè)教學標準、國家職業(yè)標準、行業(yè)標準，組成崗位組群工作過程分析，把關鍵任務分解為行為動作，變?yōu)閸徫环旨壞芰σ?。從學習領域分析，到教學設計分析，具體分析教學目標及設計、教學內(nèi)容及方法、教學實施及平臺、教學質量與評價。

以時間為軸畢業(yè)實習，以真實企業(yè)案例，通過實習實現(xiàn)從知識到能力的學習轉化，從實踐經(jīng)驗回歸理論知識；從場景化的實踐性內(nèi)容，通過學生訓練反思、老師專題輔導和工作中訓練技能，從而達到學科理論、專業(yè)知識的講授與鞏固，包括基礎會計、財務會計、成本會計等學科內(nèi)容，真正做到“做中學、做中教、學中做”。

四、利用模擬仿真教學平臺軟件開展會計實訓的必要性

1.仿真模擬教學，以企業(yè)視角，重構培養(yǎng)流程，提高學校“學生”輸出質量，從培養(yǎng)目標、課程體系、師資隊伍、教學質量監(jiān)控四個維度，分別利用現(xiàn)代化多媒體教學手段，以相關的財務軟件為基礎，模擬會計業(yè)務，以企業(yè)實際應用為主線，強化學生財務軟件的動手操作能力，提高學生的操作水平。

2.財會專業(yè)在校實訓基地解決“零距離”人才輸出瓶頸。仿真模擬教學軟件在校內(nèi)能提供崗位、真賬，讓學生提前訓練，提前適應；到了校外，可以“零距離”直接上崗，縮短從“學生”到“企業(yè)人”的適應期。

3.模擬仿真教學實訓平臺軟件的自動評判、人機對話的交互性特征凸顯其效率優(yōu)勢，大量的、基礎性的知識點基本上能在學生實訓過程中通過反復的“試”得到解決，而重復性的“做”則能不斷強化對知識點的記憶。這樣，不但可以加大學生實訓的“量”，提高實訓效率，而且還可以提升實訓的“質”，從而提高實訓水平。如今中職學校的教育提倡“做中教，做中學，學中做”，會計模擬仿真教學實訓軟件恰在很大程度上理順了“教學做一體”的關系，滿足了“教學做一體”的需求。因此，單從提高學習效率的角度看，中等職業(yè)學校推廣使用會計模擬仿真教學實訓軟件平臺是十分必要的。

五、會計仿真模擬教學軟件的發(fā)展

會計模擬實訓教學軟件經(jīng)過不斷的升級換代，從最初的模擬企業(yè)實際業(yè)務的“題目型”模擬實訓開始，發(fā)展到以各種仿真原始憑證為主的“實務型”模擬實訓，仿真程度越來越高。

如“福思特”賽訓一體化教學軟件、“網(wǎng)中網(wǎng)中小企業(yè)實訓平臺”等，是一個集多媒體比賽、訓練為一體的系統(tǒng)，它在設計中采用了先進的計算機技術和多媒體技術，充分利用多媒體文字、圖形、動畫、聲音等特點，并使之結合起來，糅合在實操中，使學生在使用過程中從圖形、聲音等多個方面感受所學內(nèi)容，不僅增強了系統(tǒng)輔助教學的效果，而且有效地解決了實訓中存在的煩瑣、枯燥等問題，發(fā)揮了手工實訓的操作優(yōu)點，彌補其耗時多、枯燥，老師批改、考核困難等缺陷，有效地提高了會計綜合實訓的質量和效率，是會計綜合實訓教學的好幫手。

該系統(tǒng)操作簡單、界面友好，做到了“所見所學”，并且時刻利用漢字信息提示如何操作，使學生上機即能操作使用。

交互是教學軟件的靈魂。如果學生只是信息和知識的接受者，而不能身臨其境，不能直接參與，這個教學軟件是沒有生命力的，教學效果也不會好。多媒體審計實務教學系統(tǒng)相當成功地把教與學結合在一起，通過形象的人機對話，使整個過程交互引導。

六、仿真模擬教學軟件在會計實訓中的具體應用

在日常工作中，每個人都有明確的崗位，每項工作都有明確的內(nèi)容，我們要以企業(yè)的需要作為學校的培養(yǎng)目標。

（一）設定崗位

1.企業(yè)內(nèi)部的財務崗位：財務人員一般可設置出納、會計、會計主管三個崗位。每個崗位設定相應的工作。學生可按不同的崗位進行實訓，以保證熟練該崗位的工作。之后，還能進行輪崗實訓，要熟練掌握每個崗位的工作。

2.不分崗位的綜合實訓，一人多崗位，把不同崗位的工作全做了，這就要求學生對各個崗位的工作很熟悉。

（二）企業(yè)仿真模擬環(huán)境

會計模擬教學軟件中準備了幾家企業(yè)的財務資料，有原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等，全部都是真實的資料，每項工作都按嚴格的順序要求，一步?jīng)]有做好，下面的步驟就無法進行。比較人性化的是每個項目的答案都有準備，學生可以根據(jù)自己的學習情況，查看正確的答案，可提高學生的學習效率。

（三）測試系統(tǒng)可大大降低教師批改作業(yè)的難度

仿真模擬教學系統(tǒng)可設置練習題、作業(yè)題、測試題，學生完成后，系統(tǒng)直接評分，直接出成績，減輕了教師的評卷工作，教師則被解放出來，把更多的時間用于輔導學生，了解學生的實際操作情況。

（四）使用仿真模擬系統(tǒng)，授課的形式、進度可靈活掌握

學生的學習能力不同，掌握的技能水平也不同，教師可根據(jù)學生的實際水平，布置合適的工作任務，讓每位學生根據(jù)自己水平進行訓練，保持他們對工作的熱情和信心。

七、仿真模擬會計軟件在實訓教學中的應用反饋

通過企業(yè)仿真模擬軟件的訓練，大部分學生基本掌握企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務核算的各個流程，對企業(yè)各財務崗位，各崗位的工作任務應該都比較熟悉，畢業(yè)后基本能應付企業(yè)簡單的財務工作。

會計專業(yè)的人才，不僅要求學生掌握基礎的理論知識，更要培養(yǎng)學生熟練的基本技能，也就是會計的實操能力，而這種實操能力，可以在企業(yè)仿真模擬系統(tǒng)中得到很好的鍛煉。

參考文獻：

[1]劉文社.采用仿真模擬方法，創(chuàng)新實訓教學模式[J].西安歐亞學院學報，2006（2）.

[2]劉翠華.仿真教學法在會計專業(yè)課教學中的運用[J].西北職教，2006（Z1）.